Программа внеурочной деятельности «Народная культура»

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному

направлению

«Народная культура»

Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Цель программы:

создание условий социальной адаптации личности ребёнка средствами этнокультурного воспитания, которое способствует формированию национального самосознания.

освоение нравственных и этических ценностей своего народа;

Задачи:

- формировать представление о национальной культуре:

о народном календаре, как части русской культуры, годичном цикле жизни человека, тесно связанного с природой;

- формировать эмоционально – положительное отношение к этнокультурному наследию;

- воспитывать инициативность, толерантность и коммуникативность.

Общая характеристика программы

В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Ценностная ориентация человека испокон веков была неразрывно связана с культурой народа, воплотившей идеалы, верования не только в словесном и художественном творчестве, но и в жизненном укладе, быте, календаре. По статистике, в тех странах, где сохранены национальные традиции, и дети являются носителями родной культуры, нравственный и интеллектуальный уровень детей и молодёжи достаточно высок.

Такая закономерность объяснятся тем, что традиционная культура располагает положительным опытом воспитания детей, накопленным многими поколениями.

Традиционные правила народной педагогики удивительно точно соответствуют законам физического, психологического и психофизиологического развития детей. Все приёмы и средства народной педагогики прошли многовековую проверку и были направлены на воспитание полноценного члена общества. В современном воспитании ребёнка умелое использование народной педагогики могло бы принести хорошие плоды.

Одним из мощных традиционных средств воспитания, является приобщение детей к народной культуре. Современные дети мало знакомы с её жанрами, а самая негативная тенденция в том, что сегодняшнее поколение не являются его носителями, а значит, происходит неполная социализация личности ребёнка в современных условиях.

Актуальностьпрограммы «Народная культура» по духовно-нравственному направлению определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Изучая народную культуру, дети научатся понимать свою принадлежность к родному народу и в то же время осознавать себя гражданами страны и субъектами мировой цивилизации.

Новизнапрограммы «Народная культура» в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

При построении занятия рекомендуется опираться на принцип гуманизма, который предполагает построение взаимоотношений между участниками образовательного процесса на основе общечеловеческих, цивилизованных норм общежития и правил культурного поведения.Принцип увлекательности один из важнейших для данного возраста в образовательном процессе, а такжепринцип культуросообразности, предполагающий проживание в культуре своего народа.

Занятия проводятся в активных формах обучения: экскурсии, праздники, выставки и игровые программы, позволяющие школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности.

Место программы «Народная культура» в учебном плане

Программа «Народная культура»» является программой внеурочной деятельности по

духовно - нравственному направлению Срок реализации программы – 4 года (1 - 4 классы) (138 часов).

Возраст занимающихся – от 6,5 до 11 лет.

Программа 1 года обучения разработана для учащихся 6,5-7 лет, рассчитана на 33 часа в

год. Режим занятий – 1 раз в неделю.

Программа 2 – 4 года обучения разработана для учащихся 7-11 лет, рассчитана на 35 часов в год. Режим занятий – 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры содержания программы

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания учащихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Народная культура» будет обеспечено достижение учащимися нескольких уровней воспитательных результатов.

Первый уровень результатов — приобретение учащимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

Результаты освоения программы

У учащихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные результаты

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание своей этнической принадлежности;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Народная культура»;

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метапредметные результаты

Познавательные

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

устанавливать причинно-следственные связи;

предполагать, какая информация необходима;

самостоятельно отбирать для решения учебных задач, необходимые словари, справочники, энциклопедии;

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Регулятивные

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Коммуникативные

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности «Народная культура»

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

названия месяцев по народному календарю, аргументировать их;

характерные признаки времён года и произведения устного народного творчества с ними связанные (пословицы, поговорки, загадки);

зависимость труда людей от изменений в природе;

сезонные праздники и обряды с ними связанные (Осенины, Святки, Масленица, Пасха);

обрядовые песни, игры (в рамках программы).

К концу первого года обучения учащиеся должны уметь:

определять признаки времён года;

петь в коллективе;

играть в народные игры, разученные на занятиях;

объяснять смысл пословиц и поговорок.

К концу второго года обучения учащиеся должны знать:

внутренний строй крестьянской семьи и место в ней каждого человека;

семейно-бытовые обряды, обычаи,связанные с изготовлением праздничной одежды;

традиции, связанные со строительством дома и его интерьером.

