Рабочая программа. Русский язык. 5 класс

Романенко Наталья Эрвиновна.

МКОУ Новобирюсинской СОШ, посёлок Новобирюсинский Тайшетского района Иркутской области.

Учитель русского языка и литературы.

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических материалов:

- Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования) по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

- учебный план МКОУ Новобирюсинской СОШ на 2013/2014 учебный год;

- примерная программа по русскому языку 5-11 классы (базовый уровень) для общеобразовательных учреждений. Автор В.В.Бабайцева. М. Дрофа. 2010 г.

- письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 года № 75-37-0541/11.

Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 5 классе в объеме 6 часа в неделю, 210 часов в год.

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы.

Цель изучения русского языка– воспитать личность, обладающую прочными и системными знаниями русского языка, речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотностью, необходимыми для успешной социализации и самореализации.

Достижение данной цели предполагает решение следующих основных задач:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к русскому языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части национальной культуры;

2) воспитание готовности осознавать себя носителем языка, потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

3) формирование у учащихся чувства языка;

4) обобщение, систематизация и углубление знаний, совершенствование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков;

5) обеспечение развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их абстрактного мышления, памяти, способности к самостоятельной образовательной деятельности, учебному сотрудничеству.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующиеобщеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В 5 классе предполагаются следующиевиды контроля:

Входной контроль: собеседование, проверочный тест.

Текущий контроль: практические работы, тестирование, устное высказывание на лингвистическую тему, самостоятельные работы, выполнение упражнений с комментированием.

Промежуточный контроль: практические работы, диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий).

Итоговый контроль: контрольный тест, контрольный диктант, контрольная работа, сочинение, изложение.

Преподавание ведётся по учебно-методическому комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой:

Учебники:

«Русский язык. Теория. 5-9 классы». Авторы: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова, Москва, «Дрофа», 2012.

«Русский язык. Практика. 5 класс». Под редакцией А.Ю.Купаловой. Москва, «Дрофа», 2012.

«Русская речь. 5 класс», Е.И.Никитина, Москва, «Дрофа», 2012.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ

Для более полного изучения тем русского языка необходимо применение на уроках презентационного материала через ПК и проекционный фонарь.

Учебно-тематический план

Содержания разделов и тем рабочей программы

Введение. Роль языка в жизни общества. 2 часа

Содержание учебного материала.

Вводный урок. Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества

Раздел 1. Орфография. 11 часов

Содержание учебного материала:

Орфография. Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание безударных гласных в приставках. Р.Р. Устная и письменная формы речи. Правописание гласных И, У, А после шипящих. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне слова. Р.Р. Речь диалогическая и монологическая. Закрепление изученного. Проверочный диктант № 1. Закрепление изученного. Тест № 1 «Орфограммы в корне слова».

Раздел 2. Морфология и орфография. 29 часов

Содержание учебного материала:

Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Имя существительное. Склонение имён существительных. Имена существительные собственные. Самостоятельные части речи. Имя прилагательное. Тест № 2 «Правописание прилагательных». Р.Р. Понятие о связном тексте.

Глагол. Понятие о глаголе. Прошедшее время глагола. Настоящее и будущее время.

Закрепление изученного. Практикум № 1 «Орфограммы в корне слова». Р.Р. Тема. Подготовка к написанию сочинения № 1 о лете. Диктант № 2 с грамматическим заданием «Повторение орфографии». Р.Р. Тема. Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наречий. Местоимения. Личные местоимения. Притяжательные, неопределенные, вопросительные местоимения. Служебные части речи. Предлог. Р.Р. Тема. Подготовка к сочинению –описанию № 2 «Летнее происшествие». Союз. Союзы И, А, НО между однородными членами и в сложном предложении. Частица. Значения частиц. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием «Повторение изученного в разделе морфология и орфография». Р.Р. Основная мысль текста.

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация. 48 часов

Содержание учебного материала:

Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Пунктуационный разбор. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Р.Р. Простой план. Невосклицательные и восклицательные предложения. Члены предложения. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 «Синтаксис и орфография». Главные члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Изложение № 1. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Диктант № 5 с грамматическим заданием «Члены предложения». Словосочетание. Сочинительные словосочетания. Изложение № 2. Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Р.Р. Понятие о последовательной и параллельной связи предложений в тексте.

