Рабочая программа. Русский язык. 7 класс

Романенко Наталья Эрвиновна.

МКОУ Новобирюсинской СОШ, посёлок Новобирюсинский Тайшетского района Иркутской области.

Учитель русского языка и литературы.

Рабочая программа. Русский язык. 7 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических материалов:

- Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования) по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

- учебный план МКОУ Новобирюсинской СОШ на 2013/2014 учебный год;

- примерная программа по русскому языку 5-11 классы (базовый уровень) для общеобразовательных учреждений. Автор В.В.Бабайцева. М. Дрофа. 2010 г.

- письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 года № 75-37-0541/11.

Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 7 классе в объеме 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для7 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 7 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса являетсяинтенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цель изучения русского языка– воспитать личность, обладающую прочными и системными знаниями русского языка, речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотностью, необходимыми для успешной социализации и самореализации.

Достижение данной цели предполагает решение следующих основных задач:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к русскому языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части национальной культуры;

2) воспитание готовности осознавать себя носителем языка, потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

3) формирование у учащихся чувства языка;

4) обобщение, систематизация и углубление знаний, совершенствование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков;

5) обеспечение развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их абстрактного мышления, памяти, способности к самостоятельной образовательной деятельности, учебному сотрудничеству.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В 7 классе предполагаются следующиевиды контроля:

Входной контроль: собеседование, проверочный тест.

Текущий контроль: практические работы, тестирование, устное высказывание на лингвистическую тему, самостоятельные работы, выполнение упражнений с комментированием.

Промежуточный контроль: практические работы, диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий).

Итоговый контроль: контрольный тест, контрольный диктант, контрольная работа, сочинение, изложение.

Преподавание ведётся по учебно-методическому комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой:

Учебники:

«Русский язык. Теория. 5-9 классы». Авторы: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова, Москва, «Дрофа», 2010.

«Русский язык. Практика. 7 класс». Под редакцией С.Н.Пименовой. Москва, «Дрофа», 2009.

«Русская речь. 7 класс», Е.И.Никитина, Москва, «Дрофа», 2009.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ

Для более полного изучения тем русского языка необходимо применение на уроках презентационного материала через ПК и проекционный фонарь.

Учебно-тематический план

Содержания разделов и тем рабочей программы

Введение. 2 часа

Содержание учебного материала.

Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость. Сочинение «Как я провёл лето».Русский язык – один из богатейших языков мира.

Раздел 1. Повторение изученного в 6 классе. 7 часов

Содержание учебного материала:

Морфология, орфография. Правописание существительных, прилагательных, глаголов, наречий.

Раздел 2. Причастие. 38 часов

Содержание учебного материала:

Понятие о причастии. Признаки прилагательного у причастия. Признаки глагола у причастия. Описание общего вида местности. Причастный оборот, знаки препинания при причастном обороте.

Правописание НЕ с причастиями Действительные и страдательные причастия. Образование и правописание действительных причастий настоящего времени. Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени. Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени. Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени.Правописание гласных перед Н-НН. Краткие причастия. Правописание НН в причастиях.

Раздел 3. Деепричастие. 19 часов

Содержание учебного материала:

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Словообразование деепричастий.Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. Правописание деепричастий. Р.Р. Как создать киносценарий в разных формах?

Раздел 4. Служебные части речи. 45

Тема4. 1. Предлог.11 часов

Содержание учебного материала:

Понятие о служебных частях речи. Понятие о предлоге. Р.Р. Отзыв о книге. Правописание предлогов. Производные, непроизводные предлоги

Тема 4.2. . Союз. 13 часов

Содержание учебного материала:

Понятие о союзе. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Р.Р. Характеристика литературного героя.Правописание союзов тоже, также, зато, оттого, чтобы, несмотря на. Повторение орфографии. Повторение пунктуации. Р.Р. Интервью – жанр публицистики.

Тема 4.3. Частица.12 часов

Содержание учебного материала:

Понятие о частице. Значения частиц. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ. Правописание частиц. Р.Р. Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. Союз.

Тема 4.4. Междометие. 9 часов

Содержание учебного материала:

Понятие о междометии. Правописание междометий. Повторение орфографии. Повторение пунктуации.

