- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
644
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа №47 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
426027, г. Ижевск, ул. Володарского, 52 тел.: 66-58-50, факс 63-64-09
e-mail:izhchool47@yandex.ru
Рассмотрено на заседании МО
дата 30.08.2016 № протокола 1
_________/О.В. Порцева/
Согласовано с заместителем
директора по УВР
________/Е.Г. Заворовская/
Принято на заседании педсовета
дата 30.08.2019 № протокола 1
Утверждено руководителем ОУ
_________/Л. М. Агафонова/
дата 30.08.2019 № приказа 55 О-д
Адаптированная рабочая программа
для детей с ОВЗ (ЗПР)
по предмету
«Литературное чтение на родном языке(русском)»
2 класс
на 2019-2020 учебный год
Составитель/Разработчик программы
Зорина Марина Германовна
Квалификация: первая категория
Ижевск, 2019.
Литературное чтение 2 класс
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» разработана на основе Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 N1598 "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерных программ начального образования.
В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика усвоения им учебного материала. Обучающемуся ребенку по программе задержка психического развития очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия, и ориентировка в пространстве. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанным и с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление.
Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.
Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся с ОВЗ:
- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;
- формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
- формирование основ учебной деятельности;
- создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;
- формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.
Предметная область «Филология». Учебный предмет- «Литературное чтение на родном языке»
Основные задачи реализации содержания:
Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика курса
Литературное чтение на родном русском— один из основных предметов в системе подготовки младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу.
На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся.
Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятых школой для работы на уроках. Она включает произведения устного народного творчества, художественные произведения для детей отечественных и зарубежных писателей и поэтов прошлого и современности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны учащимся по объему, содержанию и лексико-грамматической структуре.
Умения и навыки чтения, работа над текстом. Развитие и совершенствование правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения осуществляются в процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных отрывков из них, в ходе анализа прочитанного с использованием приема выборочного чтения и др.
При работе над текстом дети учатся отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; в последующие годы формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения.
Работа над литературным текстом предусматривает также постепенное формирование у учащихся умения сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно передавать содержание прочитанного и иллюстраций к нему, выполнять краткий и выборочный пересказ.
Дети обучаются элементарному анализу художественных произведений, практическому умению различать сказку, рассказ, статью, стихотворение, басню.
Учитывая, что дети с задержкой психического развития испытывают трудности в понимании смысла художественного произведения, в установлении причинно-следственных и временных связей, не умеют самостоятельно почерпнуть из текста новую для них информацию, ограниченно воспринимают средства художественной выразительности, учителю необходимо опираться на детальный и глубокий анализ содержания, выявлять разнообразные взаимосвязи и взаимозависимости, помогать детям приобретать новые знания, выяснять значимое и существенное в тексте, его художественную направленность.
На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словаря. Детей обучают использованию образцов авторской речи (цитированию), пословиц, устойчивых фразеологических словосочетаний, грамматически правильному построению высказываний, литературному произношению.
В круг самостоятельного чтения учащихся входят сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы и повести, научно-популярные произведения, правдиво и ярко отражающие жизнь, повествующие о моральной силе человека.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально – нравственный и эстетический опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. На протяжении обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного чтения. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно – познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли), об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров. Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
Курс «Литературное чтение на родном языке» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом используется жизненный, конкретно – чувственный опыт ребѐнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно – эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
В федеральном базисном плане на изучение литературного чтения во втором классе отводится о,5 часа в неделю, всего 17 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение на родном языке как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Обучение литературному чтению на родном языке строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.
Литературное чтение на родном языке как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическомчтении.
Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
5) умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу;
6) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
7) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил
4.2 Учебно-тематический план.
