Статья «Использование перфокарт на уроках русского языка»

Статья

«Использование перфокарт на уроках русского языка»

Кононенко Людмила Викторовна

Использование перфокарт на уроках русского языка

Из опыта

В процессе работы многие учителя используют в своей работе разные перфокарты. Использую их и я. Перфокарты помогают проверять знания учащихся как по русскому языку, так и по математике, активизируют самостоятельную работу детей, экономят время на уроке.

Остановлюсь на перфокартах, которые я применяла на уроках русского языка. Что же представляет собой перфокарта и как она составляется? Перфокарта составляется с учетом полученных детьми сведений по тому или иному разделу программы. В зависимости от проверяемого материала перфокарты распределяются по сериям, в каждой серии представлено 6 одинаковых перфокарт ( помимо контрольных). На всех перфокартах указывается класс и номер карты (нумерация сквозная). Перфокарта представляет собой карту, на которой слева помещается материал для проверки, а справа (сверху) указывается то, что надо проверять (условно назовем это схемой работы); под схемой делаются прорези для вписывание ответов.

На рис.1 представлена перфокарта, которая использовалась мной в I классе. В процессе работы ученик накладывает перфокарту на тетрадь (или на карту того же размера, что и перфокарта) и в местах прорезей вписывает ответы. В тетради (или на карте) учитель читает полученные ответы и сверяет их с ответами, помещенными в контрольной карте (см. рис. 2). В отличие от перфокарты, где отсутствуют готовые ответы , контрольная карта содержит в себе материал для проверки, указание на то, что надо проверять, и готовые ответы. Прорези в контрольной карте отсутствуют. Все контрольные карты находятся у учителя. Приведу пример. Первоклассник получает перфокарту (см. рис. 1). Справа на ней помещены слова для проверки, слева – то, что надо проверять. После записи номера перфокарты ученик приступает к работе. Он накладывает перфокарту на страницу тетради ( или на другую карту). В первой графе указано «Количество слогов». Ученик читает первое слово из левого столбика, проговаривает его, устанавливает в нем количество слогов и записывает в прорези соответствующую цифру. Так он работает над каждым словом. Затем ученик читает написанное во второй графе – «Ударные гласные». Здесь он вновь возвращается к первому слову, произносит его, выделяет в нем ударный слог с ударным гласным звуком и в прорези записывает ту гласную букву, которая обозначает названный им звук. Если в слове встречаются 2-3 гласных звука, обозначающихся одной и той же буквой ( например, как в слове задача), тогда рядом с буквой в скобках указывается цифра. В третьей графе («Перенос») учащиеся записывают слова, разделяя их черточками для переноса.

Рисунок 1

Рисунок 2

По мере изучения нового материала в перфокарту можно добавить новую графу ( или графы). В этом случае перфокарта будет иметь свою нумерацию и свою схему работы.

Например, при повторении темы «Звуки и буквы» ( 1 класс) нужно было проверить усвоение детьми материала.

При подготовке к уроку я заранее определяла, какие перфокарты потребуются для повторения, какие могут быть использованы при изучении новой темы (замечу, что некоторые виды проверки, указанные в перфокартах, являются хорошей основой для ознакомления детей с новым материалом).

В данной статье нет возможности познакомить учителя со всеми имеющимися у меня перфокартами. Главное же то, что учитель, особенно начинающий, узнал: с помощью подобных перфокарт можно проводить интересную работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376712-statja-ispolzovanie-perfokart-na-urokah-russk