Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Умелые руки» (работа с бумагой, тканью, мехом, вязание на спицах и крючком)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

г. Ярцево Смоленской области

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Умелые руки»

(работа с бумагой, тканью, мехом, вязание на спицах и крючком)

Возраст обучающихся: 7-13 лет

Срок реализации: 5 лет

Автор-составитель:

Гренкова Ольга Петровна

педагог дополнительного образования

г. Ярцево, 2019 год

Содержание программы

стр.

1.Пояснительная записка………………………………………………………………. 3

2.Учебный план

1-го года обучения………………………………………………….. …...................... 16

2-го года обучения……………………………………………………………………..17

3-го года обучения……………………………………………………………………..18

4-го года обучения……………………………………………………………………..19

5-го года обучения……………………………………………………………………..20

3.Содержание программы

1-й год обучения………………………………………………………………………. 21

2-й год обучения………………………………………………………………………. 26

3-й год обучения………………………………………………………………………. 30

4-го года обучения…………………………………………………………………….. 32

5-го года обучения…………………………………………………………………….. 35

4. Календарный учебный график………………………………………………………… 38

5. Методическое обеспечение образовательного процесса

1-й год обучения …………………………………………………………………………46

2-й год обучения …………………………………………………………………………49

3-й год обучения …………………………………………………………………………52

4-й год обучения ………………………………………………………………………... 55

5-й год обучения ……………………………………………………………………….. 58

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе …………………………………………………………………………………… 61

Протоколы аттестации обучающихся………………………………………………… 66

Методический материал ……………………………………………………… 71

Глоссарий ……………………………………………………………………… 96

Список литературы………………………………………………………………………. 98

Рукоделие – это всегда понятно и любимо.

Оно несет в себе тепло рук мастера.

Работа по рукоделию (шитье, вязание)

привлекают детей своими результатами.

Множество красивых, полезных и нужных

вещей можно изготовить самим.

Огромную радость получает ребенок

от сделанной своими руками игрушки!

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умелые руки» (вышивка, работа с бумагой, тканью, мехом, вязание крючком, на спицах) имеет художественную направленность.

Новизна программы

Отличительной особенностью данной авторской образовательной программы является разработка авторских технологий по изготовлению и пошиву различных поделок, сувениров. Развитие у детей творческих и поисково-исследовательских черт характера, пространственных представлений, определенных физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение мастерства ручного труда проявятся у детей в последующей взрослой жизни в виде созидательного отношения к окружающему миру.

Актуальность программы

Интерес к рукоделию возрождается и растет среди тех, кто использует шитьё, вязание, чтобы выразить свои творческие идеи. Самодельная игрушка из ткани и мехового лоскутка все чаще входит в разряд современных сувениров. Простота изготовления, яркая декоративность этих игрушек завоевали симпатии детей и взрослых. Вязание спицами и крючком, пройдя через века, в наши дни модернизировалось и стало одним из любимейших занятий рукодельниц.

Данная программа позволяет обучающемуся попробовать различные технологии изготовления поделок, сувениров, используя разнообразные приемы, отработанные веками мастерами народных промыслов. Занятия в студии «Умелые руки» сочетают не только различные виды практической работы по изготовлению игрушек-сувениров, но и открывают детям прекрасный мир народного творчества, который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии.

Эти занятия прививают обучающимся практические трудовые навыки, воспитывают у них художественный вкус, развивают творческую активность, развивают фантазию и воображение, изобретательность и технические навык, чувство цветовой гармонии, расширяют кругозор и формируют представления детей о роли искусства в жизни общества.

Педагогическая целесообразность программызаключается в формировании у детей устойчивой потребности к самореализации в сфере творчества, привлекают детей своими результатами. Занятия рукоделием, квиллингом, бисероплетением, декупажем, вязанием, шитьем способствуют развитию мелкой моторики, пространственного мышления, воспитывают усидчивость, аккуратность, трудолюбие.Трудолюбие, обучающегося к достижению более возвышенных целей и отвлекает его от мелочных себялюбивых помыслов. Таким образом, программа способствует раскрытию индивидуальности личности ребенка через создание особой организованной творческой среды, также способствует формированию социальных навыков, расширяет возможности общения. Дети становятся более самостоятельными.

Цель программы:

Формирование коммуникативных компетенций и социальных навыков при помощи рукоделия.