Диктант № 6 с грамматическим заданием «Однородные члены предложения».

Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Сложное предложение. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Союзы в сложном предложении. Простые и сложные предложения. Р.Р. Выразительные средства связи устной речи. Синтаксический разбор сложного предложения. Контрольный диктант № 7 по теме «Простое и сложное предложение». Предложения с прямой речью. Р.Р. Общее понятие о стилях речи. Разговорный стиль. Диалог. Контрольный диктант № 8 по теме «Синтаксис и пунктуация». Р.Р. Книжные стили речи. Научный стиль.

Раздел 4. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. 21 час.

Содержание учебного материала:

Понятие о литературном языке. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Звуки речи. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса. Р.Р. Художественный стиль речи. Ударение. Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция. Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные. Тест № 3. Правописание безударных гласных в корне слова. Гласные буквы после шипящих. Гласные буквы И-Ы после Ц. Изложение № 3.

Звонкие и глухие согласные звуки и обозначение их на письме. Непроизносимые согласные звуки и обозначение их на письме. Удвоенные согласные и обозначение их на письме. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости с помощью Ь. Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Практикум № 2 «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия». Основные нормы литературного произношения.

Раздел 5. Морфемика. Словообразование. Орфография. 44 часа

Содержание учебного материала:

Морфемика. Орфография. Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Р.Р. Типы речи. Корень слова. Исторические изменения в корне слова. Приставки. Суффиксы. Чередование гласных звуков в корне. Р.Р. Повествовать – значит рассказывать. Полногласные и неполногласные сочетания. Практикум № 3 «Чередование гласных». Морфемный разбор слова. Изложение № 4. Правописание корней с чередованием гласных А-О.

Р.Р. Описание. Правописание корней с чередованием гласных Е-И. Сочинение № 3 описание животного. Контрольный диктант № 9 «Правописание корней с чередованием». Правописание гласных и согласных в приставках. Приставка С. Правописание приставок на З-С. Правописание приставок РОЗ-РОС, РАЗ-РАС. Буква Ы после приставок на согласный. Правописание гласных и согласных в приставках. Проверочный диктант № 10 «Правописание приставок». Словообразование. Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращённые слова. Контрольный диктант № 11 «Морфемика. Орфография».

Раздел 6. Лексикология и фразеология. 25 часов

Содержание учебного материала:

Лексика. Словарное богатство русского языка. Р.Р. Типы речи. Рассуждение. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Р.Р. Расширяйте свой словарь!. Историзмы, архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы. Происхождение лексики русского языка. Фразеологизмы. «Лексика». Тест № 4. Контрольная работа № 1 по теме «Лексика». Р.Р. Лексические средства связи в предложении.

Раздел 7. Повторение. 30 часов

Содержание учебного материала:

Повторение орфографии. Проверяемые безударные гласные корня слова. Непроверяемые безударные гласные корня слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Чередование О-А в корне слова. Чередование Е-И в корне слова. Гласные после шипящих и Ц в корне слова. Непроверяемые гласные в суффиксах, окончаниях. Правописание согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных. Разделительные Ъ и Ь. Правописание приставок на –З, -С. Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ- Правописание Е-И в приставках. Раздельные, слитные, дефисные написания слов. Падежные окончания имён существительных. Падежные окончания имён прилагательных. Правописание личных безударных окончаний глаголов. Контрольный диктант № 12«Морфология и орфография». Повторение пунктуации. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. Знаки препинания в предложениях с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращениями вводными словами.Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Р.Р.Работа с текстом. Контрольный диктант № 13 по теме «Повторение». Р.Р. Текст. Киносценарий. Обобщение по развитию речи.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать/уметь:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

разбивать текст на смысловые части и составлять план;

отвечать на вопросы по содержанию исходного текста

извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;

подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

создавать письменные высказывания разных типов речи;

составлять план, определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

исправлять недочёты в содержании высказывания и его построения;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также слова и формы изученных частей речи;

работать с орфоэпическим словарём;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;

производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами;

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

находить в тексте омонимы, антонимы, синонимы, слова с переносным значением;

орфография:

находить орфограммы в морфемах;

группировать слова по видам орфограмм;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении;

составлять схемы словосочетаний;

выделять основы простых и сложных предложений

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихсяпо русскому языку

Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности,организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма воценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объек­тивная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой,общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в то время какпроявление либерализма, завышение и занижениеоценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения,зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательноприменять изучаемый теоретический материал прирешении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формамирусского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языковогооформления связного высказывания, содержаниявысказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понима­ния изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяженииурока (выводится поурочный балл).

