- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа
учебника «Литература Ставрополья» под редакцией БутенкоН.И., Селю4ова Л.Я., Шаповалова И.А.
.
827
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Зеленокумска Советского района»
УТВЕРЖДЕНА приказом по МОУ «СОШ № 3 г. Зеленокумска» №_335_ от 30 августа2019 года | |
Директор ____________ Г.В.Иванова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
в 4 -б классе
Количество часов: 0,5 часов в неделю (17 часов)
Уровень: базовый
Срок реализации программы: 1 год (2019-2020учебный год)
Учитель: С.В. Шестакова
Рабочая программа разработана на основе примерной программы Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
учебника «Литература Ставрополья» под редакцией БутенкоН.И., Селю4ова Л.Я., Шаповалова И.А.
Итоговая контрольная работа-1
Пояснительная записка к рабочей программе
Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. М.: «Просвещение», 2011г.).
К учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 3кл. в 2 частях, М: «Просвещение» 2012-2014 г, «Литература Ставрополья» под редакцией Бутенко Н.И., Селюковой Л.Я., Шаповаловой И.А. Ставрополь: Сервисшкола.2000
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1.-Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273- ФЗ
2.-Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г., №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования » (зарегистрирован в Минюст России от 22. 12. 2009г. № 15785
3. -Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г №373.» (зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2012г, регистрационный номер 19707)
4. – СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г, регистрационный номер 19993)
Роль учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» в реализации целей начальной школы. Литературное чтение на родном языке – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области.
Основные дидактические понятия программы: читательская деятельность, речевая деятельность, детская литература, художественная книга, литературный герой (образ), суть произведения, идея-тематическое содержание, художественный сюжет, художественный стиль, средства выразительности, культура чтения, творческая деятельность. Согласно учебному плану, в течение учебного года рассмотрено изучение интересных, содержательных классических и современных произведений, с учетом физиологических и психологических особенностей учащихся.
Цели обучения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя;
формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение на родном языке» в особой мере влияет на решение следующих задач:
чтение и изучение предназначенных для детей произведений русских и зарубежных авторов;
освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста, воспитание интереса к чтению и книге; расширение кругозора, обучение универсальным видам деятельности (наблюдению, сравнению, анализу, мышлению, общению с другими и т.д.);
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса, понимание духовной сущности произведения.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» посвящена формированию видов речевой деятельности (аудирование или слушание, чтение, устная и письменная речь).
Аудирование (слушание). Умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение. Читательская деятельность. Осознанное, правильное, беглое и выразительное чтение, анализ прочитанного. Выбор книги для внеклассного чтения.
Говорение. Пересказ содержания прочитанного произведения. Работа над текстом: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог; отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо. Описание поведения литературных героев, создание собственных текстов-рассуждений по тому или иному явлению и т.д. Творческая деятельность основана на знания, умения и навыки, полученные по дисциплине русский язык.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Слушание литературного текста, восприятие на слух звучащей речи собеседника, ответы на вопросы по содержанию. Определение последовательности событий слушаемого текста, понимание сути услышанного.
Чтение.Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм. Понимание смысловых особенностей по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Пути и возможности ознакомления с произведением. Правильное, осознанное, беглое, выразительное чтение (темп, тон, пауза, логическое ударение и т.д.). Чтение литературных произведений, соответствующих возрастным и психологическим особенностям по жанру.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Читательская деятельность. Данная деятельность включает в себя следующие содержательные линии: осознанное и беглое чтение, анализирование прочитанного, воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения; понимание авторской позиции в художественных произведениях; выделять главную мысль, идеи автора; оценивание поведения героя произведения; пересказ содержания текста, прикладное использование книги как источника информации.
Выбор книги для чтения. Курс способствует установлению устойчивого интереса к самостоятельному чтению книг. Формирование мотивированного выбора книг, с учетом доступности для восприятия детьми, соответствия возрасту и тематическим интересам.