Задачи программы:

Образовательные:

- обучать детей различным приемам при работе с бумагой и картоном, тканью, природным материалом, пряжей;

- научить применять и использовать материалы и инструменты (ножницы, линейка, шило, игла, спицы, крючок и т.д.);

- познакомить обучающихся с разнообразными навыками техники вязания и с новыми видами узоров, постепенно усложняя технику вязания;

- обучать правильно подбирать цвета в зависимости от характера и назначения изделия;

- познакомить обучающихся с историей различных видов декоративно-прикладного творчества, с их традиционными особенностями и с ролью рукоделия в народной культуре и современной жизни.

Развивающие:

- способствовать расширению кругозора посредством бесед, экскурсий;

- развивать творческое мышление, инициативу;

- развивать творческие способности обучающихся в процессе создания декоративного изделия; формировать пространственное воображение и память, способствовать развитию мелкой моторики.

- развивать эстетический вкус.

-

Воспитательные:

- воспитывать культуру труда в общении друг с другом, чувства ответственности за порученное дело, чувства взаимопомощи и поддержки;

- формировать художественный вкус, трудовую и творческую активность;

- воспитывать целеустремленность, устойчивость,

- воспитывать бережное отношение к материалу.

Отличительная особенность программы состоит в том, что данная программа является авторской и рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Отличительной особенностью программы можно считать и то, что на каждом занятии уделяется время здоровьесберегающим приемам: физкультминутки, гимнастика для рук. Практическая работа всегда сопровождается слушанием легкой классической музыки или записей со звуками природы (шум прибоя, пение птиц…). В результате этого у детей выравниваются психомоторные процессы, улучшается поведение, а это, в свою очередь, влияет на качество и продуктивность работы.

Уровни сложности программы

Программа «Умелые руки» (вышивка, работа с бумагой, тканью, мехом, вязание крючком, на спицах) является разноуровневой. Это предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.

Содержание программы построено блоками: стартовый уровень – «Начальный курс» (1 год), базовый уровень – «Основной курс» (2 года), продвинутый уровень – «Курс совершенствования мастерства» (2 года). Каждый блок является законченным этапом обучения, и в то же время основой для дальнейшего продвижения ребенка.

Стартовый уровень - «Начальный курс» (один год обучения).

Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. Программа данного курса позволяет вести обучение детей как 7-8-летнего возраста, так и постарше.

Программа Начального курса включает в себя: базовые теоретические и практические основы таких видов рукоделия, как: квиллинг, объёмные работы из бумаги и картона, сувенирные игрушки из ткани; историю возникновения данных видов декоративно-прикладного искусства; стили и техники современного дизайна. На данном этапе происходит знакомство с новыми техниками декоративно-прикладного искусства, обучение основным видам ручных швов, изготовление простых поделок, игрушек, кукол на основе шаблонов и готовых выкроек.

Базовый уровень - «Основной курс» (два года обучения).

Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

На данном этапе происходит усложнение технологических приемов творчества, создание более сложных изделий, поделок, игрушек, проявление самостоятельного творчества, выражающегося в создании простейших выкроек, изделий с готового образца. Обучающиеся должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Продвинутый уровень - «Совершенствование мастерства» (два года обучения).

Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического содержания программы.

На данном этапе обучения происходит совершенствование мастерства. Имеет место не только изготовление изделий повышенной сложности, высокого художественного и исполнительского уровня, но и самостоятельная, проектная деятельность.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Объединение комплектуется из обучающихся 7-13 лет, так как возрастные и психофизические особенности детей, базовые знания и универсальные действия соответствуют данному виду творчества. Рекомендуемый возраст для начала обучения 7 – 9 лет. Именно этому возрастному диапазону психологи советуют уделить больше внимания родителям и педагогам, так как характер младших школьников импульсивен – склонны действовать незамедлительно, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, что может привести к необдуманным поступкам. Педагог может подсказать ребенку, как быть в трудной ситуации, вовремя предупредить конфликтную ситуацию, а с помощью занятий рукоделием уменьшить излишнюю импульсивность и неусидчивость. В процессе обучения не исключён дополнительный приём. К занятиям в группах допускаются дети по результатам собеседования в соответствии с возрастной категорией и уровнем подготовленности.

