- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 4 класс: развитие анализа и оценочной самостоятельности
В целом весь курс математики можно охарактеризовать как арифметический, он ориентирован на построение системы действительных чисел. Однако с самого начала обучения в нем используется буквенная символика. Каждый раз, знакомясь с новыми действиями над числами, дети одновременно начинают работать и с соответствующими алгебраическими выражениями. Таким образом, закладываются основы для дальнейшего изучения алгебры. Геометрический материал в течение всего обучения связывается с изучением величин и действий с ними.
624
0
г.Каменск-Шахтинский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
имени Героев-пионеров города Каменск-Шахтинского
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
«Утверждаю»
Директор МБОУ гимназии № 12
Приказ от №
______________ Т. С. Шиндер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Поматематике
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
начальное общее,4 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 136 часов
Учитель Санжарова Татьяна Петровна
(ФИО)
Программа разработана на основе
В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева . Математика. - М., ВИТА-ПРЕСС, 2015 (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова)
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
2019 – 2020 уч. год
Планируемые результаты обучения
Личностные:
установка на поиск решения проблем;
критичность;
развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками при постановки и решении учебных, конкретно-практических и проектных задач, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные:
способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
способность осуществлять информационный поиск;
способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
основы умения учиться: различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения, делать запрос к различным источникам информации;
Предметные:
1. В содержательной области «Величины и их измерение»
Обучающиеся научатся:
использовать формулу прямой пропорциональной зависимости при решении текстовых задач;
использовать формулу площади прямоугольника при решении задач;
выполнять все действия с именованными числами, используя соотношения между единицами длины, площади, массы, времени;
Обучающиеся получат возможность научиться:
определять обыкновенную дробь как запись способа построения величины с помощью промежуточной мерки, составляющей долю основной;
определять знаменатель и числитель дроби;
находить дробь от числа и число по его дроби
2. В содержательной области «Числа и вычисления»
Обучающиеся научатся:
читать (в пределах миллиона) и записывать многозначные числа;
сравнивать многозначные числа;
выполнять устные вычисления с числами в пределах 100;
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел;
3. В содержательной области «Математический язык (средства моделирования)»
Обучающиеся научатся:
составлять выражения по чертежам и схемам, вычислять значения числовых выражений, используя правила порядка выполнения арифметических действий, вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях букв;
4. В содержательной области «Моделирование»
Обучающиеся научатся:
анализировать задачи (выделять описываемые в тексте величины и связывающие их отношения) и моделировать результаты анализа на различных моделях (чертежах, таблицах, схемах);
5. В содержательной области «Пространственные формы и отношения»
Обучающиеся научатся:
строить окружность (круг) с помощью циркуля;
различать линии и плоские фигуры, геометрические тела и их поверхности;
измерять угол с помощью транспортира.
