Самостоятельная работа учащихся как способ повышения интереса к изучению английского языка

Учитель - это поднимающий вверх по лестнице знаний.

Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности. Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь ввиду, две тесно связанные между собой задачи. Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступающий порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью. В процессе обучения он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач. Иностранный язык как одно из средств общения и познания окружающего мира занимает особое место в системе современного образования в силу своих социальных, познавательных и развивающих функций. Обучение иностранному языку связано с развитием, как мышления, так и с эмоциями и другими сферами личности.

Овладение языком в искусственных условиях, то есть вне среды, где на нем говорят, требует создания воображаемых ситуаций, способных стимулировать общение на изучаемом языке, и связано с развитием воображения. Процесс изучения иностранного языка способствует формированию творческой самостоятельности, т.к. в рамках данного предмета есть возможность использовать творческие задания и упражнения, которые требуют от учащихся самостоятельной работы и учат их пользоваться языковым материалом для выражения своих мыслей в диалогической и монологической речи. Обучение английскому языку может и должно обеспечивать достижение практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей, тесно взаимосвязанных между собой, при этом ведущей является практическая цель, а воспитательная, образовательная и развивающая цели достигаются в процессе овладения английским языком в условиях активной познавательной речемыслительной деятельности обучаемых.

Процесс обучения иностранному языку перенасыщен всевозможными средствами, облегчающими усвоение языкового материала и развитие умений. Например, я на уроке часто пользуюсь элементами игры, использую Интернет и мультимедийное оборудование. Я заметила, что именно в процессе такой работы у учащихся активизируются их творческие возможности, развивается мышление, логика, умение контроля, самоанализа и самооценки. Помимо того, что самостоятельная работа вызывает активность учащихся, она обладает одним важным достоинством - носит индивидуализированный характер. Каждый ученик использует источник информации в зависимости от своих собственных потребностей и возможностей. Это свойство самостоятельной работы дает ей гибкий адаптивный характер, что значительно повышает ответственность каждого отдельного ученика и как следствие - его успеваемость. Стремление самостоятельно и творчески овладеть знаниями, выполнить задания, требующие проявления критичности ума, воображения, фантазии, мечты, - вот непременные условия возникновения глубокого интереса к учебным предметам.

Одним из важных этапов в обучении английскому языку считаю обучению чтению и подготовки устного сообщения по прочитанному тексту. Что касается чтения, этот вид деятельности совершается читателем главным образом наедине с собой, следовательно, самостоятельная работа вполне ему соответствует. Полагаю, что для совершенствования умения в чтении текстов на изучаемом языке нужно при многократном прочтении их каждый раз давать разные задания, чтобы чтение носило осмысленный характер. Например, когда мы читаем тексты, описывающие действительность страны изучаемого языка, я рекомендую учащимся читать и запоминать существенные факты, таким образом, расширяя свои знания об этой стране.

Обучение учащихся устной речи является важной задачей на всех этапах обучения, поэтому следует заинтересовать учащихся, привлечь их к самостоятельной деятельности. Несомненно, устная речь и в первую очередь говорение осуществляется непосредственно в присутствии собеседников роль, которых в школе выполняют учитель и соученики. Однако обучение говорению предполагает определенные подготовительные стадии, гарантирующие общение, для которых самостоятельная работа является наиболее адекватной формой.

Проект - это такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в творческом процессе планирования и самостоятельном выполнении практических заданий. Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применить речевые навыки и умения на практике. Выполнение заданий проекта выходят за рамки урока, и требует много времени, но часто усилия оправдывают себя, т.к. при этом решается ряд важных задач:

-занятия не ограничиваются приобретением учащимися определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу;

-учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию;

-в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которых осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется: вместо контролера он становится равноправным партнером и консультантом;

-в проектной работе, прежде всего, учитываются интересы учащегося, жизненный опыт и индивидуальные способности;

-в рамках проекта усиливается индивидуальная и коллективная ответственность учащихся за конкретную работу, т.к. каждый учащийся, работая самостоятельно или в микрогруппе, должен представить всей группе результаты своей деятельности;

-совместная работа в рамках проекта учит учащихся доводить дело до конца, они должны представить отчет о своей работе, а именно: сделать красочную газету, оформить альбом, коллаж или чаще всего мои ребята выбирают оформить компьютерную презентацию.