Срок реализации программы

Данная программа предназначена для детей от 7 до 13 лет и рассчитана на 5 лет обучения:

1 год обучения - 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа) – 72 занятия

2 год обучения - 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов) – 72 занятия

3 год обучения - 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов) – 72 занятия

4 год обучения - 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов) – 72 занятия

5 год обучения - 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов) – 72 занятия

Творческое объединение комплектуется:

1 год обучения- учащиеся 1-2 классов (7-9 лет)

2 год обучения- учащиеся 3 классов (9-10 лет)

3 год обучения- учащиеся 4 классов (10-11 лет)

4 год обучения - учащиеся 5 классов (11-12 лет)

5 год обучения- учащиеся 6 классов (12-13 лет)

Формирование группы происходит по желанию на свободной основе. Возрастные особенности детей учитываются в процессе обучения через индивидуальный подход к учащимся.

Для успешного выполнения программы используются многообразные формы и методы работы: коллективные и индивидуальные, занятия-творчества, занятия-конкурсы, исследовательская деятельность обучающихся, занятия- фантазии, дидактические игры. В программе представлены модели различной степени сложности, но все они практически доступны детям.

Формы и режим организации занятий

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога меняется по мере овладения детьми навыками конструирования. Основная задача на этих этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

Каждое занятие имеет стандартную форму построения:

вводная часть - включает цели и задачи занятия. Эта информация не просто сообщается обучающимся, а предлагается в виде загадки, легенды, сказки, стихотворения. Ребята узнают, о чем пойдет речь на занятии, через видеоматериал на экране и т. д.

практическая работа - проходит обязательно под сопровождение легкой классической музыки, что обогащает эмоциональное состояние ребят, помогает плодотворно трудиться. Место педагога - рядом с ребенком, в любой момент готового придти на помощь.

заключительная часть –подведение итогов с привлечением обучающихся, рефлексия.

Так как программа имеет прикладную направленность, основное время на занятии отводится практической деятельности.

Программа «Умелые руки» включает в себя теоретическую и практическую деятельность.

Теоретическая деятельность: беседы, рассказы, мини-лекции, объяснение, чтение сказок, опрос, показ готовой работы и т.д.

Практическая деятельность: подбор материала для изготовления поделки, работа по шаблонам и выкройкам, изготовление поделки (это плетение, бисероплетение, шитье, набивка деталей, соединение деталей, оформление работы, вязание крючком и спицами, квиллинг).

В процессе обучения по данной программе используются различные формы организации занятий:

- фронтальная (все обучающиеся одновременно выполняют одинаковую работу под руководством педагога)

- групповая (для выполнения работы обучающиеся объединяются в группы в зависимости от уровня сформированных умений и навыков, взаимодействуя друг с другом);

- коллективная (обучающиеся выполняют общую работу, проявляя самостоятельность и взаимопомощь);

- индивидуальная (самостоятельная работа обучающего при выполнении индивидуального задания).

Особое внимание уделяется дифференцированному подходу. При проведении занятий используются следующие формы: беседы, практические занятия, игры, экскурсии, викторины, конкурсы, мастер - классы.

Основная форма реализации программы – занятия, которые дают возможность максимально проявлять свою активность и изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал, развивают творческие способности детей.

Ведущей идеей программы является не просто передача знаний, а выявление опыта детей (через начальную диагностику и наблюдение) вовлечение их в сотрудничество, активный поиск знаний.

Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна более сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать. Программа строится с учетом интересов и потребностей обучающихся с тем, чтобы каждое занятие было радостным и приятным.

Детям предлагаются дифференцированные карточки - задания, инструкционные карты-схемы, выбор видов деятельности на занятиях, высказывание оценочных суждений, коллективный анализ работ товарищей. Все это позволяет сделать занятия разнообразными, яркими и запоминающими.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

«Умелые руки» (вышивка, работа с бумагой, тканью, мехом, вязание крючком, на спицах) (универсальные учебные действия)

Личностные результаты:

формирование и развитие художественного вкуса, интереса к художественному искусству и творческой деятельности;

формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей национальной принадлежности в процессе изготовления художественных произведений;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре разных народов на основе знакомства с национальным творчеством разных стран и эпох;

формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование мотивации к художественному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности художественно-творческой деятельности обучающихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

обучающиеся научатся:

сознательно усваивать сложную информацию абстрактного характера и использовать её для решения разнообразных учебных и поисково-творческих задач;

находить необходимую для выполнения работы информацию в различных источниках; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели);

сравнивать, характеризовать и оценивать возможности её использования в собственной деятельности;

анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели.

обучающиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, подготавливая инсценировки и выступая перед зрителями;

удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, интеллектуально обогащающей личность, расширяющей и углубляющей знания о данной предметной области.