Обучающиеся получат возможность научиться:
находить пересечение плоских фигур
Содержание учебного предмета
с указанием форм организации учебных занятий
4 КЛАСС (4 ч × 34 нед. = 136 ч)
Содержание учебного предмета | Формы организации учебной деятельности | Основные виды учебной деятельности |
Умножение и деление многозначных чисел Многозначные числа: разряды и классы. Чтение многозначных чисел. Умножение многозначных чисел, разложение множителя в сумму разрядных слагаемых. Определение количества цифр в произведении. Стандартный алгоритм умножения многозначных чисел (умножение «в столбик»). Определение частного на основании связи между умножением и делением. Прикидка и округление как операции, входящие в алгоритм деления. Выполнение деления на основании прикидки с последующей проверкой полученного частного умножением. Определение количества цифр в частном. Стандартный алгоритм деления (деление «в столбик»). Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначное число. Сложные случаи деления: нули в делимом и частном. Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащих все четыре арифметических действия. | 1. Урок постановки учебной задачи 2. Урок решения учебной задачи 3. Урок моделирования и преобразования модели 4. Урок решения частных задач 5. Урок контроля и оценки | - коллективно-распределенная деятельность - групповая работа - парная работа -индивидуальная работа |
Прямая пропорциональная зависимость величин Процессы и переменные величины. События, на которые разбиваются процессы, характеристики событий. Предварительный анализ текстов: выявление описаний процессов и их переменных характеристик ( Y и X ), выделение событий. Таблицы. Некоторые стандартные процессы: движение ( Y —путь или расстояние, X — время), работа ( Y — объем работы, X — время),купля — продажа ( Y — стоимость, X — количество товара), составление целого из частей ( Y — целое, X — количество частей). Связь между переменными характеристиками процессов. Равномерные и неравномерные процессы. Прямая пропорциональная зависимость величин. Задачи на прямую пропорциональную зависимость величин. Сравнение равномерных процессов. Производная величина K , связывающая переменные величины Y и X , как постоянная характеристика равномерного процесса. Скорость равномерного движения. Производительность труда. Цена. Часть как характеристика быстроты построения целого из равных частей. Измерение производных величин. Формула прямой пропорциональной зависимости Y = K х X . | 1. Урок постановки учебной задачи 2. Урок решения учебной задачи 3. Урок моделирования и преобразования модели 4. Урок решения частных задач 5. Урок контроля и оценки | - коллективно-распределенная деятельность - групповая работа - парная работа -индивидуальная работа |
Площадь прямоугольника Изменение площади и длины бумажной полоски в процессе ее развертывания. Прямая пропорциональная зависимость между площадью и длиной прямоугольника при постоянной ширине. Выбор единиц площади так, чтобы связь между площадью и длиной была наиболее простой. Связь единиц длины с единицами площади. Ширина как производная величина, связывающая площадь с длиной прямоугольника. Формула площади прямоугольника. Моделирование событий из равномерных процессов с помощью прямоугольников. Решение текстовых задач в несколько действий с однородными и неоднородными величинами. | 1. Урок постановки учебной задачи 2. Урок решения учебной задачи 3. Урок моделирования и преобразования модели 4. Урок решения частных задач 5. Урок контроля и оценки | - коллективно-распределенная деятельность - групповая работа - парная работа -индивидуальная работа |
Элементы геометрии Пересечение плоских фигур. Геометрические тела и поверхности. Шар, куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, цилиндр, конус. Развертки геометрических тел. Применение формулы площади прямоугольника для нахождения площади фигур (разрезание на части, на «подходящие» части и перегруппировка этих частей) | 1. Урок постановки учебной задачи 2. Урок решения учебной задачи 3. Урок моделирования и преобразования модели 4. Урок решения частных задач 5. Урок контроля и оценки | - коллективно-распределенная деятельность - групповая работа - парная работа -индивидуальная работа |
Обыкновенные дроби
Задача воспроизведения величины в случае, когда мерка не укладывается в величине целое число раз. Промежуточная мерка, составляющая долю как основной мерки, так и измеряемой величины. Обыкновенная дробь как запись способа построения величины с помощью промежуточной мерки, составляющей долю основной. Знаменатель и числитель дроби. Обыкновенная дробь как результат измерения величины с помощью доли основной мерки (рациональное число).
Нахождение дроби от числа и числа по его дроби.
В процессе изучения курса «Математика» в системе Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова развиваются общеучебные умения ребенка, такие, как способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях. Важнейшей линией курса является линия развития оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.
В целом весь курс математики можно охарактеризовать как арифметический, он ориентирован на построение системы действительных чисел. Однако с самого начала обучения в нем используется буквенная символика. Каждый раз, знакомясь с новыми действиями над числами, дети одновременно начинают работать и с соответствующими алгебраическими выражениями. Таким образом, закладываются основы для дальнейшего изучения алгебры. Геометрический материал в течение всего обучения связывается с изучением величин и действий с ними.