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки ор­фографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связ­ные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты,проводимые в конце четверти и года, проверяютподготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до концаI полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Необходимо учитывать также повторяемостьиоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок,сверчок)особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильногонаписания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода– воды, рот –ротик, грустный –грустить,резкий–резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибкаучитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более5 поправок (исправление неверного написания наверное) оценка снижается на один балл. Отличнаяоценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.Диктант оценивается одной отметкой.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,превышение которого не позволяет выставлять даннуюоценку. Таким пределом являются

для оценки «4»—2 орфографические ошибки,

для оценки«3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

Вкомплексной контрольной работе,состоящейиз диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуацион­ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик­тант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктантарекомендуется руководствоваться следующим:

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания;

3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Объем текстов итоговых контрольныхподробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения,характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержаниеи ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных иязыковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочиненийи изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при

3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках

или при соотношениях: 2–3–2; 2–2–3;

«3» ставится при соотношениях: 6–4–4; 4–6–4; 4–4–6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимаетсяво внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

На оценку сочиненияи изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваютсяболее строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены входе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностейоформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного уменияили навыка проверяется, но по усмотрению учите­ля может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающимстепень владения навыками (орфографическими,пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2»или «1».

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5-9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимыедля соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских)школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования РФ.

Учебно-методическое обеспечение.

Для учащихся:

Базовые учебники:

Программа реализуется через использование учебно-методического комплекса:

«Русский язык. Теория. 5-9 классы». Авторы: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова, Москва, «Дрофа», 2012.

«Русский язык. Практика. 7 класс». Под редакцией А.Ю.Купаловой, Москва, «Дрофа», 2012.

«Русская речь. 7 класс», Е.И.Никитина, Москва, «Дрофа», 2012.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ.

Дополнительная литература:

1. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 5 класс. Н.Н.Соловьёва. М. «М.Альфа» - 2012

2. Практическая методика русского языка. Т.А.Ладыженская. 5 класс. М. «П» - 2009

3. Подсказки на каждый день Русский язык. 5 класс. Т.Угроватова. М. «Владос» - 2010

4.Русский язык. 5 класс. Поурочные планы. А.В.Соколова. В. «Учитель» - 2011

5. Тестовые задания по русскому языку. А.Б.Малюшкин. М. «ТЦ» - 2010

6. Тесты. Русский язык. 5 – 7 классы. М. «Дрофа» - 2013

7. Уроки русского языка в 5 классе. Г.А.Богданова. М. «Генжер» - 2012

8. Уроки-семинары в системе изучения русского языка в школе. 5 – 9 классы. М.В.Фёдорова. С-П. «Паритет» -2012

Для учителя:

Бабайцева В.В. «Система СП в современном русском языке». М.: Дрофа. 2008.

Грязнова М.И. «Изложения и диктанты для учащихся 5-8 классов» Волгоград. Учитель.2010

Купалова Ю.А. «Поурочное планирование к учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой. 5-9 классы». М.: «Дрофа», 2010.

«Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9, 10-11 классы», Москва, «Дрофа». 2009

Соколова Г.П. «Уроки русского языка и словесности».Мастер – класс. Москва. Дрофа. 2008

Тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 кл. Москва.2012

Хоркина Е.Н. «Тесты по русскому языку. 5-7 классы». Ростов-на-Дону. «Феникс».

2009.

Шклярова Т.В. «Планы грамматических разборов».Москва.2009

Оборудование:

ПК

Проекционный фонарь

Экран настенный

Наглядные пособия, дидактический материал:

Серия «УМК» Русский язык. 5-7 классы:

Тестовый контроль.

Дидактический материал.

База дифференцированных заданий.

Многовариантные проверочные работы.

Разноуровневые карточки

Тематические таблицы

Видеоуроки. 5 класс. Серия «Инфоурок».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37376-rabochaja-programma-russkij-jazyk-5-klass