Регулятивные УУД:

обучающиеся научатся:

планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью, устанавливая причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатом и прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов;

осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы.

обучающиеся получат возможность:

формулировать задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе совместной деятельности;

действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск с учётом имеющихся условий.

Коммуникативные УУД:

обучающиеся научатся:

организовывать совместную работу в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь;

формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументировано их излагать, выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы, комментировать и оценивать их достижения в доброжелательной форме, высказывать им свои предложения и пожелания.

обучающиеся получат возможность: 

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на приобретённый опыт в ходе занятий.

Предметные результаты:

к концу первого года обучения обучающиеся знают и умеют:

-название материала и его свойства;

-основные приемы аппликации;

-основные приемы работы с бумагой и картоном;

-значение понятий: шаблон, декор, конструирование, узор;

-название традиционных художественных промыслов по изготовлению игрушек;

- основы цветоведения;

- правила безопасности труда, личной гигиены и правила поведения в коллективе.

-организовать свое рабочее место;

- работать с шаблонами;

- использовать в своей работе различные способы работы с бумагой и картоном:

- пользоваться инструментами: ножницами, кисточкой.

к концу второго года обучения обучающиеся знают и умеют:

- название материалов и их свойства;

- основные приемы обработки ткани и меха;

-знать понятия: лекало, техника в стиле «пэчворк»;

- взаимосвязь между понятиями игрушка и ее назначение;

- технологию изготовления поделок из меха (различными швами) «вперед иголку»,

«через край», петельный шов)

- самостоятельно выкраивать детали игрушки по шаблонам, лекалам;

-самостоятельно выбирать материал (ткань, мех) и его цветовую гамму;

- создавать простые лекала, шаблоны;

- импровизировать по ходу работы;

- работать в группе над созданием единого образа.

к концу третьего года обучения обучающиеся знают и умеют:

- технику вязания простых изделий;

-технологию выполнения трикотажного изделия по чертежам;

-значение понятий: орнамент, тунисское вязание;

-назначение инструментов: спицы, крючок;

-способы обработки тканей;

-технологию обработки тканей.

-построить чертеж, конструкцию трикотажного изделия;

-декорировать готовые изделия тесьмой, шнурками, кружевом;

- работать на швейной машине;

- самостоятельно произвести расчеты нужного количества петель на определенную вещь.

к концу четвертого года обучения обучающиеся знают и умеют:

- технику вязания сложных изделий;

- технику выполнения больших и сложных игрушек;

- многие приемы бисероплетения;

- значение понятий: печворк, декупаж.

- построить чертеж, конструкцию нужного изделия;

- прочитать схему рисунка;

- построить выкройку игрушки самостоятельно.

к концу пятого года обучения знают и умеют:

- правила безопасности труда;

- отличительные черты способов декоративной отделки;

- технологию выполнения разных стилей декупажа, квиллинга;

- выразительные средства: объём, рельеф, форма, линия;

- виды и свойства материалов;

- грамотно читать карты и схемы работ;

- проводить анализ и самоанализ коллективных, индивидуальных и личных работ;

- рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям декоративного творчества;

- самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);

- самостоятельно выбирать технику исполнения тех или иных деталей, планировать свою работу, продумывать варианты авторского оформления;

- контролировать правильность выполнения работы.

Формы подведения итогов реализации программы

составление фотоальбомов лучших работ;

изготовление и использование поделок-сувениров в качестве подарков для дошкольников, ветеранов, педагогов, родителей и т.д.);

выставка лучших работ в кабинете;

выставки работ обучающихся на родительских собраниях и массовых мероприятиях;

участие в муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах детского творчества.

Работы детей, соответствующие основным требованиям, представляются на выставках внутри объединения, выставках подразделения, районных, городских, региональных, а также используются в оформлении кабинетов, участвуют в конкурсах, фестивалях различных уровней.

На протяжении всего процесса обучения дети учатся анализировать и оценивать свою работу. Этот вид деятельности предусматривает следующие этапы:

- анализ педагога;

- совместный анализ обучающегося и педагога;

-самоанализ.

Освоив базовый четырехгодичный курс, обучающийся может продолжить свое дальнейшее образование в специальных учебных заведениях по данному направлению или реализовать свои творческие потребности в досуговой деятельности, а также в дальнейшем может посещать студию, совершенствуясь в своем мастерстве, раскрывая творческие возможности, воспитывая эстетический вкус, создавая авторские творческие работы.