Русское устное народное творчество (сказка, поговорка, пословица, загадка, считалка). Особенности малых жанров фольклора. Поэтические и прозаические произведения. Жанровые особенности сказок, рассказов, пьес, басен, поговорок, пословиц. Ознакомление с окружающей средой по научно-популярным произведениям. Исторические, приключенческие, сатирические произведения.
Работа с разными видами (художественные, учебные, научно-популярные произведения) текста. Их сравнение и анализ. Определение целей создания этих видов текста. Умение отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Говорение.Осознанное чтение текста. Отбор нужной информации из текста. Формирование собственного мнения, с опорой на прочитанный текст и передача впечатлений. Определение идеи автора по содержанию произведения. Составление диалога. Пересказ произведения. Чтение наизусть произведения. Передача структуры и выразительных средств языка произведения.
Письмо. Формирование впечатлений, мнений по поведению героев по прочитанному произведению в письменной форме. Дать письменную характеристику литературному герою. Подготовка аннотации по произведению. Составление маленьких текстов в письменной форме.
Творческая деятельность ученика. Данный курс основан на знания, умения и навыки, полученные на уроках русского языков. Чтение по ролям, инсценирование. Составление аннотации по прочитанной книге. Написать рецензию на прочитанное произведение. Написатьхарактеристику героям прочитанных произведений.
Теория литературы. Обладание начальными научными понятиями в области теории литературы: литература, фольклор, художественное произведение, виды жанров, средства выразительности (сравнение, описание, олицетворение).
Литературные жанры: рассказ, повесть, пьеса; сказка, пословица, поговорка, загадка, частушки.
Тема, идея произведения: художественный сюжет, композиция, образ, литературный герой, портрет героя, авторская характеристика.
Средства выразительности: сравнение, олицетворение, описание: синонимы, антонимы.
В программе даны планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные). Достижение этих результатов – основной ориентир деятельности учителя, т.е. основной стержень учебного процесса.
Место учебного курса «Литературное чтение на родном языке»
в образовательном учебном плане
Программа рассчитана на 17 часов, 0,5 часа в неделю, 34 учебные недели
Результаты изучения учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке»
Личностныерезультаты:
*непрерывное образование, быть начитанным; воспитание хорошего нрава, свойственного к интеллигентной личности;
*осознание места и роли литературного чтения в познании окружающего мира, понимание значения чтения для формирования общей культуры человека, корни которой уходят в традиции и законы своего народа, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
*воспитание самостоятельности, уверенности, ответственности, трудолюбия, научит принимать обдуманные решения;
*научить наладить контакт со сверстниками, собеседниками, развивать коммуникативные способности;
* сохранение природных ресурсов родного края, сохранение духовного, материального и культурного наследия народа;
* уважение и почтение родных, близких, Родину.
Метапредметныерезультаты:
*определение цели изучения произведения;
* прогнозирование содержания произведения;
* понимание важности читательской деятельности;
* понимание значения литературы как средства познания окружающей среды;
* планирование работы по чтению и изучению произведения, составить алгоритм последовательности;
* поставить и решить задачу изучения;
* применять наблюдение, анализ, сравнение, сопоставление по сюжету произведения и организовать беседу;
* обладать навыками сотрудничества (работа по парам, в группе);
* освоение норм речевого этикета: умело задавать вопросы и получать на них ответы, слушать ответы и вести полемику;
* составление и использование схем, графиков, моделей, таблиц для изучения произведения;
* применение электронных технических средств обучения;
* применение информационных источников (энциклопедий, словарей, карт, материалы сети Интернет и т.д.).