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

напевать колыбельную песню, рассказывать пестушки, прибаутки, потешки;

«сшить» праздничную национальную одежду;

«построить русскую избу».

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

представление предков об окружающем мире;

мифологические представления славян о растениях и животных;

языческие божества.

К концу третьего года обучения учащиеся должны уметь:

изготовить дымковскую игрушку, расписать ее, объяснить символы;

играть в народные игры;

сочинить сказку.

К концу четвертого года обучения учащиеся должны знать:

основы народных традиций, народного календаря;

историю малой Родины;

культурные традиции России;

культурные традиции родного края.

К концу четвертого года обучения учащиеся должны уметь:

сравнивать учебу детей в старину с учебой в современной школе;

сравнивать старинную одежду и одежду, введенную Петром I;

исполнять народные песни.

Содержание программы «Народная культура» 1 год обучения

Народный календарь осени. ( 8 ч )

1.1 Вводное занятие. Понятие о народном календаре.

Основные понятия: календарь, великороссы.

Беседа о народном календаре: название месяцев осени по народному календарю. Основные занятия крестьян.

Сезонные обряды, традиции, праздники осени.

Устное народное творчество: осенние обрядовые песни, заклички. Работа с пословицами об осени. (Пр.1)

Практическая работа: придумать название первому месяцу осени.

1.2 Сентябрь – хмурень. День Саввы – скирдника.

Основные понятия: жнецы, сноп.

Беседа: название сентября по народному календарю, день Саввы – скирдника, Дожинки. Смысл пословиц о сентябре.(Пр.1)

Практическая работа: нарисовать осенний лист.

Отгадывание загадок об осени.

Разучивание песни «Осень»

1.3 Октябрь – листопадник. Тит – последний гриб.

Основные понятия: листопадник, гриб.

Рассказ учителя: народное название октября, изменения в природе в октябре, Тит – последний гриб.

Объяснение учащимися пословиц и примет об октябре.(Пр.1)

Разучивание песни «Осень».

Практическая работа: нарисовать осенний гриб.

1.4 Осень – время уборки урожая. Капусткины посиделки.

Основные понятия: посиделки.

Рассказ учителя: уборка урожая, капусткины посиделки.

Повторение песни «Осень».

Отгадывание загадок об овощах.(Пр.2)

Практическая работа: нарисовать овощ.

1.5 Осень – время прощания птиц с родиной.

Основные понятия: перелетные птицы.

Рассказ учителя: перелетные птицы.

Разучивание игры «Воробей».

Чтение учителем шорской легенды «Почему у глухаря глаза красные».(Пр.4) Беседа по прочитанной сказке.

Игра «Улетают – не улетают».

1.6 Осенины. Занятие – праздник.

1.7 Ноябрь – курятник. Синичкин день.

Основные понятия: птицы – зимники, синичкин день.

Рассказ учителя: народное название ноября, птицы – зимники, Синичкин праздник.

Беседа: как помочь птицам зимой.

Работа с пословицами о ноябре. (Пр.1)

Разучивание потешки «Тень, тень, потетень».

Практическая работа: изготовить с родителями кормушку для птиц с последующим установлением её во дворе дома.

Разучивание игры «Синичка – синичка».

1.8 Осень – время охоты. Заговор охотника.

Основные понятия: шорцы, заговор.

Рассказ о шорском народе, чтение заговора охотника.

Беседа по содержанию заговора.

Разгадывание шорских загадок.(Пр.3)

Работа с поговорками шорцев.(Пр.5)

Народный календарь зимы. ( 12 ч ).

2.1 занятие: На кого охотились зимой?

Основные понятия: шорцы, марал.

Рассказ учителя: на кого охотились зимой.

Разгадывание загадок о зверях.(Пр.2)

Чтение учителем легенды шорского народа. Беседа по прочитанному.

Практическая работа: работа с пластилином: звери родного края.

2.2 занятие: Декабрь –студень. Санные ярмарки.

Основные понятия: введение, студень, ярмарка.

Беседа: народное название декабря, праздник Введение, санные ярмарки.

Разгадывание загадок о зиме.(Пр.2)

Разучивание колядки «Сею, вею, посеваю».

Практическая работа: раскрасить сани.