В целях реализации права обучающихся, определенного ст.79 ФЗ № 273 «Об образовании в РФ», в соответствии с Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ – 150/06 «О создании условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» и учитывая рекомендации ИПРА и ПМПк МБОУ гимназии № 12 и результаты психолого-педагогической диагностики, создать для обучающегося 4-а классаКулиева Василия (ребенок-инвалид) организационно-педагогические условия обучения по математике в 2018-2019 учебном году: учитывая потенциал и затруднения обучающегося, использовать при работе на уроке (занятии) методические приемы, способствующие освоению им программы по математике.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема | дата |
Тема 1: Повторение пройденного в 3 классе (5 ч) | ||
1 | Многозначные числа. Разрядные слагаемые. Задачи на разностное и кратное сравнение | |
2 | Описание схемой отношений, содержащихся в текстовых задачах. | |
3 | Стартовая проверочная работа | |
4 | Умножение и деление на 10,100,1000…Сравнение величин. | |
5 | Решение текстовых задач | |
Тема 2: Классы и разряды многозначного числа (8 ч) | ||
6 | Чтение многозначных чисел. Разряды и классы | |
7 | Чтение многозначных чисел. Задачи на время. Момент и длительность времени | |
8 | Чтение и запись многозначных чисел. Выделение отношений в тексте задач и фиксация их схемой. Замкнутая линия | |
9 | Чтение и запись многозначных чисел. | |
10 | Чтение и запись многозначных чисел. Построение задач на основе заданного текста. | |
11 | Чтение и запись многозначных чисел. Решение задач. | |
12 | Проверочная работа «Классы и разряды многозначного числа» | |
13 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 3: Сложение и вычитание многозначных чисел (2 ч) | ||
14 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Восстановление текста задачи по схеме. | |
15 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Поиск неизвестного, заданного схемой. | |
Тема 4: Умножение многозначного числа на однозначное (10 ч) | ||
16 | Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. Решение задач. | |
17 | Умножение многозначного числа на однозначное. | |
18 | Действия с многозначными числами. Восстановление текста задачи по схеме. | |
19 | Действия с многозначными числами. Усложнение уравнений. | |
20 | Использование схемы и чертежа для выделения отношений целого и частей, кратности, разности. | |
21 | Использование схемы и чертежа для выделения отношений целого и частей, кратности, разности. | |
22 | Использование схемы и чертежа для выделения отношений целого и частей, кратности, разности. | |
23 | Использование схемы и чертежа для выделения отношений целого и частей, кратности, разности. | |
24 | Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное» | |
25 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 5: Моделирование отношения кратности и разности частей и целого (4 ч) | ||
26 | Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого | |
27 | Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого. Усложнение уравнений. Окружность, радиус | |
28 | Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого. Усложнение уравнений. Окружность, радиус | |
29 | Проверочная работа «Сложение и умножение многозначных чисел» | |
Тема 6: Деление многозначного числа на однозначное (4 ч) | ||
30 | Анализ проверочной работы. Коррекционная работа. Деление многозначного числа на однозначное. Конструирование способа. Форма записи деления «уголком» | |
31 | Нахождение неполного делимого. Определение количества цифр в частном | |
32 | Оценка удобства использования чертежа или схемы при анализе задачи. Операции умножения и деления с нулём | |
33 | Деление многозначного числа на однозначное | |
Тема 7: Табличная форма описания величин (6 ч) | ||
34 | Табличная форма описания величин. Деление на однозначное число | |
35 | Алгоритм деления на однозначное число. Определение количества цифр в частном. Диаметр | |
36 | Алгоритм деления на однозначное число. РЧЗ Определение количества цифр в частном. Диаметр | |
37 | Проверочная работа «Действия с многозначными числами» | |
38 | Анализ работы и коррекция знаний | |
39 | Повторение и закрепление изученного материала (вычислительные приемы) | |
Тема 8: Процессы и события. Переменные величины (8 ч) | ||
40 | Процессы (работа, движение, купля-продажа, составление целого из частей) и их характеристики | |
41 | Процессы и их характеристики. Случаи деления с нулями в частном | |
42 | Составление таблицы по тексту и составление текста по таблице | |
