Воспитательный потенциал школьной музейной комнаты в преподавании истории

Тема: «Воспитательный потенциал школьной музейной комнаты в преподавании истории»

Антропова Марина Сергеевна,

учитель истории и обществознания; МБОУ «Саскалинская СОШ»;

Шимановского района; Амурской области

Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит

своей истории.

В. М. Васнецов

Сейчас в эпоху доступности информации мы нередко сталкиваемся с тем, что один и тот же исторический факт трактуется по-разному в различных источниках информации. Бывает, далеко не сведущие люди пытаются навязать свою точку зрения, чем наносят ущерб нравственности, культуре, истории нашего государства. Детский мозг – это губка, которая впитывает всю информацию, но дифференцировать её ребенку не всегда представляется возможным в силу не сформированности мировоззрения, недостатка знаний, ограниченности кругозора.

Основная задача модернизации российского образования – повышение его доступности, качества, эффективности. Это предполагает личностную ориентацию образования, его деятельностный характер, усиление воспитательного потенциала и социальной гуманитарной направленности.

Деятельность школьных музеев дает возможность реальному осуществлению принципов и задач российского образования.

Работа школьных музеев была проанализирована в письме Министерства Образования РФ, где отмечена положительная роль школьных музеев в деле изучения родного края, реального регионального компонента в образовании, воспитании патриотизма, нравственных качеств, навыков самоуправления. Даны рекомендации активнее использовать школьные музеи в учебно-воспитательном процессе, поощрять их деятельность. В школе музей должен стать центром учебной работы по краеведению – поисковой, исследовательской, творческой деятельности.

Степень заинтересованности человека в изучении исторических фактов и событий зачастую связана со степенью сопричастности данного человека к конкретным историческим событиям, явлениям, фактам, личностям. Поэтому изучать историю страны нужно с познания истории своей малой родины. Только в этом случае ребенку предоставляется возможность сделать открытие уже давно знакомых привычных образов, названий, людей…

Когда мы создавали музей, главной целью создания школьных музеев стало побуждение учащихся к осознанному осмыслению исторических фактов, формированию патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям и культуре своего народа.

В нашей школе, музей – это центр воспитательной работы, база углубленного изучения истории, жизни школы, села, массовое вовлечение учащихся в краеведческую, поисковую деятельность. Музей даёт возможность изучать прошлое не только через созерцательное восприятие, но и активно участвовать в историко-краеведческой работе. Музейная образовательная среда формирует также практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся.

Наша школа находится в небольшом дальневосточном селе Саскаль, на берегу реки Берея, что впадает в Амур. В школьном кабинете истории расположена музейная комната, деятельность которой объединяет и систематизирует не только внеклассную работу по истории, но и повышает продуктивность изучения программного материала по истории и краеведению.

В связи с тем, что в нашей школе нет возможности организовать музей отдельно, музейная комната находится в кабинете истории. Это дает свой плюс, так как исторические документы, экспонаты всегда под рукой. Они принадлежат к разным эпохам и помогают окунуться в суть изучаемых явлений, фактов, событий.

Создание музейной комнаты явилось результатом поисково-исследовательской деятельности учащихся нашей школы. Работа кружка и музейной комнаты способствует воспитанию духовно-нравственных качеств личности, и формирует высокое чувство патриотизма, ответственности за свою малую родину.

Собирая материал, пропуская его через свою душу и сердце, учащиеся учатся осознанно воспринимать исторические факты, видят за ними судьбы конкретных людей и страны в целом. Тем самым осуществляется связь поколений, преемственность традиций, культуры, моральных основ общества.

Для того чтобы эффективность музейной комнаты стала максимальной и уроки истории были более эмоциональны и понятны, весь материал систематизирован по разделам в соответствии с программой.

Наиболее обширны сведения о Великой Отечественной войне, которые собраны по разделам: «Ветераны Великой Отечественной», «Труженики тыла», «Трудовые награды», «Дети войны». Весь материал отражён в документах, видеозаписях с воспоминаниями очевидцев, фотографиях, исторических справках, экспонатах, что помогает почувствовать значимость войны, её трагизм, а также сопричастность нашей малой родины к истории страны.

Приведу конкретные примеры воспитательного потенциала работы музейной комнаты. Большое место занимает работа на уроке с письмами участника войны Еремеева Николая Николаевича, подлинники которых хранятся в семье его дочери. Красноармеец Еремеев Н. Н. погиб в 1945 году в Маньчжурии. Известие о его смерти – копия похоронки – хранится в нашей музейной комнате.

Копия ещё одного документа – это справка из военного госпиталя на имя Зимина Александра Георгиевича, участника знаменитой Курской битвы, способствует приблизить восприятие учащихся к реальным событиям военного времени.