2.3 занятие: Праздник сибирских рыбаков.

Основные понятия: юровая неделя.

Рассказ учителя: юровая неделя, названия рек у шорского народа.(Пр.6)

Творческая работа: нарисовать рыбу, которую хотел бы поймать.

Разгадывание кроссворда: «Юровая неделя».

2.4 занятие: Традиции декабря: колядки.

Основные понятия: колядки. Студень, коляда.

Рассказ учителя: традиции декабря, колядки.

Рассматривание иллюстраций из серии «Колядовщики».

Разучивание колядок.

2.5 занятие: Традиции декабря: святки.

Основные понятия: святки.

Пение колядки «Сею, вею, посеваю».

Беседа: Святки, святочные дни.

Разучивание колядки «Коляда – маледа».

2.6 занятие: Колядуем. Занятие – праздник.

2.7 занятие: Январь – сечень. Рождество.

Основные понятия: сечень, Рождество.

Беседа: название января, обряды, обычаи Рождества.

Объяснение смысла пословиц о январе.(Пр.1)

Практическая работа: изготовление рождественской открытки.

2.8 занятие: Зимние посиделки.

Основные понятия: зимние посиделки.

Рассказ учителя: Афанасий – ломонос, зимние посиделки.

Объяснение детьми смысла пословиц, примет о январе.(Пр.1)

Разучивание русской народной песни «Где был Иванушка».

Конкурс загадок о зиме.

2.9 занятие: Развлечения детей в самую студеную пору.

Занятие на улице.

Лепка снеговика.

Игра «Льдинка».

2.10 занятие: Февраль – снежень. Агафья – коровница.

Основные понятия:февраль – снежень. Агафья – коровница.

Беседа: названия февраля по народному календарю, работа крестьянина в феврале, Агафья – коровница.

Чтение и обсуждение сказки Софрона Тотыша «Добрый медведь».

Практическая работа: нарисовать иллюстрацию к сказке.

2.11 занятие: Сретенье – зима с летом встречаются.

Основные понятия: сретенье.

Чтение предания о Сретенье.

Игра на улице «Льдинка».

2.12 занятие: Починки – обычай февраля.

Основные понятия: починки.

Рассмотрение иллюстраций с изображениями старинных орудий труда.

Чтение фрагмента былины «Вольга и Микула Селянинович».

Беседа по прочитанному.

Практическая работа: нарисовать орудие труда, с которым родители работали на огороде, даче.

Народный календарь весны ( 7 ч ).

3.1 Март – протальник.

Основные понятия: протальник, жаворонки.

Разучивание весенней песни «Ой, весна, приди к нам».

Беседа: название марта по народному календарю, весенние обряды и обычаи.

Чтение и обсуждение сказки «Как весна зиму поборола».

Творческая работа: изготовление жаворонков из соленого теста.

3.2 Масленица – встреча весны.

Основные понятия: масленица.

Рассказ учителя: традиции, обычаи, обряды, дни Масленичной недели.

Разучивание песни «Блины».

Практическая работа: изготовление Масленицы.

3.3 Март – время возвращения птиц.

Основные понятия: заклички, Сороки.

Объяснение детьми смысла пословиц и поговорок о весне.(Пр.1)

Прослушивание аудиозаписи с закличками.

Разучивание заклички.

Разучиваем игру «Грачи летят».

3.4 Масленица. Занятие – праздник.

3.5 Апрель – снегогон.

Основные понятия: снегогон, соха, пашня.

Беседа: название апреля по народному календарю, весенние заботы крестьян.

Работа над пословицами, поговорками, приметами.(Пр.1)

Творческая работа в группах: составить рассказ о весне.

3.6 Пасха.

Основные понятия: пасха, крашенки, писанки.

Рассказ учителя: Пасха, обряды, обычаи, приметы.

Рассматривание пасхальных яиц.

Творческая работа: разукрашивание яиц.

Выставка детских работ.

3.7 Май – травень.

Основные понятия: травень, скотина.

Рассказ учителя: названия мая по народному календарю, день Георгия Победоносца, первый выгон скота.

Разучивание игры «Мак маковистый».

Практическая работа: посадка гороха.

Народный календарь лета. ( 6 ч )

4.1 Июнь – хлеборост. Зеленые Святки.

Основные понятия: хлеборост, зеленые святки.