Система отслеживания и оценивания результатов

В систему отслеживания и оценивания результатов входят: мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе, промежуточная и итоговая аттестация.

Мониторинг результатов обучения обучающегося по дополнительной общеразвивающей программе проводится два раза в год (декабрь, май) с целью отслеживания результативности обучения обучающихся по программам.

Программой предусмотрено проведение промежуточной и итоговой аттестации. Промежуточная аттестация проводится в конце каждого года обучения. Итоговая аттестация проводится в конце всего курса обучения по общеразвивающей программе.

Аттестация обучающихся творческих объединений может проводиться в следующих формах: итоговое занятие, контрольное занятие, зачет, тестирование, прослушивание, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, конкурс, чемпионат, турнир, викторина и др.

При оценке результативности освоения обучающимися образовательной программы учитывается их участие в концертах, выставках, чемпионатах, конкурсах и фестивалях детского и юношеского творчества.

Методическое обеспечение образовательного процесса

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

5 год обучения

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Протокол промежуточной аттестации обучающихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Умелые руки»

педагог дополнительного образования Гренкова Ольга Петровна

форма проведения: ________________________________________________________________________________________________________

группа ________ год обучения первый

Дата «_____» ______________20____г. Подпись педагога __________________

Протокол промежуточной аттестации обучающихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Умелые руки»

педагог дополнительного образования Гренкова Ольга Петровна

форма проведения: ________________________________________________________________________________________________________

группа ________ год обучения второй

Дата «_____» ______________20____г. Подпись педагога __________________

Протокол промежуточной аттестации обучающихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Умелые руки»

педагог дополнительного образования Гренкова Ольга Петровна

форма проведения: ________________________________________________________________________________________________________

группа ________ год обучения третий

Дата «_____» ______________20____г. Подпись педагога ___________________

Протокол промежуточной аттестации обучающихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Умелые руки»

педагог дополнительного образования Гренкова Ольга Петровна

форма проведения: ________________________________________________________________________________________________________

группа ________ год обучения четвертый

Дата «_____» ______________20____г. Подпись педагога ___________________

Протокол итоговой аттестации обучающихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Умелые руки»

педагог дополнительного образования Гренкова Ольга Петровна

форма проведения: ________________________________________________________________________________________________________

группа ________ год обучения пятый

Дата «_____» ______________20____г. Подпись педагога ___________________

Методические материалы

Принципы построения программы

Основной принцип реализации программы – через создание отдельных этапов занятия (написание рабочей программы, конспекта занятия, методической разработки, показ наглядного материала, проведение мастер - класса) к реализации задуманной цели - создание целостной масштабной работы и воплощение своих творческих и художественных замыслов и проектов.Каждое  занятие  по  темам  программы,  как  правило,  включает  теоретическую  часть  и  практическое  выполнение  задания. Теоретические  сведения - это  объяснение  нового  материала, информация  познавательного  характера. Практическая  работа  включает  выполнение  графических  зарисовок  в  альбоме  (эскизы,  рисование  с  натуры  и  по  представлению), изготовление  поделок, аппликаций, сувениров, вязание изделий крючком и спицами. Педагог продумывает  содержание  и  ход  каждого  занятия,  чтобы  практическая  часть  являлась  естественным  продолжением  и  закреплением  теоретических  сведений,  полученных  обучающимися. Для  поддержания  постоянного интереса обучающихся к занятиям педагогу рекомендуется разнообразить методы работы. При составлении рабочей программы учитываются возрастные особенности детей, степень их подготовленности, имеющиеся знания и навыки. Следует поощрять смелость в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа, проявление фантазии и возможного разнообразия в оформлении игрушек, разнообразных изделий, сувениров и т.п. Предоставляя детям как можно больше самостоятельности, педагог вместе с тем должен направлять творческую деятельность кружковцев, развивать у них способность выбирать тему, думать о способах исполнения изделия в том или ином материале, помогать в решении поставленной задачи. Объяснение теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных материалов, выполнением руководителем графических работ на доске или на большом листе бумаги, прикрепленном к стене.Готовясь к занятиям, педагог особенно тщательно должен продумывать методику показа наглядного материала, как и в какой последовательности проводить показ и объяснения, на что обратить внимание.  