Предметные результаты:
* правильное, беглое, осознанное и выразительное чтение, с соблюдением орфоэпических норм русского языка;
* беглое, осознанное чтение про себя;
* чтение наизусть стихотворений, отрывков от произведений;
* знание особенностей художественной и научно-популярной литературы, определить их схожести и разницы;
* определить время написания произведения, место событий описанных в тексте; изучение традиций, законов соответствующих описываемому периоду;
* определить тему, идею и суть произведения;
* анализировать произведение, выразить собственное мнение по поведению героев произведения;
* сюжетные элементы, композиция, средства выразительности произведения; элементарные понятия теории литературы (термины);
* обмениваться мнениями по содержанию произведения и поведению героев;
* пересказ содержания текста.
Список литературы, рекомендованной для самостоятельного чтения
Народное творчество
Малые жанры народного творчества:пословица – мудрые, поучительные изречения, меткие выражения, созданные русским народом. Тематическая разновидность пословиц. Языковые особенности пословиц.
Загадка – головоломка об окружающих предметах, быте, природных явлениях и об эмоциях человека и т.д.
Сказки. Виды сказок (героические сказки, волшебные, бытовые, сказки о героях). Положительные и отрицательные герои. Волшебство, мечта, реальность в сказке. Суть сказки. Русские народные сказки. Сказки народов России и мира.
Ставропольские авторские сказки
“Путешествие в Страну Запрещёных улыбок”, “Чудесные зонтики Оле Лукойле”, “В волшебной пушкинской стране”, “Волшебная страна Пьера и Шарля Перро”, “Абзелил”, “Серебряная дудочка”, “Златокудрый инок”, “Тишка и заморские ёжики”, “Радуга в ботинке” ,”Про Барбоса”и др.сказки.
Сказки, сочиненные писателями других стран вXVIII-XIX веках
Произведения Х.К.Андерсена, Ш.Перро, братьев Гримм, О.Уайльда, В.Гауфа, Д. Дефо, Э. Хемингуэй, Дж. Свифта, Дж. Родари, Р. Распе и др. (Р. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена», Братья Гримм «Три счастливчика» и т.д.).
Россия - моя страна. Ставрополье – мой родной край.
К. Г. Черный: «Лермонтов», «Пушкин и Кавказ», «У истоков подвига», «Сегодня, завтра, всю жизнь» , «Кавказ подо мною» ,«Там вдали, за рекой» , «Идеалы и люди» ,«Звенья», «Несколько дней жаркого лета» ,«Мать - доброе сердце» .А. Т. Губин «Молоко волчицы».В.Г.Гнеушев «В дальних морях», «Первая встреча», «Хозяева Медной горы», «Кизиловая балка», «Якорей не бросать», «Синяя птица», «Звезда Аксаута», «Тревога», «Хранить вечно», «Полынная слава», повести «Пионеры больших скоростей», путевые заметки «На все четыре стороны» и трилогия «Тайна Марухского ледника», «Дыхание лавин», «Партизанский заслон». И. В. Кашпуров «Ставрополье», «Дыхание степи», «Над серыми курганами». Т.А.Гонтарь «Кузнечик», «Ёжик и ножик». А. Е. Екимцев «Бянский лес», «Дедушка туман». А.Трилисов «От А до Я, от 1 до 10» и «Ничего нет проще». В. Ходарев, Л.Ф. Шубная. Е. Гончарова «Полосатый понедельник».С. П. Бабаевский «Митино счастье», «Сухая буйвола»М. В.Усов «Круговорот», «Степные пригревки», «Уж вы, горы мои Кавказские», «Жили ребята в Георгиевске», «Листья на снегу». Н.М. Ананьченко «Упрямые ноги», «Про Барбоса»
Техническое оснащение кабинета,
оснащение информационными материалами
Графическая операционная система: чтение компактных дисков, приборы чтения и просмотра; возможность выхода в Интернет, акустические колонки, микрофон, наушники; программные пакеты для использования (с текстом, графика и презентация) и др.
Мультимедиапроектор, интерактивная доска.
Электронная почта,локальная сеть Интернета школы
Сканер, лазерный принтер, ксерокс.