Рассказ учителя: название июня по народному календарю, праздник Зеленые Святки.

Разучивание игры «Березка»

Практическая работа: завивание березки.

4.2 Аграфена – купальница.

Основные понятия: купальница, Иван – Купала.

Рассказ учителя: название июля по народному календарю, Аграфена – купальница, праздник Ивана – Купала, обычаи, традиции, обряды.

Разучивание русской народной песни «Во поле береза стояла…».

4.3 Август – месяц жатвы. Три спаса.

Основные понятия: медовый спас, яблочный спас, ореховый спас.

Беседа: названия августа по народному календарю, три спаса: обычаи, традиции. Праздник лошадей.

Разгадывание загадок о лете.(Пр.2)

Разучивание русской народной песни «Во кузнице»

Экскурсия в конноспортивную школу «Фаворит».

4.4 Экскурсия. Сбор природного материала.

4.5 Играем в народные игры.

Игры на улице.

Здравствуй, лето красное! Занятие – праздник.

Содержание программы «Народная культура» 2 год обучения

Семейные традиции в воспитании ребенка.

Внутренний строй крестьянской семьи, место в ней каждого человека. Рождение ребенка. Роль матери. Воспитание в семье русского крестьянина, шорского охотника.

Традиции в изготовлении одежды.

Мировоззрение древних и отражение его в одежде. Праздничная женская одежда. Сарафанный ансамбль. Паневный ансамбль. Мужская праздничная одежда. одежда сибиряков. Шорский национальный костюм.

Традиции наших предков при строительстве дома.

Отражение мировоззрения древних при строительстве дома. Обереговая система. Крестьянская усадьба. Красный угол. Русская печь. Интерьер крестьянской избы. Жилища местных аборигенов.

Свадьба – семейное дело.

Термины родства, подготовка к семейной жизни, выбор жениха и невесты. Хоровод – выбор. Осень – время свадеб. Свадебная одежда.

Содержание программы «Народная культура» 3 год обучения

Славянская мифология.

Миф и мифология. Мифологические представления древних славян о растениях и животных. Русская сказка.

Мировое Древо: от вершины к корням.

О земном устроении, мировое древо. Мать Земля и Отец Небо. Культы славян. Священные знаки. Устройство святилищ.

Божества, связанные с праздничной обрядовостью.

Летние божества. Зимние божества. Ритуальная еда. Колядки.

Мир человека: между своим и чужим.

Духи дома и двора. Духи леса. Духи воды. Кузница и мельница. Созидатель – Кузнец, Мельник – Колдун. Истоки гостеприимства. Религиозные запреты – нравственные нормы. Отношение древних к еде. Драматургия языческого праздника.

Содержание программы «Народная культура» 4 год обучения

Древняя Русь.

Откуда Русь пошла. История возникновения древних русских городов. Первые русские князья. Крещение Руси. Иконопись. Древние книги. Славянская письменность. Традиции осенних праздников.

Новый русский быт (со времен Петра I).

Боярские палаты. Терема, украшенные резьбой по дереву. Распорядок дня. Слушание сказок. Глиняные и деревянные игрушки. Катание зимой на санях, катание с горок, летние забавы, ярмарочные карусели. Обучение грамоте -мальчиков и рукоделию - девочек. Школы при церквях и монастырях. «Заморское» платье. Наряды дам, одежда мужчин. Атмосфера дворянского дома, светский этикет. Гувернантки и гувернеры. Балы и праздники. Особая роль литературно-музыкальных салонов. Привилегированные учебные заведения.

Моя Родина.

Виртуальное путешествие по России. Изучение природных достопримечательностей России. Крупнейшие музеи России. Люди, прославившие Россию: А.Рублев, Д.Менделеев, М.Ломоносов, А.Попов, Ю.Гагарин. Масленица.

Мой край.

Легенды и мифы родного края. Природные и культурные достопримечательности. История города. Экскурсии. летние праздники.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности учащихся

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

Основные виды деятельности учащихся

Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу.

Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.

Выбиратьспособы достижения цели, проверять и корректировать их.

Составлять план действий; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени.

Анализировать текст, выделять в нѐм главное и формулировать своими словами.

Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации.

Формулировать простые выводы на основе прочитанной или услышанной информации.

