Урок-семинар по русскому языку в 4 классе «Повторение о глаголе»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА ИНТЕРНАТ №1 «КАЗАЧЬЯ»

Урок-семинар

с элементами театрализации

«Глагол. Повторение»

(4 класс, русский язык)

Учитель: Тертышникова Ирина Анатольевна

Армавир 2018 год

Урок-семинар с элементами театрализации

Тема: Глагол (повторение).

Цели:

Образовательные: закрепить знания о глаголе, полученные ранее, формировать грамматическое и лексическое понятие «глагол», исследовать на практике, что глагол изменяется по числам, временам, а в прошедшем времени и единственном числе по рода

Развивающие:развивать интерес к русскому языку, умение думать, логически мыслить, обогатить речь учащихся глаголами, развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные:способствовать воспитанию ответственного отношения к учёбе, усидчивости, прилежания, коллективизма и взаимопомощи, прививать навыки самостоятельной работы.

Оборудование: перед каждым учеником план семинара, дифференцированные карточки для учащихся, карточки из семи пар глаголов- синонимов, простые карандаши, ручки, линейки, доска, стул для сценки.

Ход урока:

Ⅰ. Оргмомент.

Учитель:

- Спины, руки, тетради, ручки. Дети, вы меня поняли? (Ответы)

-Выпрямились, проверили, посмотрели. А теперь? (Ответы)

- Что объединяет слова второй группы? (Ответы)

- Правильно, это глаголы.

Ⅱ. Сообщение темы.

Учитель:

-Тема нашего сегодняшнего урока- «Повторение о глаголе». Урок пройдёт в форме семинара. Семинар- это занятие по группам, а у нас их три для более качественного усвоения знаний о глаголе. Ребята, прочитайте слова, записанные на доске.

Доска:

«Глагол- самая огнепышущая, самая живая часть речи».

А. Югов

Учитель:

- Объясните, как вы понимаете эти слова. (Ответы. Учитель дополняет детей)

- Самая яркая, самая выразительная часть речи. Слова действия, а действие- это движение. Перед вами лежит план семинара, прочитайте его. (Дети читают про себя )

Ⅲ. Работа по теме.

Рассмотрение первого вопроса

Учитель:

- Первый вопрос прочитает … (Ученик читает ) А отвечать на него будут ученики, которые подготовили небольшое сообщение. Они сейчас вам расскажут о том, что же значит само слово «глагол».

Ученик 1:

- В переводе с латинского слово «глагол» означает слово, речь.

Ученик 2:

- В словаре Даля это слово означает «слово, речь» или «часть речи, выражающая действие, состояние».

Ученик 3:

- Слово- исключительная способность человека, выражать гласно мысли и чувства свои, дар говорить.

Учитель:

- Спасибо, ребята, присаживайтесь.

Рассмотрение второго вопроса

Учитель:

- Работаем дальше. А второй вопрос семинара прочитает ... А все остальные следят за читающим. Пожалуйста, ваши ответы. (Спрашивать в основном детей из третьей группы, остальные дополняют или поправляют.

Учитель:

- На вопрос мы ответили, а сейчас проведёмисследование.

Работа по карточкам номер 1 проходит дифференцированно, учитель оказывает необходимую помощь и поддержку.

Учитель:

- Проверим.Назовите слова, которые одинаково произносятся. (Ответы) Прочитайте те предложения, в которых названные слова являются глаголами. (Ответы) Каким членом предложения является глагол? (Ответы)Как его подчеркнули? (Ответы)

Рассмотрение третьего вопроса

Учитель:

-Переходим ктретьему вопросу. Его прочитает вслух Максим, а остальные ребята следят. (Читают) А сейчас Жанна загадает вам загадку, разгадав её вы узнаете, как изменяется глагол.

Ученик 3:

Они учили, я учил.

Я играл, они играли.

Как изменяется глагол?

Вы, конечно, угадали?

Учитель:

- А сейчас убедимся в этом на практике, работаем по карточке номер два.

(Работа проходит дифференцированно)

Учитель:

- А теперь проверяем. Какие же глаголы выписали ребята из первой группы с одним корнем? (Ответы) На какие две группы устно разбили их ребята из второй группы? (Ответы) А назовут каждый глагол и укажут его число ребята из третьей группы. (Ответы)

- И так, мы выяснили, что глаголы изменяются по числам. А как ещё могут изменяться глаголы? А расскажут нам об этом дети, которые подготовили коротенькие доклады- стихотворения.

Ученик 1:

- Прошедшее время то, что прошло:

«Вчера мы писали», «Солнце ушло».

Ученик 2:

- Настоящее время приходит теперь:

«Мы пишем имя», «Бегает зверь»

Ученик 3:

- Будущее время ещё не пришло:

«После уроков пойдём мы в кино»

Учитель:

- Как же изменяется глагол? (Ответы) А теперь практическая работа по карточкам номер три. (Задание у всех одинаковое, но оформлено оно у всех по- разному.