№ изучаемого раздела | Разделы программы | Содержание | Основные виды учебной деятельности | Запланированное количество часов |
Литературное чтение на родном языке | Роль книги в жизни человека Экскурсия в библиотеку. Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. Выставка книг о детях. Структура книги. Книги В. Осеевой. Типы книг. Титульный лист. Книги Н. Носова Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. Книги-сборники. Малые жанры фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Загадки. Темы загадок Скороговорки и чистоговорки Писатели-сказочники. Книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Герои сказок. Викторина «По страницам сказок Х.К.Андерсена». Книги В. Драгунского. Герои детских книг. Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители. Книга Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» Проектная деятельность «Животные в сказках». Книги-сборники сказок народов мира. Народные сказки на страницах детских журналов. Книги о семье. | Познавательная, речевая, предметно-практическая деятельность |
Итого | 17 ч |
№ урока по всему курсу | Раздел, количество часов | № урока в раз-деле | Тема урока | Содержание урока | Личностные результаты освоения раздела | Метапредметные результаты освоения раздела | Предметные результаты освоения раздела | Контроль |
1 | Литературное чтение на родном (русском)языке | 1 | Роль книги в жизни человека | Знакомство с книгой, правила обращения с книгой, условные обозначения, оглавление, словарь обобщение полученных знаний на уроках чтения в 1-м классе.. | -понимание роли чтения, использование разных видов чтения -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | -использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; | -осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; Научатся пользоваться книгой, условными обозначениями пользоваться оглавлением, словарём; | Памятка пользования книгой |
2 | 2 | Экскурсия в библиотеку. Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. | Знакомство с библиотекой, правилами поведения алфавитным каталогом | -способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; | овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления; | -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Научатся пользоваться алфавитным каталогом, Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров | Техника чтения | |
3 | 3 | Выставка книг о детях. Структура книги. Книги В. Осеевой. | Краткий пересказ сюжета. Сравнение старинных и современных книги, знакомство с книгами В. Осеевой | - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; | умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу; Научатся сравнивать старинные и современные книги, познакомятся с книгами В. Осеевой | Краткий пересказ сюжета рассказа В.Осеевой |
4 | 4 | Книги Н. Носова. Типы книг. Титульный лист. | Знакомство с книгами Н. Носова. Знакомство с титульным листом. Чтение произведения. Характеристика героев. Составление плана пересказа | -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; | овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; | -осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; -понимание роли чтения, использование разных видов чтения Научатся пользоваться книгой, распознавать типы книг. Познакомятся с титульным листом | Пересказ по плану | |
5 | 5 | Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. | Знакомство с книгами Н. Носова. Чтение статьи об авторе, рассказ учителя о Н.Носове, знакомство с рассказом Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях «обобщающая беседа. Свободные высказывания детей о прочитанном. | формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; | достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Познакомятся с книгами Н. Носова, биографией автора .Научатсяпрогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, Свободно высказываться о прочитанном | Тест по Н. Носова | |
6 | 6 | Книги-сборники. Малые жанры фольклора. | Знакомство с книгами – сборниками. Малые и большие жанры устного народного творчества. Выразительное чтение. | -осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; | готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи; Научатся работать с книгами – сборниками, с жанрами фольклора, выразительно читать | Выразительное чтение |
7 | 7 | Пословицы. Темы пословиц. | Знакомство с жанрами устного народного, темами пословиц и Анализ бытовых ситуаций, соотнесение с пословицами. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; | готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Научатся определять темы пословиц и соотносить пословицами с бытовыми ситуациями. | Выразительное чтение пословиц | |
8 | 8 | Загадки. Темы загадок | Знакомство с жанрами устного народного, темами загадок. Чтение, отгадывание загадок. | -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; | умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу; -осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи. Научатся отгадывать загадки, определять темы загадок. | Отгадывание загадок | |
9 | 9 | Скороговорки и чистоговорки | Сравнение скороговорок, чистоговорок и сказок. Выразительное чтение, Наблюдение за ритмом. | осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей | овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; | формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил Научиться сравнивать скороговорки со сказками, наблюдать за ритмом, выразительно читать | Выразительное чтение скороговорки |
10 | 10 | Писатели-сказочники. Книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». | Знакомство с писателями- сказочниками. Знакомятся с произведением, выражают своё мнение о героях, их поступках | -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; -формирование; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Научатся слушать отдельные истории и выражать свое мнение о героях и их поступках | ||