Аудиоцентр (использование аудиодисков с возможностью CD-R)
Видеоматериалы и мультфильмы на русском языке и.т.д.
Тематическое планирование
Содержание | Тематический план | Деятельность ученика |
Слушание | ||
Слушание произведения, адекватное понимание прочитанного вслух и про себя: адекватное понимание звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений. | Слушание фольклорных произведений, понимание сущности. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация). | Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста,отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий),оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. |
Чтение | ||
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. | Чтение вслух и про себя Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. | Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличиватьскорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. |
Работа с разными видами текста | ||
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие; иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. | Текст Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Заголовок в тексте Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об участии детей в Великой Отечественной войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей). Главная мысль текста Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом Составление плана текста Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Подробный пересказ текста Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста. Краткий или сжатый пересказ текста Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста. Выборочный пересказ текста Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Составление текста на основе отобранных языковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя). Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа (с помощью учителя, по коллективно составленному плану, самостоятельно). Работа с книгой Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу | Характеризовать текст: представлять,предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям;определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Определить тему текста. Найти афоризмы, согласно теме произведения. Определить главную мысль произведения, уточнить главную мысль автора и развивать дальше. Найти слова, словосочетания, отражающие мысли, чувства автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Выбирать слова, словосочетания и предложения для составления рассказа о герое и составить текст. Выразить свое мнение по отношению к георю текста. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. |
Культура речи | ||
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему. | Диалог Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Монолог Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим. Устный рассказ Определение темы прочитанного произведения, рас смотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим. | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей. |
Культура письменной речи (5 ч.) | ||
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва. | Определение темы своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва. | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать). Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. |
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков детской литературы Ставропольского края.В.И. Сляднева, , Г.Н.Пухальская, К.Г.Черный, С.П.Бойко, И.В. Кашпуров,А.Е.Екимцев, Л.Ф.Епанешников, Г.К.Баев, М.В.Усов, Е.Л.Иванова и др. Произведения русской и мировой литературы. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др. | Произведения устного народного творчества. Малые жанры устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, эпосы. Классики детской литературы. Классики литературы XIX—XX вв. Произведения русской и мировой авторской литературы:рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Темы, рекомендованные для детского чтения: Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика, юмористические произведения. | Представить тематику, соответствующую возрасту и знать имя, отчестводетских писателей. Определить преобладающий жанр того или иного детского писателя. Знакомство с детскими газетами и журналами, делать обзор печати. |
Введение в литературоведение | ||
Научные понятия по литературоведению: художественное произведение, жанр, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; языковые особенности произведения: средства выразительности (описание, олицетворение, сравнение). Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи. Композиционные формы речи: повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма, строфа, смысл. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровые разнообразия произведений: малые формы (колыбельные песни, считалки, предсказания, потешки, пословицы и поговорки, загадки, частушки); большие фольклорные формы (эпосы, сказания, предания, легенды); сказки (волшебные, бытовые, героические, о животных), басни. Авторские сказки. Художественные особенности сказок: композиционное строение, языковые особенности. Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики, произведения классиков башкирской, русской и зарубежной литературы XIX—XX вв. | Народное творчество. Малые жанры фольклора: загадки, считалки, песенки, частушки, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Суть (главная мысль) произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения (положительный и отрицательный герой). Характер героя. Средства выразительности (описание, олицетворение, сравнение). Понятие о диалоге и монологе. Понятия ритм и рифма. Жанровые особенности рассказа и сказки. Секреты их создания. Сюжетное строение. Повторение малых жанров фольклора. Основные особенности сказок. Основные средства выразительности, свойственные сказкам. Знакомство с классиками башкирской, русской и зарубежной литературы XIX—XX вв. | Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; определить их жанровые особенности. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Выделять особенности разных жанров художественных произведений. Находить в тексте описания, сравнения, олицетворения. Оценивать поведение героя. Выявитьхарактерные особенности положительного и отрицательного героя, определитьразличительные черты их характера и объяснить причину. Сравнение и анализ диалога и монолога. Наблюдать, сравнивать и анализироватьпрозаических, стихотворных и сказочных произведений; уметь находить их различия. Сравнивать фольклорные и авторские произведения. Уметь различать жанров народного творчества, определить воспитательную значимость фольклорных произведений, обозначить условными знаками виды жанров. Сравнивать авторских сказок с народными, определить схожие черты характера героев. Найти средства выразительности, характерные сказкам. Самостоятельный выбор и чтение книг. Чтение классиков башкирской, русской и зарубежной литературы, сравнение их произведений. |
Творческая деятельность | ||
Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | Инсценирование произведения Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация), необходимые для инсценирования. Инсценирование. Чтение по ролям. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение ролей для чтения по ролям. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Постановка Определение фрагмента для постановки. Освоение ролей для постановки. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация), необходимые для постановки. Постановка мизансцены. Устное словесное рисование Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Представление картины. Устное сочинение. Создание текста по аналогии. Определение и отражение в составленном тексте темы прочитанного произведения, (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (то, что хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли своего высказывания. Отбор выразительных средств языка. Продумывание структуры своего высказывания. Донести свое мнение собеседнику. | Инсценировать художественное произведение (его части): чтение по ролям, участие в инсценировании,изображать поведение героев, учитывая их тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жестов, определить роль и место участников на сцене. Научиться актерскому мастерству. Разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты. Составление устного сочинения: отражение мыслей автора, сохранить идею произведения, определить выразительные средства, употребляемые автором. Выступление. Рассказать свое сочинение. Оценивание. |
Содержание программы
Программа направлена наразвитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; на овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; на формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; на воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Разработана с учетом национального компонента, национально-культурных особенностей Ставропольского края. При изучении национально- регионального компонента, рассматриваются следующие темы: устное народное творчество народа, народные сказки, жизнь и творчество известных писателей и связь их жизни с нашим городом, особенности растительного и животного мира нашего региона и др. Изучение данных тем направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.
Круг чтения
«Россия - наша Родина» С.Михалков «Государственный гимн Российской Федерации», В.Гудимов «Россия, Россия, Россия».
«Фольклор нашего народа» Былина «Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич», Славянский миф. Особенности мифа, Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком», Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море», Пословицы о Родине, о подвиге, о славе. Творческий проект на тему «Россия-родина моя».
«О братьях наших меньших» Е.И. Носов. Хитрюга, В.В. Бианки .Сумасшедшая птица, В.П. Астафьев. Зорькина песня, Г.А. Скребицкий. Кот Иваныч, К.Г. Паустовский. Теплый хлеб,
«Времена года» В.Бианки «Лесная газета», И. Анненский.Снег, М.М.Пришвин. Рассказы о весне, Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит.
«Ставрополье – мой родной край» К. Г. Черный: «Лермонтов», «Пушкин и Кавказ», «У истоков подвига», «Сегодня, завтра, всю жизнь», «Кавказ подо мною» ,«Там вдали, за рекой».А. Т. Губин «Молоко волчицы».В.Г.Гнеушев « «Хозяева Медной горы», «Кизиловая балка», «Якорей не бросать», «Синяя птица», путевые заметки «На все четыре стороны» и трилогия «Тайна Марухского ледника», «Дыхание лавин», «Партизанский заслон».