Результативность данной программы зависит от соблюдения следующих принципов:

Принцип системности и последовательности. Содержание учебного процесса строится по определенной логике, порядке, системе;

Принцип целостности. Соблюдение единства обучения, воспитания и развития с одной стороны, системности с другой;

Принцип разноуровневости. Выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастными особенностями обучающихся;

Принцип связи обучения с практикой. Учебный процесс строится так, что полученные теоретические знания сразу находят свое отражение на практике;

Принцип личностного подхода. К каждому ребёнку необходим индивидуальный подход;

Принцип опоры на интерес. Все занятия, как практические, так и теоретические, должны быть интересны для каждого обучающегося;

Принцип взаимоуважения. Не допускать превосходства одних членов творческого объединения над другими. Каждый ребёнок талантлив по-своему, и это требует внимания и уважения;

Принцип творчества и креативности: развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих силах, раскрепощение личности

Соблюдение принципов позволяет решить двойную организационную задачу: обеспечить занятие каждым ребенком позиции, которая характеризуется активностью, а также предоставляет педагогу избрать оптимальную тактику проведения занятий.

Способы определения результативности образовательной программы

Оценка деятельности проводится педагогом на каждом занятии индивидуально для каждого ребенка в форме обсуждения работы. Результат сравнивается с результатами предыдущих работ. Кроме того, используется коллективное обсуждение выполненной работы, которое может проводиться в группе после выполнения заданий обычно в форме игры. При обсуждении работ педагог обязательно указывает на то лучшее, что есть в каждой работе, с помощью каких художественных средств был получен тот или иной результат. Таким образом, дети учатся анализировать свои и чужие работы, при этом главным остается уважение к чужой и своей позиции и работе.

Уровень усвоения программы

Программа «Умелые руки»:

по содержательной тематической направленности: декоративно-прикладная;

по функциональному предназначению: учебно-познавательная, общеразвивающая;

уровень освоения программы: углубленный;

по форме организации: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная.

Методы реализации программы «Умелые руки»:

Метод игрового содержания.

Развивает высшие психические функции ребёнка, т.к. игра мотивирует познавательную деятельность учащихся, заинтересовывает их в процессе познания действительности.

Метод импровизации.

Выводит учащегося на практическую и творческую предприимчивость.

Соревновательный метод.

Способствует формированию качеств конкурентно способной личности.

Метод сотрудничества.

Заключается в равноправном контакте педагога и обучающихся. Метод основан на совместной деятельности детей и педагога «на равных».

Метод ступенчатого повышения нагрузок

Предполагает постепенное повышение нагрузок на участников программы. Тем самым создает оптимальные условия для усвоения программы.

Эвристический, проблемный метод.

Развивает способность самостоятельно мыслить, искать решения задачи нестандартным методом.

Проективный метод.

  Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятель­ность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым методом.

Проектная деятельность в программе представлена достаточно большим перечнем проектов и различным перечнем их выходов:

Конкурс

Игра

Мультимедийный продукт

Страница в социальных сетях

Web- сайт

Физкультминутки.

Обеспечивают хорошую мышечную разрядку и органически вписываются в занятия. Они представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие моторики, зрительно-моторной координации, помогают снять утомление, позволяют разнообразить занятие (обычно между 13 – 17 минутами, занятия, внимание детей падает, вот здесь на помощь приходят физкультминутки).

Программа построена на интерактивных методах обучения – методы обучения, подразумевающие возможность и необходимость межличностного взаимодействия. Эти методы обучения не только обращаются к интеллекту обучающихся, но и затрагивают личность целиком – их мысли, чувства, знания, интерес.

Если исходить из поставленной цели занятия, то программа предполагает следующие методы:

Объяснительно-иллюстративный. Данный метод предназначен для передачи информации педагогом, который предполагает организацию усвоения знаний с использованием средств наглядности.

Репродуктивный. Этот метод направлен на закрепление знаний и формирование специфических умений. Главный признак этого метода – воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога.

Метод проблемного изложения. Педагог сам ставит проблему, четко ее формулирует перед учащимися, и решает ее сам, раскрывая ход рассуждения.

Частично-поисковый метод. Задача этого метода – постепенное приобщение обучающихся к творческой деятельности.

Исследовательский метод. Суть этого метода заключается в том, что обучающиеся самостоятельно изучают новый для них материал.

Если исходить из источников знаний, то программа предполагает следующие методы:

Словесные методы. В этой группе методы различаются по форме изложения содержания: рассказ, объяснение, разъяснение способов и приемов деятельности, работа с текстом, беседа.