43 | Составление таблицы по тексту и составление текста по таблице. Проверка деления умножением | |
44 | Работа над текстовыми задачами, в которых речь идёт о процессах и событиях. Луч | |
45 | Анализ средств самоконтроля при вычислениях и решении задач | |
46 | Проверочная работа «Умножение и деление на однозначное число» | |
47 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 9: Равномерные и неравномерные процессы. Прямая пропорциональная зависимость величин (7 ч) | ||
48 | Прямая пропорциональная зависимость между величинами. Описание предметных ситуаций с помощью таблиц. | |
49 | Равномерные и неравномерные процессы. Анализ предметных и текстовых ситуаций. | |
50 | Алгоритм анализа задач на разные процессы. | |
51 | Составление задач на разные процессы по одной «обобщённой» таблице. | |
52 | Составление задач на разные процессы по одной «обобщённой» таблице. | |
53 | Проверочная работа «Решение задач на процессы» | |
54 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 10: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями (8 ч) | ||
55 | Способы определения равномерности процесса. Умножение вида 356 ∙ 30 (300, 3000) | |
56 | Использование «дополнительного события» для оценки равномерности процесса. | |
57 | «Особое событие», у которого значение одной из характеристик равно 1. | |
58 | Решение задач разными способами (при использовании разных дополнительных событий) | |
59 | Решение задач разными способами (при использовании разных дополнительных событий) | |
60 | Решение задач разными способами (при использовании разных дополнительных событий) | |
61 | Проверочная работа « Решение задач на процессы» | |
62 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 11: Деление на числа, оканчивающиеся нулями (3 ч) | ||
63 | Устные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач с использованием «особого события» | |
64 | Деление вида 360:60, 3600:60, 3600:600 и др. Решение задач с использованием «особого события» | |
65 | Проверочная работа «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | |
Тема 12: Сравнение равномерных процессов. Скорость процесса (5 ч) | ||
66 | Анализ проверочной работы. Коррекционная работа. Сравнение равномерных процессов. Скорость процесса | |
67 | Наименование скорости конкретных процессов: производительность труда, скорость движения, цена | |
68 | Проверочная работа за 1 полугодие | |
69 | Анализ работы и коррекция знаний | |
70 | Наименование скорости конкретных процессов: производительность труда, скорость движения, цена | |
Тема 13: Измерение скорости процесса (3 ч) | ||
71 | Единицы скорости конкретных процессов. Случаи деления с нулём в частном | |
72 | Единицы скорости конкретных процессов. Сложные случаи деления: нули в частном и в делимом | |
73 | Повторение и закрепление изученного материала | |
Тема 14: Умножение на двузначное и трёхзначное число (7 ч) | ||
74 | Решение задач с использованием формулы. Формула прямой пропорциональной зависимости | |
75 | Конструирование способа умножения многозначного числа на двузначное | |
76 | Конструирование способа умножения многозначного числа на трёхзначное | |
77 | Умножение многозначного числа на многозначное. Составление задач по таблице | |
78 | Решение текстовых задач | |
79 | Проверочная работа «Умножение на двузначное и трёхзначное число» | |
80 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 15: Умножение на числа с нулём в середине (11 ч) | ||
81 | Умножение вида 368 ∙204. Задачи на процессы | |
82 | Умножение вида 368 ∙204. Задачи на процессы | |
83 | Задачи на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением | |
84 | Умножение чисел, имеющих нули. Задачи на события из разных равномерных процессов | |
85 | Умножение многозначного числа на многозначное. Задачи на события из разных равномерных процессов | |
86 | Умножение многозначных чисел. Задачи на события. Виды треугольников | |
87 | Умножение многозначных чисел. Задачи на события. Умножение на 11 | |
88 | Устные приёмы умножения многозначных чисел». Задачи на события. Смежные углы | |
89 | Умножение многозначного числа на многозначное. Сложные задачи на события | |
90 | Проверочная работа «Умножение на многозначное число» | |
91 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 16: Деление на двузначное и трёхзначное число (4 ч) | ||
92 | Конструирование способа деления на двузначное и трёхзначное число. Определение количества цифр в частном | |
93 | Нахождение первого неполного делителя. Освоение действия проверки выбранной цифры. Вертикальные углы | |
