Урок географии 6 класс тема "Масштаб"

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

(ГЕОГРАФИЯ, МАТЕМАТИКА)

6 класс

Тема: «МАСШТАБ».

Цели и задачи урока.

Образовательные:

применение теоретических знаний на практике – закрепление навыков работы с географическими картами различного масштаба и содержания; решение практических расчетных задач;

применение навыков решения уравнений, записанных в виде пропорции,

повышение мотивации к изучению предметов школьного курса;

применение проверки результатов вычислений с использованием различных приемов.

Воспитательные:

организация самостоятельной учебной деятельности;

формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: критичность мышления, интуиция, логическое мышление, коммуникабельность;

формирование интереса к поисковой деятельности;

формирование навыков контроля и оценки своей деятельности.

Развивающие:

расширение кругозора, формирование целостного представления о мире;

повышение любознательности, стремления использовать приобретенные на уроке навыки в реальной жизни;

развитие монологической и диалогической речи; умения вступать в речевое общение.

Метапредметные УУД: 

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения;

Познавательные:

формировать навыки применения  математического определения масштаба, вырабатывать  навыки решения задач по данной теме;

Коммуникативные: 

воспитывать любовь к математике, географии, истории;

воспитывать коллективизм, инициативное сотрудничество в поиске информации, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.

Личностные:

осознание математики и географии как наук, позволяющим людям ориентироваться в мире;

проявление внимания, доброжелательного отношения к окружающим, оценивание усваиваемого содержания учебного материала и интереса к новым знаниям.

Время урока: 45 мин.

Оборудование: атласы, глобус, карточки по географии и математике, рисунок дерева для рефлексии, письмо, словарь

Оформление доски.

Словарь урока: интеграция (лат. integration – восстановление, восполнение) – процесс сближения и связи наук.

План урока в афоризмах:

– «Начало есть половина всего». (Пифагор)

– «Повторенье – мать ученья» (Пословица)

– «Незнающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз» (античная мудрость)

– «Мало знать, надо и применять, мало хотеть, надо и делать» (И.Гете)

– «Конец – делу венец» (пословица)

ПЛАН УРОКА.

ХОД УРОКА.

1.Организационный момент:

а) приветствие учащихся;

учитель географии: «Без географии вы нигде».

учитель математики : «А без математики вы никто».

Сегодня на уроке мы попробуем рассмотреть связь между географией и математикой, выяснить, кто мы и где мы.

учитель географии: «Ребята, это девиз нашего сегодняшнего урока!»

2.Мотивационное начало урока.

а) учитель географии:

Ребята, перед уроком многие из вас интересовались, почему решили провести уроки географии и математики вместе. Как вы думаете, что означает слово «Интеграция»? (ответы учащихся)

А теперь обратимся к толковому словарю Ожегова, который объяснит нам значение слова «интеграция».

б) учитель математики :

Обратите, ребята, внимание на доску, основные этапы урока сегодня предложены в виде мудрых мыслей. Чем же сегодня нам предстоит заниматься на уроке? (Дети зачитывают по очереди записанные на доске афоризмы и объясняют их значение для данного урока )

– «Начало есть половина всего». (Пифагор)

– «Повторенье – мать ученья» (Пословица)

– «Незнающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз» (античная мудрость)

– «Мало знать, надо и применять, мало хотеть, надо и делать» (И.Гете)

– «Конец – делу венец» (пословица)

в) учитель географии: Сегодня за работу на уроке каждый из вас получит оценку по математике и по географии. А также будут оценены ваши умения работать в команде.

г) учитель математики:

Как вы думаете, ребята, почему ученые разных стран мира – физики, химики, математики – легко понимают друг друга, несмотря на то, что говорят они на разных языках? (спросить и выслушать ответы детей) Ответ прост: у этих наук существует свой язык, удобный и понятный каждому специалисту. Вот почему, начиная изучать математику, мы прежде всего, знакомимся с ее языком – цифрами и математическими символами.

д) учитель географии:

География тоже имеет свой язык. Речь идет о географических картах, без которых география не может существовать, так же как математика без цифр и уравнений.