Дополнительная литература Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; «По колено ноги в золоте»; Былины: «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец», Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской», Басни: И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина», Ф. Глинка «Москва», А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Календарно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Примечание | № урока | Тема урока | Кол-во часов по теме | Домашнее задание | ||||
С.Михалков «Государственный гимн Российской Федерации» | 0,5 | С.4, наизусть | ||||||
В.Гудимов «Россия, Россия, Россия» | 0,5 | с.6-7 выраз.читать, отв.на вопросы. | ||||||
Раздел 2. «Фольклор нашего народа» (5 часов) | ||||||||
Виды устного народного творчества. Былины.Особенности былинных текстов. Былина«ВолхвВсеславович». | 0,5 | С.12-15, пересказ | ||||||
Былина «Вольга Святославич» | 0,5 | С.15-19 -наизусть одну песню | ||||||
Славянский миф. | 0,5 | С.20-21выраз. читать | ||||||
Особенности мифа | 0,5 | С.22-23 выраз. читать | ||||||
Народные легенды. «Легенда о граде Китеже | 0,5 | С.24-25 читать и запомнить | ||||||
», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». | 0,5 | |||||||
Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | 0,5 | С.30-31 – наизусть( отрывок) | ||||||
Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» | 0,5 | С.32-34 подготовить пересказ | ||||||
Пословицы о Родине. , о подвиге, о славе | 0,5 | С.35-37прочитать. Вопросы 6-7 (с.38) | ||||||
Творческий проект на тему «Россия-родина моя». | 0,5 | С.39-40 выразительно читать | ||||||
Раздел 3. «О братьях наших меньших» (4 часа) | С.42-44 выразительно читать | |||||||
Е.И. Носов. Хитрюга. | 0,5 | С.44-46 читать по ролям | ||||||
В.В. Бианки .Сумасшедшая птица. | 0,5 | С.48-53 выразительно читать | ||||||
В.П. Астафьев. Зорькина песня | 0,5 | Вопросы (с.56-59) | ||||||
Г.А. Скребицкий. Кот Иваныч. | 0,5 | Вопросы (с.60-64) | ||||||
Г.А. Скребицкий. Кот Иваныч. | 0,5 | С.74-78 выразительно читать | ||||||
К.Г. Паустовский. Теплый хлеб. | 0,5 | с.78-79 читать | ||||||
К.Г. Паустовский. Теплый хлеб | 0,5 | С.79-84 подготовить пересказ | ||||||
Викторина по разделу «О братьях наших меньших». | 0,5 | Подготовить вопросы для викторины | ||||||
Раздел 4. «Времена года» (4 часа) | с.74-76 читать,нарисовать грибы | |||||||
В.Бианки «Лесная газета» | 0,5 | С.85-86 читать по ролям | ||||||
В.Бианки «Лесная газета» | 0,5 | Вопросы (с.82) | ||||||
М.М.Пришвин. Рассказы о весне | 0,5 | Сделать рисунок на тему «Весна» | ||||||
М.М.Пришвин. Рассказы о весне | 0,5 | С.87-91 читать рассказ | ||||||
Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит. | 0,5 | Подготовить рассказ о своём друге | ||||||
Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит. | 0,5 | С.93-94 читать | ||||||
Литературная гостиная. И. Анненский. Снег. | 0,5 | С.96-103 дочитать рассказ | ||||||
Проект «Любимое время года» | 0,5 | Вопросы (с.106) | ||||||
Раздел 5. «Ставрополье – мой родной край» (3часа) | С.87-91 читать рассказ | |||||||
К. Г. Черный: «Лермонтов», «Пушкин и Кавказ», | С. 107 выразительно читать С.110-111 наизусть любое стихотворение | |||||||
А. Т. Губин «Молоко волчицы | 0,5 | С.112-113 выразительно читать | ||||||
В.Г.Гнеушев « «Хозяева Медной горы», | 0,5 | 115-117 читать отвечать на вопросы | ||||||
Тестовая работа по пройденным материалам | 0,5 | Выучить загадки о весне | ||||||
В.Г.Гнеушев « «Хозяева Медной горы», | 0,5 | С.118-124 пересказ | ||||||
В.Г.Гнеушев «Кизиловая балка», | 0,5 | С.126-130 выразительно читать | ||||||
| ||
19
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374468-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- «Фортепианная техника»
- «ОГЭ по истории: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.