Отвечать на учебные вопросы разных типов; участвовать в беседе и обсуждении,

аргументированно представлять свою точку зрения.

Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках.

Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами.

Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их.

Выделятьположительные и отрицательные поступки.

Делатьнравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.

Соотносить свои действия с этическими нормами.

Выделять нравственные мотивы в поступках персонажей художественных произведений,

одноклассников и других людей.

Размышлять и рассуждать о своих поступках, поступках персонажей художественных

произведений, одноклассников и других людей.

Моделировать ситуации общения.

Формулировать «правила вежливости» совместно с товарищами и педагогом.

Решать задачи по культуре поведения.

Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.

Оформлять свои мысли в устной речи.

Сопоставлять своѐ мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя

информацию в их позициях и высказываниях.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Запоминать название и правила коллективных игр, участвовать в играх.

Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками,

договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.

Участвовать в совместной с одноклассниками деятельности при проведении классных и

общегимназических мероприятий.

Выступать (проводить презентацию) перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I. Учебно-методическое обеспечение.

Список основной литературы

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011.- 25 с.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

Список дополнительной литературы

Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля [Текст] : кн. для учителя: 1-2 кл / М.Ю. Новицкая. - М. : Дрофа, 2002. - 207 с

Панкеев И.А. Русские праздники и игры. – М. : ООО Изд-во «Яуза», ЗАО Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 1999. – 416 с.

Пшеницына Н.А. Времена года. Песни, пословицы, приметы, загадки на уроках в начальной школе / Н.А.Пшеницына. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 144с. – (Библиотека учителя начальной школы).

Семенова М. Мы – славяне! : Популярная энциклопедия. – СПб.: Азбука, 1998. – 560с.

Тотыш С.С. Сказки Шапкая. – Переиздание. – Кемеровское кн. изд-во, 1985. – 80 с

II. Демонстрационные пособия:

1. Репродукции картин, фоторепродукции.

III. Технические средства

1. Персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран, принтер.

2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов (фотографии, иллюстративный материал,

аудио-видео материалы, фрагменты живой природы, социальных явлений).

3. Комплект компакт-дисков, аудио - кассет, видео материалов по темам и разделам.

4. Электронные образовательные ресурсы.

Электронные образовательные ресурсы.

Приложение.

Пословицы.

«Осень не ждет, осень торопит»

«Осенью и у кошки пирог»

«Сентябрь холоден, да сыт»

«В сентябре синица просит осень в гости»

«Плачет октябрь холодными слезами»

«Октябрь – месяц близкой пороши»

«Ноябрь – сумерки года»

«Ноябрь – полузимник: мужик с телегой прощается, в сани забирается»

«Декабрь – шапка зимы»

«Пройдет декабрь с ясным небом – жди голодного года»

«Месяц январь – зимы государь»

«Сух январь – крестьянин богат»

«Коли в январе март, бойся в марте января»

«Жаворонок весну благословил»

«Весной сверху печет, снизу морозит»

«Красна весна, да голодна»

«Март – утро года»

«В марте курица из лужицы напьется»

«Не ломай печи, еще апрель на дворе»

«Май леса наряжает, лето в гости ожидает»

«Май холодный – год хлебородный»

Загадки

Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(Осенью)

Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью)

Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
(Осень)

Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…
Обжигает… Не лимон.
(Лук)

Как на грядке под листок
Закатился чурбачок -
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький.
(Огурец)

Огородная краля
Скрылась в подвале,
Ярко-жёлтая на цвет,
А коса-то, как букет.
(Морковь)

Зелёная толстуха
Надела уйму юбок.
Стоит как балерина,
Из листьев пелерина.
(Капуста)

Красный, детки, но не мак.
В огороде - не бурак.
Сочный лакомый синьор.
Угадали? (Помидор)

В огороде - жёлтый мяч.
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна.
Вкусные в нём семена.
(Тыква)

У извилистой дорожки
Растёт солнышко на ножке.
Как дозреет солнышко,
Будет горстка зёрнышек.
(Подсолнух)

В зелёной палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек!
Что это? (Горошек)

Он кусает, только вот,
Зубок есть, но, где же рот?
Белый носит сюртучок.
Что, скажи, дружок? (Чеснок)

Бурая - не мишка,
В норке - но не мышка.
(Картошка)

В огороде хоть росла,
Знает ноты "соль" и "фа".
(Фасоль)