11 | 11 | Герои сказок. Викторина «По страницам сказок Х.К.Андерсена». | Беседа о сказках Х.К.Андерсена Воспринимать на слух произведения. Работа по содержанию .Характеристика героя. Наблюдение за интересными словесными | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; | умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу; -осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи Научаться воспринимать на слух произведения, работать по содержанию, наблюдать за интересными словесными выражениями, характеризовать героя | Ответы на вопросы по сказкам Х. К. Андерсена | |
12 | 12 | Книги В. Драгунского. Герои детских книг. | Знакомство с книгами В. Драгунского. Чтение рассказа учителем по очереди с детьми, рассматривание иллюстраций, соотнесение их с частями текста, выборочное чтение, подбор пословиц. Подготовка к пересказу с опорой на картинный план | формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил Научаться анализировать иллюстрации, соотносить их с частями текста. Подбирать пословицы к рассказам. Готовить пересказ по опорным картинкам. | Пересказ рассказа по опорным картинкам |
13 | 13 | Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители. Книга Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» | Знакомство с книгами о животных. Лексическая работа, выборочное чтение, работа в парах. Знакомство с профессией художник- оформитель. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; | осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; Научатся выбирать книги о животных, выборочно читать. Работать в паре. Познакомятся с книгами о животных и профессии художник- оформитель | Рисунок к отрывку | |
14 | 14 | Проектная деятельность «Животные в сказках». | Знакомство с проектом. Правила создания и презентации проекта. | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; -использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; | умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу; 6) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи Научатся составлять и презентовать свои проекты | Проект «Животные в сказках» | |
15 | 15 | Книги-сборники сказок народов мира. | Знакомство со сказками народов мира. Чтение коллективно по рядам, беседа, пересказ. Работа над выразительностью чтения | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил Научатся коллективно читать, пересказывать, работать над выразительностью | Ответы на вопросы по сказкам народов мира |
16 | 16 | Народные сказки на страницах детских журналов. | Знакомство с детскими журналами и народными сказками. Слушание и чтение сказки. Определение главной мысли сказки, пересказ по рисункам, | -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Научатся выбирать детские журналы, слушать сказки, определять главную мысль, пересказывать по рисункам. | Рисунок любимой сказки | |
17 | 17 | Книги о семье. | Познакомить с книгами о семье. Чтение рассказа о семье и Восприятие текста. Выразительное чтение. Определить смысл произведений. Соотнесение главной мысли с пословицей. Выразительное чтение. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; -понимание роли чтения, использование разных видов чтения Научаться выбрать книги о семье, воспринимать текст, определять смысл произведения. Соотносить с пословицей, выразительно читать | Выразительное чтение отрывка понравившегося рассказа о семье |
Контрольно – Измерительные материалы
Итоговый тест
1.Определи жанр произведения.
Ходит сон у окон,
Ходит к Дрёме на поклон.
Ты входи-ка, Дрёма, в дом,
Напусти нам угомон.
частушка
колыбельная песня
скороговорка
загадка
2.Найди пословицу о труде
Близок локоть, да не укусишь.
Всяк паучок знай свой уголок.
Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
Своя земля и в горсти мила.
3.Какая из этих сказок не является народной?
«Два Мороза»
«Лиса и журавль»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
4.Напишите героев рассказов В. Драгунского
5.Опишите героев книги В. Осеевой.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Требования Стандарта | Реализация |
- Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с ЗПР, является наличие доступного пространства, которое позволит воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники, удобно расположенные и доступные стенды с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядке, режиме функционирования организации, расписании уроков, изменениях в режиме обучения, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д. - Требования к организации рабочего места. Обязательным условием к организации рабочего места обучающегося с ЗПР является обеспечение возможности постоянно находиться в зоне внимания педагога. | - Оборудование класса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Эргономическая мебель: ученические столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные стенды для вывешивания иллюстративного материала.магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Классная доска. |
- Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения. Реализация АООП НОО для обучающихся с ЗПР предусматривает использование базовых учебников для сверстников без ограничений здоровья. С учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР применяются специальные приложения и дидактические материалы (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочие тетради и пр. на бумажных и (или) электронных носителях, обеспечивающих реализацию программы коррекционной работы и специальную поддержку освоения АООП НОО. | - Технические средства обучения: Интерактивная доска, проектор, ноутбук, колонки. Обучающие программы, видеофильмы, видеоролики соответствующие содержанию обучения. Иллюстрации, презентации к урокам, цифровом формате, соответствующие содержанию обучения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375482-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Классификация речевых нарушений и их причины»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Особенности работы педагога с учащимися с задержкой психического развития»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Инструктаж по технике безопасности для обучающихся: особенности организации и проведения»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Педагогика и методика преподавания физики
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогика и методика преподавания географии
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Основы менеджмента в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.