Разработка открытого урока по русскому языку ( раздел «Жизненные ценности» )

Урок: Русский язык

Школа : СШ №173 имени Алии Молдагуловой

Раздел: Жизненные ценности

Тема урока: Не опоздай помочь!

Дата:

ФИО учителя: Краснова Наталья Борисовна

КЛАСС: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.Ч.5. Формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту.

5.СРН 2. Использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные и эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

Формулировать вопросы по тексту притчи “Звезда”, отражающие отношение к тексту.

Использовать в речи синонимы, антонимы и определять значения многозначных слов.

Большинство учащихся будут уметь:

Давать толкование ключевых слов самостоятельно и с использованием “Толкового словаря русского языка“ под редакцией С.Ожегова.

Уметь подбирать синонимы, антонимы, омонимы .

Различать прямое и переносное значение слов.

Некоторые учащиеся смогут:

Определить роль синонимов, антонимов, многозначных слов в художественном тексте

Языковая цель:

Учащиеся могут:

понимать слова лексической темы "Жизненные ценности", говорить о человеческой доброте, используя словесно-образные средства языка.

Ключевые слова и фразы:

Равнодушный, многозначные и однозначные слова, звезда

Полезные фразы для диалога/ обсуждения:

Вопросы для обсуждения:

Какие лексические значения слова “звезда” вы знаете?

Чему учит прочитанная вами притча?

Какова основная мысль притчи?

Как вы оцениваете поступок главного героя?

Письменные подсказки: подсказки для диалога и обсуждения

Доброе дело два века живет.

Жизнь дана на добрые дела.

Звезда - добро мира сего.

Критерии оценивания

Знание и понимание:

Формулирует вопросы, отражающие отношение к тексту.

Применение:

Использует слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова.

Умеет использовать словесно-образные средства языка в речи

Предыдущее обучение:

Владеют лексикой раздела “Жизненные ценности”,определяют и различают типы текстов

Межпредметметная связь

Самопознание, ИЗО,ИКТ

План:

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока:

7 мин.

Психологический настрой

Приветствует учащихся, желает  успеха, проверяет готовность к уроку.

Проводит игру «Хорошее настроение» для создания психологической атмосферы.

Ребята! Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь!

Словарная работа “Угадайка” – продолжите ответы:

Все слова языка образуют его словарный состав, или…

То, что обозначает слово, является…

Лексическое значение имеют только… части речи.

Кроме лексического значения любое слово имеет…

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.

Середина урока:

5 мин.

7 мин.

5 мин.

6 мин.

Стратегия «Мозговой штурм»

Сегодня мы познакомимся с притчей о морских звездах.

Что такое притча?

Как вы думаете, чему учит притча?

Задание. Прочитать притчу, делая необходимые пометки в тексте.

Стратегия «Корзина идей»

Что говорится о доброте в тексте?

Учащиесязаписывают идеи на стикерах и отправляют записи в корзину.Лучшие идеи комментируются в конце урока.

Задание.Составьте “толстые и тонкие вопросы”, отражающие отношение к содержанию притчи.Задайте эти вопросы другой группе.

(Диалог. Поговорим о добром поступке пожилого человека.)

ФО: взамооценивание -смайлики

Дескрипторы:

Дает определение притче

определяет значение слова “доброта”в контексте притчи

составляет и отвечает на вопросы, выражая свое отношение к тексту.

Стратегия «Лингвистическая разминка»

Задание 1. Пользуясь толковым словарём, выясните значения данных многозначных слов. Подберите синонимы к прилагательным.

Обсудите,какие словосочетания применимы для характеристики поступка героя притчи.

Вообразите себя очевидцами события притчи.

Обратитесь с вопросами к ее героям.

Выделите пример, в котором прилагательное употреблено в прямом значении:

а) железный человек; б) железная воля; в) железная дисциплина; г) железная кровать.

Укажите ряд, в котором все прилагательные употреблены в переносном значении:

а) светлый ум, общий язык, горячий чай;

б) горькая судьба, общий язык, чистая скатерть;

в) золотые руки, холодный ум, горячее сердце.

“Игра с мячом”.

Слово учителя: Ребята, сыграем в популярную игру. Я называю слово и кидаю мяч. Кто его поймает, должен сказать, какое это слово – однозначное или многозначное, и составить предложение с этим словом.

(Существительные – снег, ручка, лист, ветер, кисть, луна, полотно, поле, звезды).

В притче встретилось последнее слово из данного списка. В каком значении оно употреблено?Аргументируйте ответ.

Cтратегия“Подумай и ответь”

Задание 1 . Работа по группам.

Задание для первой группы. Докажите, что приведенные ниже слова являются многозначными.

Можно ли данные слова употребить при пересказывании содержания притчи? Укажите на них, объясните, в каком значении вашего текста будет употреблено многозначное слово.