(СЛАЙД 3)

«Ни одной науке не обходились так дорого знания как географии. Почти за каждую крупицу знаний заплачено человеческой жизнью» – эти слова принадлежат бесстрашному исследователю Арктики Георгию Яковлевичу Седову. Уже пораженный болезнью севера – цингой – он упрямо продолжал свой путь к Северному полюсу. Он не достиг, к сожалению, Северного полюса, но доказал, что к нему можно продвинуться ближе, чем полагали до него. Так на карте Севера исчезло еще одно белое пятно.

За ним пошли другие, и они тоже платили своими жизнями за то, чтобы подробнее были карты Земли.

Учитель географии:

– Предлагаю вам выполнить задание – начертить план спортивного зала в натуральную величину. 
– Почему не можете начертить карту? (спортзал большой, а листок – маленький.)
– Что нужно сделать, чтобы выполнить задание? (Уменьшить план или увеличить листок.)
– Посмотрите на доску? Что вы видите?( карты) . (СЛАЙД 4)

- А давайте вспомним, что такое карта(это уменьшенное изображение поверхности Земли на плоскости при помощи масштаба и условных знаков)

- Чем карты различаются?. (Учитель показывает карты разных масштабов.) (ответы учеников : разные названия карт, разная площадь поверхности, разные объекты ……разный масштаб)

- Так какова тема нашего урока ? (масштаб) (СЛАЙД 1)

Учитель математики: Что такое масштаб?, Попросим ребят вспомнить определение это понятия.

Отношением длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности называется… (масштаб)

3.Повторение ранее изученного.

Учитель математики: Знакома ли вам, ребята, эта тема? Где вы с нею уже встречались? Что вы уже знаете по данной теме?

Учитель географии: Какое определение масштаба мы давали на уроках географии? (СЛАЙД 5)

Какие виды масштаба вы знаете? (СЛАЙД 6)

численный;

именованный;

линейный.

Назовите какой это масштаб: ( СЛАЙД 7)

1 : 2 000

в 1 см – 30 км

1 : 15 000 000

в 1 см – 500 м

Учитель математики: для успешной работы на уроке нам нужно вспомнить и вопросы из математики, а именно:

– определение отношения;

– соотношения между единицами длины:1 км = 1000 м = 100000 см.

Учитель географии: А сейчас, ребята, для того, чтобы вспомнить материал по теме «Масштаб», известный вам с уроков географии, выполним соответствующие задания, работая в паре

Каждая пара получает задания на карточках.(приложение 1)

ЗАДАНИЯ.

1.Выделите крупномасштабную карту и мелкомасштабную из предложенных вариантов

Ответы:

1 : 90 000 000 1 : 125 000 000

1 : 25 000 000 1 : 220 000 000

Мелкомасштабная 1 : 220 000 000

Крупномасштабная 1 : 25 000 000

2.Определите, какой из масштабов наибольший:

1 вариант 1 : 5 000 2 вариант 1 : 10 000

1 : 25 000 1 : 70 000

1 : 10 000 1 : 100 000

1 : 50 000 1 : 3 000

Ответ: 1 : 5 000 Ответ: 1 : 3 000

3.Определите, какой из масштабов наименьший:

1 вариант 1 : 1 000 000 2 вариант 1 : 25 000

1 : 200 000 1 : 125 000 000

1 : 50 000 1 : 300 000

1 : 500 000 1 : 50 000

Ответ: 1 : 1 000 000 Ответ: 1 : 125 000 000

Используя именованный масштаб карты: (по атласу)

Определите расстояние от г. Москвы до г. Ростова – на –Дону

Учитель математики:

Сейчас вы решали географические задачи на масштаб, а теперь посмотрим, как они решаются с точки зрения математики.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. Коллективное решение задач (тексты задач предлагаются учащимся на карточках).