Кроме копий в нашей музейной комнате хранятся и подлинные документы, которые вызывают большой интерес у ребят. Возникает много вопросов по поводу их истории. Даже один вид подлинников позволяет прикоснуться к событиям той эпохи, ощутить её дыхание, что является немаловажным моментом в воспитании подрастающего поколения. Дети, подержавшие в своих руках частицу истории, никогда не вырастут бездушными, равнодушными созерцателями жизни.

Большую роль в изучении войны играют встречи с тружениками тыла, воспоминания которых всегда заканчиваются одними и теми же словами: «Не дай Бог кому ещё испытать такое. Дай Бог, чтобы никогда больше не было войны». Такие встречи помогают понять связь времён и поколений, а также осознать, что, сохраняя память прошлого, мы заботимся о будущем.

Особое внимание на уроках истории уделяется теме репрессий. Учащимся сложно понять историческую ситуацию того времени, ощутить настроение народа без конкретных примеров. Воспоминания детей репрессированных односельчан помогают восполнить фактические и эмоциональные недостатки в изучаемом материале. Например, беседа с приглашённым на урок истории в 9 классе Оноприенко Николаем Прокопьевичем заставила учеников почувствовать, что ощущает маленький ребёнок, на глазах которого арестовали отца, понять трудности жизни в большой семье без кормильца.

При изучении культуры и быта на уроках истории в 8, 9 классах нами используется материал музейной комнаты по направлениям: фольклор, таланты нашего села, истории старинных вещей. В музейном фонде имеются вещи, относящиеся к культуре русского народа 19 – начала 20 века: прялка, старинные утюги, кринки, чугунки и прочее. Ребята имеют возможность окунуться в атмосферу жизни крестьян прошлого века, почувствовать особенности их быта и культуры. Говоря о традициях и праздниках, используем материал о культуре родного села. Ребята рассказывают, как наши предки отмечали Рождество Христово, Масленицу, Пасху и другие. Нами было отмечено, что многие традиции и обычаи дошли до наших времён. Например, жители нашего села до сих пор колядуют на Старый Новый год, прыгают через костёр на День Ивана Купалы, на Масленицу пекут блины, жгут чучело и катаются на лошадях.

Рассуждать о взаимодействии музейной комнаты и уроков истории можно много. Каждый экспонат, каждое воспоминание находит своё применение, способствует воспитанию достойных граждан своей страны. Если говорить о конкретных примерах, хочется рассказать об изучении темы «Первобытное общество» в 5 классе. Это далёкое время учащиеся познают не только по параграфу учебника и картинкам, но и могут подержать в руках музейные экспонаты – кусок бивня мамонта и отпечаток листьев доисторического растения, найденные у нас, в Амурской области. Возможность прикоснуться к таким экспонатам, подержать в руках «миллион лет истории» вызывает у ребят бурю эмоций, способствует более глубокому изучению материала.

Не могу не упомянуть ещё об одном уроке по культуре первой половины 20 века, на котором мы говорим о стиле модерн. Внимание учащихся обращено на жестяную коробку Саратовской конфетной фабрики 1904 года. Коробка знаменита росписью Альфонса Мухи – чешского графика, мастера декоративно-прикладного искусства, использующего в оформлении растительный орнамент. У детей этот факт вызывает живой интерес, помогает прикоснуться к прекрасному.

Уроки истории и работа музейной комнаты объединены ещё и исследовательской деятельностью, которая ведется по истории родного края. Учащимися были проведены исследования по темам: «Трудовые династии», «Национальное наследие моей семьи», «Свои – чужие. Другая национальность – другая культура», «Моя родословная», «Воины-интернационалисты», «Дети войны», «Трудовые награды», «Традиции и праздники. Колядки», «Масленица», «Праздник Ивана Купалы», «История пионерской организации школы» и другие. С этими работами ребята побеждали на научно-практических конференциях районного и областного уровня. Исследовательская и поисковая деятельность развивает творческий потенциал ребёнка, учит самостоятельности, воспитывает чувство общественного долга, учит внимательно относиться к человеку, к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Действительно полезная работа обязательно затрагивает не узкое направление образовательного процесса, а имеет выход на другие образовательные дисциплины. Именно поэтому музейная комната используется классными руководителями, учителями-предметниками для проведения конкретных мероприятий военно-патриотической, правовой, духовно-нравственной направленности.

Такие формы работы вызывают у учащихся высокий эмоциональный подъем, чувство уважения к истории родины и её народа. У детей формируется гражданская позиция, развивается исследовательский потенциал. Приобщаясь к истории малой родины, современное поколение осознает живую связь поколений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37512-vospitatelnyj-potencial-shkolnoj-muzejnoj-kom