Наглядные методы. Методы различаются по средствам наглядности, отражающим то или иное содержание: мультимедиа, флибчарт, иллюстрации, рисунки, фотографии, видео, аудиозаписи.

Практические методы. Эти методы отличаются от предыдущих по объектам изучения. В основном они направлены на закрепление нового материала.

На занятиях используются различные методы обратной связи: обсуждение,рисование ярких событий занятия, беседа, анкетирование, разнообразные игры («Чемодан», «Шляпы», «Чепуха»), групповые дискуссии, заключительный круг. Методы обратной связи дают возможность обучающимся высказать свое мнение по обсуждаемой проблеме. Они учатся формулировать свои мысли, аргументировать свое мнение, спорить, не оскорбляя своих оппонентов. В ходе обсуждения занятия дети делятся впечатлениями. Также во время обратной связи отмечаются основные сложности, что понравилось, что было сложным. Это помогает детям осознать свои успехи, изменения, а также дает педагогу возможность контролировать эффективность данной программы.

Программа построена на интерактивных методах обучения – методы обучения, подразумевающие возможность и необходимость межличностного взаимодействия. Эти методы обучения не только обращаются к интеллекту обучающихся, но и затрагивают личность целиком – их мысли, чувства, знания, интерес.

Средства, необходимые для реализации программы

Результативность программы зависит от предварительной подготовки, которая направлена на формирование условий и пространства для работы группы.

Желательно соблюдать следующие условия:

●помещение для занятий должно быть оптимальных размеров. Маленькая комната будет создавать ощущение тесноты, давления, искусственно уменьшать расстояние между участниками занятий. Излишне большое помещение может вызвать чувство потерянности, нарушать атмосферу доверительности.

●в распоряжении обучающихся должны быть удобные столы и стулья, чтобы обеспечить рабочее место каждому ребенку.

●кабинет для занятий должен быть хорошо освещен, так как работа на занятии требует определенных зрительных усилий.

●в помещении для занятий желательно иметь классную доску, поверхность для закрепления плакатов, а так же место для выставки детских работ, шкаф для наглядных принадлежностей.

●в кабинете должен быть шкаф для хранения необходимых материалов и инструментов для работы (для хранения тканей, меха иголок, ниток и т.п.).

Дидактический материал

1. Авторские методические разработки, пособия по использованию на занятиях игровых технологий.

2. Тематические папки по видам творчества:

- аппликация;

- бумажные узоры и игрушки;

- плоские подвижные игрушки;

- объемные игрушки из ткани и меха;

- одежда для кукол;

- подарки и сувениры;

- схемы узоров – вязание спицами;

- схемы узоров – вязание крючком.

3. Методические пособия по изготовлению поделок в различных техниках декоративно-прикладного творчества.

4. Методическое пособие с различными видами бумаги.

5. Образцы изделий по всем разделам программы.

Этапы педагогического контроля

1 год обучения.

2 год обучения.

3 год обучения.

Этапы педагогического контроля

4 год обучения.

5 год обучения.

Результаты изучения эффективности программы

для развития детей.

Оценка эффективности программы «Умелые руки» предполагает анализ соответствия результатов целям ее реализации, которые, заключаются в создании условий для воспитания и развития художественного вкуса учащихся, их интеллектуальной и творческой сферы, творческого потенциала, способностей оценивать окружающий мир по законам красоты с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

В ходе исследования было проведено 3 диагностических среза:

Диагностика «на входе» (констатируется) – в начале обучения по программе.

Текущая диагностика (промежуточная) – в середине цикла обучения по программе.

Диагностика «на выходе» (контрольная) – в конце обучения по данной программе.

Результаты позволяют констатировать значимые сдвиги по параметрам: знания, умения, навыки, которые обучающиеся должны получить в ходе обучения. Полученные данные подтверждают соответствие результатов реализации программы поставленной цели.

Оценка результативностиработы по программе «Умелые руки»

В начале обучения по программе проводиласьпервичная диагностика («на входе») с учащимися с целью изучения уровня знаний, умений и навыков обучающихся.

В конце второго, третьего и четвертого года обучения проводилась текущая диагностика (промежуточная – в середине цикла обучения по программе) с целью изучения динамики развития знаний, умений и навыков обучающихся.

В конце пятого года обучения проводилась контрольная диагностика («на выходе» - в конце обучения по данной программе) с целью изучения уровня освоения программы обучающимися.

Форма подведения итогов – занятие-исследование.