Длина отрезка на карте 3 см. Найти длину соответствующего отрезка на местности, если масштаб карты 1 : 1 000 000. (СЛАЙД 8)

Решение. Пусть х см длина отрезка на местности, тогда

Карта Местность

3 см х см

1 см 1 000 000 см

3 : 1 = х : 1 000 000, х = 3 * 1 000 000,

х = 3 000 000, 3 000 000 см = 30 км

30 км длина отрезка на местности

Ответ: 30 км

Задача №2 Расстояние от родника до домика лесника на карте 8,5 см. Найти длину соответствующего расстояния на местности, если масштаб карты 1 : 1 000 000.

Карта Местность

8,5 см х см

1 см 1 000 000 см

8,5 : 1 = х : 1 000 000, х = 8,5 * 1 000 000,

х = 85000 00, 85 000 00 см = 85 км

Ответ: 85 км длина отрезка на местности

Какой вывод, ребята, можно сделать после решения этих задач?

Физкультминутка. ( СЛАЙД 9)

Закрепление

Учитель географии: Ребята к нам пришло письмо. Давайте его прочитаем.

Текст письма.

Уважаемые ребята!

Не имея возможности присутствовать у вас на уроке, я решил написать вам письмо, в котором прощу оказать мне небольшую услугу.

Дело в том, что группа иностранных туристов собираются отправиться в поход. Помогите мне составить для них необычный план движения. Хочу Вас предупредить, что от ваших правильных расчетов зависит жизнь иностранцев.

С уважением, начальник туристического лагеря «Дружба».

P.S. Задание прилагается

Учащиеся в группах приступают к решению задачи, каждой группе предлагается копия задания (приложение 2).

1 группа

Группа отправилась от одиноко стоящего дерева на восток и пройдя 2000 м дошли до школы. Туристы повернули на северо-запад и прошли 1800 м и дошли до озера. Далее повернули на юго-запад и прошли 1800 м и вернулись на прежнюю стоянку. Масштаб в 1 см 100м ( треугольник)

2 группа

Группа отправилась от школы на восток и пройдя 2000 м дошли до хвойного леса. Туристы повернули на север и прошли 1500 м и дошли до озера. Далее они пошли на запад, прошли 2000 м и дошли до фруктового сада. Потом повернули на юг прошли 1500м и вернулись в школу. Масштаб в 1 см 100м ( прямоугольник)

3 группа

Группа отправилась от школы на северо –восток и пройдя 1000 м дошли до хвойного леса. Туристы повернули на северо запад и прошли 1000 м и дошли до озера. Далее пошли на юго-запад и прошли 1000 м и дошли до фруктового сада. Потом пошли на юго- восток 1000м и вернулись в школу. Масштаб в 1 см 100м (ромб)

Учитель математики: А теперь давайте посмотрим, что у вас получилось. Какие необычные маршруты вы подготовили туристам!

Учитель географии: Молодцы! Все группы правились с заданием.

(СЛАЙД 10)

Учитель математики: Ребята! Вы много решили заданий из области математики и географии. А сейчас я вам предлагаю выполнить практическую работу, в которой вы узнаете чему равны настоящие размеры нашего спортивного зала применив все знания и умения, которые вы сегодня приобрели. (Приложение №3)

(СЛАЙД 11)

Вариант.

Задача. Длина спортивного зала на плане 18 см., а его ширина 9 см. Найдите реальную длину и ширину зала, если масштаб равен 1: 100. Найдите его площадь. (162 м²)

Вариант.

Задача. Длина кабинета на плане 8 см., а его ширина 4 см. Найдите реальную длину и ширину кабинета, если масштаб равен 1: 100. Найдите его площадь. (32 м²)

Подведение итогов урока.

Учитель географии:

Ребята, подходит к концу наш интегрированный урок, и теперь каждому стало понятно, что же это такое. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

– нужен ли нам был такой урок?

– что каждый из вас приобрел на уроке сегодня и понял для себя?

Рефлексия.

(СЛАЙД 12)

Учитель математики : Итак, а теперь подведем итоги. Все ребята молодцы, очень хорошо работали.

Домашнее задание

Творческое задание: начертить план своей квартиры 1:100 и вычислить ее площадь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374293-urok-geografii-6-klass-tema-masshtab