Раздел 5. Повторение изученного. 29 часов

Содержание учебного материала:

Фонетика. Фразеологизмы. Фразеологический разбор. Правописание Н-НН в разных частях речи.

Причастный оборот. Деепричастный оборот. Грамматическая основа предложения. Орфограммы в приставках слов.

Служебные части речи. Правописание союзов, предлогов, частиц. Буква Ь после шипящих.

Морфологический разбор. Практикум по культуре речи

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

основные признаки стилей языка;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь и другие стили;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихсяпо русскому языку

Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности,организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма воценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объек­тивная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой,общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в то время какпроявление либерализма, завышение и занижениеоценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения,зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательноприменять изучаемый теоретический материал прирешении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формамирусского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языковогооформления связного высказывания, содержаниявысказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понима­ния изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяженииурока (выводится поурочный балл).

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки ор­фографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связ­ные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты,проводимые в конце четверти и года, проверяютподготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до концаI полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Необходимо учитывать также повторяемостьиоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок,сверчок)особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильногонаписания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода– воды, рот –ротик, грустный –грустить,резкий–резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибкаучитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более5 поправок (исправление неверного написания наверное) оценка снижается на один балл. Отличнаяоценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.Диктант оценивается одной отметкой.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,превышение которого не позволяет выставлять даннуюоценку. Таким пределом являются

для оценки «4»—2 орфографические ошибки,

для оценки«3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

Вкомплексной контрольной работе,состоящейиз диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуацион­ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик­тант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктантарекомендуется руководствоваться следующим:

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания;

3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Объем текстов итоговых контрольныхподробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения,характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержаниеи ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных иязыковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочиненийи изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при

3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках

или при соотношениях: 2–3–2; 2–2–3;

«3» ставится при соотношениях: 6–4–4; 4–6–4; 4–4–6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимаетсяво внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

На оценку сочиненияи изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваютсяболее строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены входе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностейоформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного уменияили навыка проверяется, но по усмотрению учите­ля может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающимстепень владения навыками (орфографическими,пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2»или «1».

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5-9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимыедля соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских)школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования РФ.

Учебно-методическое обеспечение.

Для учащихся:

Базовые учебники:

Программа реализуется через использование учебно-методического комплекса:

«Русский язык. Теория. 5-9 классы». Авторы: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова, Москва, «Дрофа», 2010.

«Русский язык. Практика. 7 класс». Под редакцией С.Н.Пименовой, Москва, «Дрофа», 2009.

«Русская речь. 7 класс», Е.И.Никитина, Москва, «Дрофа», 2009.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ.

Дополнительная литература:

Войлова К.А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. М.: Дрофа. 2009

Дейкина А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 5-7 класс. М.:Дрофа, 2010

Лимонад Т.В. С изложением на «ты». М.: Школьная пресса. 2011

Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 7 класс. М.: Экзамен. 2011

Для учителя:

Бабайцева В.В. «Система СП в современном русском языке». М.: Дрофа. 2008.

Грязнова М.И. «Изложения и диктанты для учащихся 5-8 классов» Волгоград. Учитель.2010

Купалова Ю.А. «Поурочное планирование к учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой. 5-9 классы». М.: «Дрофа», 2010.

Пименова С.Н. «Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку для 7 класса». М.: «Дрофа», 2008.

«Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9, 10-11 классы», Москва, «Дрофа». 2009

Соколова Г.П. «Уроки русского языка и словесности».Мастер – класс. Москва. Дрофа. 2008

Тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 кл. Москва.2012

Хоркина Е.Н. «Тесты по русскому языку. 5-7 классы». Ростов-на-Дону. «Феникс».

2009.

Шклярова Т.В. «Планы грамматических разборов».Москва.2009

Оборудование:

ПК

Проекционный фонарь

Экран настенный

Наглядные пособия, дидактический материал:

Серия «УМК» Русский язык. 5-7 классы:

Тестовый контроль.

Дидактический материал.

База дифференцированных заданий.

Многовариантные проверочные работы.

Разноуровневые карточки

Тематические таблицы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37377-rabochaja-programma-russkij-jazyk-7-klass