Результаты тестирования отражены на гистограммах

Первичная диагностика

Гистограмма 1

Гистограмма 2

Текущая диагностика

Г истограмма 3

Гистограмма 4

Контрольная диагностика

Гистограмма 5

Гистограмма 6

Гистограмма 7

Глоссарий

Шитье – операция при изготовлении одежды и обуви – соединение частей тканей или кожи посредством иглы и нити.

Шить - сшивать, пришивать, подшивать, соединять части тканей или кожи.

Шов – место соединения деталей одежды.

Выкройка – образец, шаблон для раскроя ткани, кожи.

Лекало – выкройка, образец.

Хлопок – натуральное волокно, изготавливается из растения хлопчатник.

Бязь – хлопчатобумажная ткань плотного переплетения.

Льняная ткань – вырабатывается з льняной пряжи в основном полотняным переплетением.

Драп – чистошерстяная ткань, подвергшая сильной валке, которая полностью закрывает рисунок переплетениями. Лицевая сторона врабатывается из более высококачественной пряжи, чем изнаночная.

Вметать – соединять две детали по выгнутым или выпуклым линиям.

Приметать – соединять меньшую по размеру деталь с большей.

Заметать – закрепить подогнутый край или сгиб ткани.

Ватин (синтепон) – материал для простежки, используемый в технике стежки.

Полотно – это ткань для вышивки, изготовленная из льна.

Петля – способ закрепления нити в начале шитья, вышивки, которая используется для того, чтобы избежать образования узелков.

Нить – утка – нить перпендикулярная кромке. Если ее выдернуть из ткани, то она будет волнистая.

Нить основы – нить параллельная кромке. Если ее выдернуть из ткани, то она будет практически ровная.

Канва – это основа или трафарет для вышивания.

Отпаривание – обработка изделия паром.

Пришивание – постоянное прикрепление пуговиц (фарнитуры) к изделию.

Наметывание – временное ниточное соединение деталей, наложенных одна на другую.

Ситец – хлопчатобумажная ткань.

Соединительные швы – декоративные ажурные швы, соединяющие два куска ткани с небольшим промежутком между ними.

Мешковина – грубая, прочная ткань, вырабатываемая из толстой пряжи полотняным переплетением нитей.

Аппликация – это древний вид декоративно-прикладного искусства.

«Аппликация» - латинское слово, оно означает накладывать.

Сарафан – народная русская женская одежда. Платье, чаще всего без рукавов. Сарафаны различались по ткани и покрою.

Рубашка – одежда из легкой ткани, покрывающая верхнюю часть тела и употребляемая как принадлежность белья или верхняя одежда.

Штаны – основная часть мужской одежды.

Квилинг - искусство изготовления аппликаций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.

Литература, используемая педагогом

1. А.А.Барташников, И.А.Барташникова «Учись мыслить» Харьков «Фолио» 2015 г.

2. Т.И.Ефременко «Кружок – вязание крючком» Москва «Просвещение» 2018 г.

3. А.П.Журавлева, Л.А.Болотина «Начальное техническое моделирование» Москва «Просвещение» 2017 г.

4. Т.Кононович «мягкая игрушка. Веселый зоопарк». Москва. Изд. Дом.2018 г.

5. Молотобарова. «Кружок изготовления игрушек - сувениров». Москва. «Просвещение». 2019 г.

6. Семенов «Начальное техническое моделирование в школе». Москва. «Просвещение».

2018

7.Н.А.Теткина «Вязаный печворк». Санкт – Петербург. Корона. 2019 г.

8.Сайт Страна Мастеров

9.http://stranamasterov.ru

10.Сайт «Всё для детей»

11.http://allforchildren.ru

Литература, рекомендуемая для обучающихся

1.И.Агапова, М.Давыдова «Поделки из бумаги». Москва «Астрель» 2015 г.

2. Азбука вязания на спицах. ЭТЦ «РЕАЛ. И.» 2017 г.

3. М.Э.Грин «Шитье из лоскутков». Москва «Просвещение» 2019 г.

4. Замотин, Заримов «Твори, выдумывай, пробуй». Москва «Просвещение» 2018 г.

5. С.В.Колесник «Азбука мастерства 1,2,3,4 классы». Саратов Лицей 2019

6. Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги». Москва «Просвещение» 2018

7. С.А.Ракова «Вязание крючком». Ярославль академия развития 2017 г.

8. Д.Ханашевич «Я вяжу и вышиваю». Москва «Малышок» 2016 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376287-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera