Статья Игра как средство преемственности в адаптационный период первоклассников

Игра как средство преемственности

в адаптационный период первоклассников

Игра как феномен культуры: обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, даёт отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеётся, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений.

Дети, приходя в школу, как правило, из детских садов, где основной их деятельностью была игра. Теперь главным трудом становится учение, на которое шестилетнему ребёнку трудно сразу перестроиться. Оно требует от детей значительно большей ответственности, усидчивости и трудолюбия. Я с уверенностью могу сказать, что более быстрому и безболезненному преодолению психологического барьера, возникающего при поступлении ребёнка в школу, является использование игры как методического приёма в учебном процессе. В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребёнка, формируются чувства коллективизма и взаимопомощи, развиваются творческие способности детей.

В школе дети, кроме психологической, получают и большую физическую нагрузку. Быстро утомляются, они отвлекаются, внимание их рассеивается. Хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. В значительной мере этому способствуют физминутки, которые являются неотъемлемой частью уроков для первоклассников. Дети с удовольствием выполняют их, когда они носят игровой характер. Условно можно разделить их на группы:

Оздоровительно-гигиенические;

Танцевальные;

Ритмические;

Физкультурно-спортивные;

Двигательно-речевые;

Подражательные.

На уроках обычно используют две-три физминутки, поэтому учителя имеют их в большом и разнообразном объёме в своей практике.

Через игру ребёнок познаёт окружающий мир и самого себя, учится анализировать, обобщать, сравнивать. Особенно эффективными в период адаптации ребёнка к школе являются игровые занятия в малых группах, проводимые психологом школы. Их также можно разбить на следующие группы:

Игровые этюды на физическое восстановление;

Развивающие игры.

Цели развивающихся игр могут быть различными. Многие из них, такие как «Буквы алфавита», «Слушай и исполняй», «Запомни свою позу» и др. служат развитию памяти, внимания, наблюдательности. «Сова», «Паровозики» - развитию производительности, коммуникативных навыков. Творческие игры «Город», «Художники», «Карта» стимулируют детей к общению, развивают фантазию, мышление. С целью наибольшей эффективности данные игры проводятся комплексно и входят в блок 20-ти адаптационных занятий. Автор программы – М. Р. Битянова М. Педагогический поиск 1998. О положительном влиянии игр свидетельствуют разнообразные методы диагностирования: наблюдения, анкетирование, собеседования с родителями, педагогами, детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374178-statjaigra-kak-sredstvo-preemstvennosti-v-ad