94 | Соединение задач на однородные величины и на прямую пропорциональную зависимость. Смежные и вертикальные углы | |
95 | Закрепление изученного. | |
Тема 17: Площадь прямоугольника (7 ч) | ||
96 | Измерение площади прямоугольника | |
97 | Единицы измерения площади. Формула для измерения площади прямоугольника | |
98 | Деление на двузначное число. Единицы измерения площади | |
99 | Сравнение площади и периметра одной и той же фигуры. | |
100 | Сравнение площади и периметра одной и той же фигуры | |
101 | Проверочная работа «Периметр и площадь геометрической фигуры» | |
102 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 18: Изображение «больших площадей» с помощью прямоугольников. Вычисление этих площадей (4 ч) | ||
103 | Изображение «больших площадей» с помощью прямоугольников. Вычисление этих площадей | |
104 | Конструирование способа нахождения площади любой геометрической фигуры (разбиение, перекраивание) | |
105 | Проверочная работа «Деление на многозначное число» | |
106 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 19: Изображение отношений разных величин с помощью площадей (7 ч) | ||
107 | Решение задач с помощью таблиц и чертежей | |
106 | Задачи на движение. Измерение углов | |
107 | Задачи на движение. Деление на многозначное число | |
108 | Построение чертежей по таблице и таблиц по чертежам | |
109 | Проверочная работа «Действия с многозначными числами» | |
110 | Анализ работы и коррекция знаний | |
111 | Повторение и закрепление изученного материала | |
Тема 20: Решение и составление задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей» (6 ч) | ||
112 | Решение и составление задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей» | |
113 | Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей | |
114 | Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей | |
115 | Проверочная работа за 3 четверть | |
116 | Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей | |
117 | Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей | |
Тема 21: Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин (7 ч) | ||
118 | Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий | |
119 | Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий | |
120 | Отработка арифметических действий с многозначными числами | |
121 | Проверочная работа«Действия с многозначными числами. Решение задач с использованием таблиц и чертежей» | |
122 | Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин | |
123 | Геометрические тела | |
124 | Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин | |
Тема 22: Моделирование задач на совместное движение (5 ч) | ||
125 | Задачи на встречное движение. Скорость сближения | |
126 | Задачи на встречное движение. Площадь прямоугольного треугольника | |
127 | Задачи на движение в противоположных направлениях. Скорость удаления | |
128 | Проверочная работа « Решение задач на движение» | |
129 | Анализ работы и коррекция знаний | |
Тема 23: Анализ содержания задач с помощью трёх форм моделирования: построения схемы, чертежа, таблицы (7 ч) | ||
130 | Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей | |
131 | Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей | |
132 | Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей | |
133 | Проверочная работа «Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей» | |
134 | Решение задач в несколько действий с однородными и неоднородными величинами. | |
135 | Итоговая проверочная работа | |
136 | Анализ работы. Повторение и систематизация изученного материала. | |
Лист коррекции
Уроки, которые требуют коррекции | Уроки, содержащие коррекцию | Утверждено зам. директора | ||||
Дата, класс | № урока по КТП | Тема урока | Причина коррекции | Дата | Форма коррекции Варианты: Объединение тем ( указать с какой, № урока); домашнее изучение с последующей контрольной работой; организация он-лайн урока; другое | |
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов МБОУ гимназии №12 от20_____года №___ __________________________ подпись руководителя МО, Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Калитвенцева М. А. подпись ______ _____________20____года |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376406-rabochaja-programma-po-matematike-4-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Документация образовательной организации»
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Педагогические технологии в практике учителя начальных классов»
- «Особенности профессиональной деятельности педагога-организатора»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.