В этих жёлтых пирамидках
Сотни зёрен аппетитных.
(Кукуруза)

Это вовсе не игрушка -
Ароматная… (Петрушка)

Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
Любят овощ Ваня, Жан...
Так ведь это... (Баклажан)

Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки… (Кабачок)

Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый, но не мышка.
Кто это?..(Зайчишка)

Рыже-огненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там...
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это...(Белочка)

Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..(Лиса)

Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех...(Волк)

Бурый, косолапый
По лесу бредёт.
Любит "одолжить" он
У лесных пчёл мёд.
(Медведь)

Колюч он, но не ёлочка,
В иголках, но не сосенка.
В клубок свернуться может.
Конечно, это...(Ёжик)

Веток хруст в лесу
То тут, то там.
Ищет жёлуди...(Кабан)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

(Зима)

Ветви белой краской

Разукрашу,

Брошу серебро

На крышу вашу.

Тёплые весной

Придут ветра

И меня прогонят

Со двора.

(Зима)

Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает?

(Зимой)

Кто, угадай-ка,

Седая хозяйка?

Тряхнула перинки

- Над миром пушинки.

(Зима)

Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает?
(Лето)

Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, "купайтесь!" - приглашаю.
И любите за это вы все меня, я ...
(лето )

В дверь взойдет
В трубу вылетит.
(Лето)

Зеленеют луга,
В небе - радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться ...
(Лето)

Загадки шорского народа (для учителя)

Так какие же бывают загадки? Давайте посмотрим на примере. Например, в загадке:
«На хвойной высокой макушке, сидят золотые кукушки.
Охотник их осенью ранней стреляет ружьём деревянным» иносказательно представлены кедровые шишки.
А вот, к примеру, в загадке о пороге: «Туда истоптанное место, сюда — истоптанное место, посредине — словно железо, гладкое место» нет иносказания, в ней есть описание порога, но отсутствует изображение предмета, который напоминал бы о пороге.
Есть и загадки другого типа. Например, «Землю солнышко пронзило, красный лучик обломила». Что это? Ответ: «Морковь».
Такие загадки требуют от отгадывающего неординарного мышления. Ведь необходимо из огромного количества возможных ответов дать один, но такой, с каким согласились бы все.
Все эти загадки можно назвать так: загадки-иносказания, загадки-описания и загадки-вопросы. Эти загадки объединяет одно: все они на сообразительность. Они развивают, активизируют нашу мысленную деятельность. Требуется увидеть в обыкновенном необыкновенное, а в необычном — обычное.
Развивая мышление, загадка стремилась познакомить человека с окружающим его миром, причём привлечь внимание к таким сторонам и явлениям, которые невиданны для глаза, привыкшего охватывать только внешние признаки.
О чём загадки? Обо всём, что окружало человека. Загадки представляют собой свод знаний и сведений народа о внешнем мире. Народ может подметить что-нибудь и сопоставить с чем-то конкретным. Подметили, например, что месяц похож на половинчатую лепёшку, и возникла загадка: «Наверху дома половинчатая лепёшка лежит».
Таким образом, изображая мир, народ поэтизировал его, учил видеть в обычном необычное, в быте — поэзию. Сами загадки являются непревзойдёнными образцами фольклора как искусства слова.


Загадки:

1. На гору если поднимется — не устанет
В воду если войдёт, не захочет пить.
(Лыжи)

2. Девица рыдая — рыдая дрова рубит.
(Дятел)

3. Наверху дома половинчатая лепёшка лежит.
(Месяц)

4. Еду, еду — дороги нет, режу, режу — крови нет.
(Лодка)

5. Внутри раскрашенного сундука хлеб.
(Кедровый орех)

6. Туда истоптанное место, сюда — истоптанное место,
Посредине — словно железо, гладкое место.
(Порог)

7. Если в воду войдёт, - тысяча;
Если на сушу выйдет — один.
(Хвост коня)

8. Без воды и без огня, котелок кипит у пня.
(Муравейник)

9. На хвойной высокой макушке, сидят золотые кукушки.
Охотник их осенью ранней стреляет ружьём деревянным.
(Кедровые шишки)
10. Лежали холсты при дороге, пришёл паренёк краснощёкий,
Собрал все холсты и спустил под мосты.
(Солнце и снег)

11. Летом на спине валяюсь, зимой в гости отправляюсь.
(Сани)

12. Не зорянка, не синичка, не чок-чок-бурундучок.
Машет крыльями, как птичка, шерстку носит как зверёк.
(Мотылёк)

13. Землю солнышко пронзило, красный лучик обломила.
(Морковь)

14. Пять человек старика Орандая
Садят в седло, из ворот провожая.
Пять человек старика Орандая,
Снимут с седла, из поезди встречая.
(Надевание шапки)

15. Стоит, оскалясь, белый конь —
Не удила во рту — огонь.
(Печь)

16. Дверь хана с прикрытием,
Туда идти надо с присказкой.
(Берлога медведя)

17. Слюдяные кружева, носит горькая вдова.
(Лук)

Отчего у глухаря глаза покраснели (шорская легенда)

     Давно-давно это было. Однажды, осенью, когда листья с деревьев облетели, трава от инея завяла, все птицы тайги на собрание слетелись, чтобы обсудить и назначить один для всех срок, когда надо улетать в теплые края, на чужие земли. Все пернатые на собрание явились, на всех птичьих голосах и языках между собою переговорили, договорились. Только глухаря не было. Он в густой тайге свои песни пел, ничего не слышал.
    В назначенный день, лишь светать начало, все птицы поднялись, опять на то же место, где собрание было, слетелись, перекличку по стаям устроили, и все вместе полнеба крыльями своими закрыв, в теплые страны отправились.
     А глухарь опять ничего не слышал и не видел, всё свои песни распевал.
     В тайгу зима пришла, снегом землю припорошила. Тут огляделся глухарь, облетел всю тайгу, понял, что один-одинешенек в морозной тайге остался. Сильно опечалился он, горько заплакал. Слезы из глаз ручьями текли, брызги их на лету замерзали. Тут и покраснели глаза у глухаря, с тех пор он один и зимует в тайге...

Пословицы и поговорки шорцев

Будешь вперед двигаться - горы одолеешь, а сиднем засядешь - ничего, кроме своей ямы, не увидишь
В многословии нет правды, в пословицах нет лжи
Держа скот, сытым будешь
Добрый человек зла, а худой добра не помнят
Золото как ни черни, черным не станет
Ленивого мужчину узнаешь по плетню
Межи не переходи, лишнего слова не говори
Молодому растению нужна влага, младенцу нужна ласка
Плоское дерево мешает огню, плохой человек - помеха людям
Радость в год не придет, а горесть из-под ног выскочит
Рана от палки заживает, от злого языка - никогда

Названия рек у шорцев

Адушелат — Левые притоки р. Бельсу. Название происходит от тюркских слов ада (бедствие) и чулат (небольшая речка). Опасная речка

Алгуй' — Ручей, приток р. Амзас. В основе названия шорскиеала(пёстрый) и куй (пещера). Пёстрая река.

Алты-Азыр — Левый приток р. Большой Казыр. В переводе с хакасского означает Нижний раздвоенный ручей.

Барсук — Река, правый приток Томи. Название дано от древнетюркских слов бар (пропадать), (исчезнуть) и суг (река). Исчезающая река.

Амзас — Правый приток Томи. Название происходит от кетских ам (мать) и сес (река). Мать-река.

Балыксу —Название основано от шорского балык (рыба) и су-(вода), (река). Рыбная река.

Бель-Су — Река, правый приток р. Томи. Общепринятая этимология соотносит данный гидроним с шорским пел (таймень) и су-(река). И. А. Воробьёва связывает с тюркскимбел (ущелье) и переводит как река, текущая с перевала.

Иссук — Правый приток р. Теренсу. Название дано от хакасского термина ис(внутренний). ‘Внутренняя река’.

Казыр — Река, правый приток р. Томь. Образуется от слияния малого и большого Казыра.Казыр в шорском языке означает бешеный.

Лужба —Возможно, первая часть луж восходит к южносамодийскому лоозы (чёрт), а формант ба — к южносамодийскому бу (река). Чёртова река.

Томь — Река правый приток р. Обь. В происхождении есть несколько толкований: 1. От кетско-пумпокальского тоом-Большая река. 2. От кетского тоом-Тёмная. 3. От индоевропейского таме-Тёмная.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374011-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-narodnaja-