Крутой_________________________________________________

Глубокий _______________________________________________

Стол ____________________________________________________

Кухня___________________________________________________

Глухой__________________________________________________

Задание 2.

Задание для второй группы. Разделите в два столбика слова

Составьте предложения с некоторыми из них. К каким словам можно подобрать антонимы?

Глухой старик, глухой переулок, глухой согласный, глухой голос; завели разговор, завели машину, завели собаку, завели хозяйство; вскипела вода, вскипел самовар, вскипело море, вскипело сердце; самолет снизился, температура снизилась, успеваемость снизилась.

ФО:оценивание:сэндвич - похвала

Стратегия «Сбор идей»

(Г) Задание 3.( для учащихся с высокой учебной мотивацией)

Оформитекластер по определению значений слова “звезда”, определить роль многозначного слова в тексте, составить предложения с данным многозначным словом:

Небесное телоИзвестное лицо

Звезда

Геометр.фигураНаграда

Животное морское Обозначение судьбы

(Г) Задание 4. ( для учащихся с низкой учебной мотивацией)

Оформитекластер по определению значений слова “добрый” ( подберите синонимы).

ЧеловечныйГуманный

Добрый

ВеликодушныйМилосердный

Отзывчивый Чуткий

ФО: взаимооценивание: звездочки

Дескрипторы:

*Определяетзначение многозначных слов.

*Умеет подбирать антонимы, синонимы, омонимы

*Составляет предложения с указанными лексическими единицами.

Физкультминутка “Вместе весело шагать…”

(Диф) (И)Задание 4. Cтратегия“Карусель”

Cоставить предложения с разными значениями слова “звезда” (для учащихся с низкой степенью учебной мотивации)

ФО: Оценивание учителя- устное поощрение

(Г) Задание 5.

Стратегия «Свободный микрофон» / Доброта спасет мир!/

Приведите примеры из знакомых вам рассказов,СМИ о добрых поступках людей. ( для учащихся с высокой степенью учебной мотивации) . Записать предложения с указанием добрых поступков.

В рассказе “Первое знакомство” В.Хрокова студенты-практиканты спасают птенцов разоренных кем-то гнезд.

В Кызылорде спасли стаю чёрных лебедей. Замерзающих птиц заметили горожане и сообщили местным спасателям.

В рассказе Н.Гарифуллиной “Выжженный остров” мы узнаем о мужестве тружеников охотничьего хозяйства, которые боролись с огнем при пожаре заповедного острова.

ФО: Взаимооценивание: «сэндвич похвалы»

Стратегия "Подумай-Обсуди-Поделись"

(П)Задание 6.

Игра-соревнование “Кто лучше?”

На доске – выражения с антонимами, синонимами, например:

Где труд, там и счастье.

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

Мир не без добрых людей

Делай добро и жди добра

Не было бы счастья, да несчастье помогло.

Объясняют значение пословиц и поговорок. Приводят примеры, рассказывают истории из жизни.

Какие пословицы имеют прямое отношение к теме притчи? Почему вы так думаете?

Поддержка учителя: наводящие вопросы по тексту (для учащихся с низкой степенью учебноймотивации )

ФО: самооценивание- оценивание фишками

Поддержка учителя: наводящие вопросы-подсказки (для учеников cнизкой степенью учебной мотивации)

ФО: Устная похвала учителя

Постеры, маркеры

Мяч

Учащиеся танцуют под музыку песни ‘Когда мои друзья со мной”

Конец урока:

5 мин

Домашнее задание

1.Рефлексия. Стратегия “Плюс-Минус-Интересно”

“П”-Все, что понравилось на уроке

“М”-Все, что не понравилось на уроке

“И”-Все любопытные факты и вопросы учителю

Прием “Расскажи по схеме:Я знаю, я запомнил, я смог”

- За что бы вы себя могли похвалить?

- Какие трудности встретились на уроке?

Группа 1. Написать эссе о добром поступке, очевидцем которого вы были. Выписать 2 прилагательных, подобрать к ним синонимы и антонимы.

Группа 2. Составить предложения с ключевыми словами, подобрать к ним синонимы и антонимы.

Ученики пишут и составляют телеграммы

стикеры

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете

давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности

● Учащиеся с высокой степенью учебной мотивации получают задания повышенной трудности ( составляют кластер “Звезда”, участвуют в интеллектуальном марафоне с применением стратегии “Cвободный микрофон”,составляют эссе по теме урока). Задания способствуют развитию логического и критического мышления. Учитель поддерживает их наводящими вопросами.

● Устные поощрения, звёздочки, фишки послужат стимулом для плодотворной работы учащихся с высокой учебной мотивацией

● Формативное оценивание: устное поощрение учителя, устная похвала учителя, взаимооценивание, самооценивание

● Связь с самопознанием, изобразительным искусством

● Использование ИКТ: аудиозапись стихотворения

● По окончании урока ученики поймут, что доброта спасет мир