прошедшего времени ученики 2 группы. (Ответы) А теперь внимание! Вопрос! Что характерно для глаголов прошедшего времени? (Ответы) А как изменяются глаголы прошедшего времени? (Ответы) Что характерно для глаголов прошедшего времени, женского рода? (Ответы). Прошедшего времени, среднего рода? (Ответы) Прошедшего времени, мужского рода? (Ответы). Назовите глаголы мужского рода ребята из третьей группы. (Ответы) Женского рода ребята из второй группы. (Ответы) И среднего рода ребята из первой группы. (Ответы)

Как же изменяются глаголы? Давайте сделаем вывод. (По числам, по временам, а в прошедшем времени по родам) Что характерно для глаголов прошедшего времени? (Суффикс –л-)

Рассмотрение четвёртого вопроса

Учитель:

- Молодцы, вот мы и подошли к четвёртому вопросу. Его прочитает Саша. (Читает) А ответят на этот вопрос Рита и Вася. Слушайте внимательно, ребята готовились заранее и очень переживают.

Ученик 1:

- Глагол- это необыкновенная часть речи. Необыкновенна она тем, что обозначает действие. Глагол может выражать бесчисленное количество действий, сопровождающих человека, его деятельность: трудовую, научную, общественную и т.д.

Ученик 2:

- По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Самыми употребляемыми глаголами являются такие глаголы: мочь, стать, говорить, знать, видеть.

Учитель:

- А теперь проведём исследование и убедимся в том, что глагол действительно необыкновенная часть речи. Сейчас я прочту текст. Будет ли он вам понятен? (Учитель читает текст из карточки номер четыре без глаголов)

- Ну так как, понятен смысл? (Ответы)

- Действительно, смысл неполный. А почему смысл неполный? (Ответы) Во, т вам и следующее задание: подобрать такие глаголы, чтобы смысл этого текста стал полным. (Дети работают по карточкам номер четыре, задание в которых тоже построено дифференцированно)

Учитель:

- Ребята, проверим. Читать будем по одному предложению. Если у кого-то будут другие варианты глаголов, поднимайте руки, мы всех выслушаем. (Ответы)

- Молодцы, все хорошо справились. А какой это вид текста и почему вы так считаете? (Повествование, рассказывает об охотнике)

Рассмотрение пятого вопроса

Учитель:

- И, наконец, пятый вопрос читает Женя. (Читает) А сообщение по этому вопросу подготовила Таня.

Ученик:

-Слова- синонимы всегда близки по смыслу,

Рознятся лишь оттенками подчас.

Родимый край, Отечество, Отчизна!

Как много в них священного для нас!

Учитель:

- Какие же слова мы называем синонимами? (Ответы) Приведите примеры. (Ответы)

А теперь деловая игра. Перед каждым из вас лежит набор карточек, на каждой из которых написано по одному глаголу. (Карточки тоже составлены дифференцированно) Вам необходимо положить карточки с глаголами в один столбик. Это основные глаголы. Оставшиеся неподчёркнутые глаголы нужно положить рядом с основными так, чтобы образовалась пара глаголов- синонимов. (Дети работают, а учитель оказывает индивидуальную помощь, если таковая потребуется)

-Итак, проверяем, что у вас получилось. Сейчас назовут свои пары синонимов ребята из первой группы. (Ответы) А теперь из второй. (Ответы) И, наконец, из третьей группы. (Ответы)

- Какой вывод можно сделать? (Среди глаголов много глаголов синонимов)

Рассмотрение шестого вопроса

- Последний шестой вопрос прочитает Денис. (Читает) Прежде чем работать над этим вопросом, посмотрите сценку, которую подготовили ребята.

Сценка.

Выходят три ученика, один стоит в сторонке- это автор, другой сидит на стуле- это сын, рядом с ним стоит одноклассница- это мама.

Автор:

- За столом сказала мать.

Мама:

- Хватит языком болтать!

Автор:

- А сынишка осторожно.

Сын:

- А болтать ногами можно?

Учитель:

- Назовите глаголы одинаковые по звучанию. (Ответы) Что означает этот глагол в первом случае- болтать языком? (Ответы) А во втором случае- болтать ногами? Какие слова называются многозначными? (Ответы) хорошо, а теперь за работу. Сейчас я раздам вам листы бумаги, на каждом из них написан глагол. Ваша задача составить как можно больше таких словосочетаний, в которых этот глагол был многозначным. (Дети рассаживаются по группам и работают коллективно. Первой группе достался глагол «держать», второй- «бросать» и третьей- «идёт». (Дети работают)

Учитель:

- Проверим читает свои глаголы представитель из третьей группы…, из второй…, из третьей…

- Все ребята молодцы! Справились.

Ⅳ. Подведение итогов.

Учитель:

-Наш семинар подошёл к концу. Что вам больше всего запомнилось о глаголе? (Ответы)

- А сейчас Саша прочитает вам стихотворение, которое прозвучит как девиз к нашему уроку.

Ученик:

- Так же как ручей журчит,

Наша речь всегда звучит.

Как прекрасна! Как жива!

Слышим мы её слова

«Мама, дом, семья, отец,

Мячик, солнышко, скворец» -

Это главное наследство,

Что должны беречь мы с детства.

Будем мы родную речь

Изучать, любить, беречь!

Ⅴ. Выставление оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376621-urok-seminar-po-russkomu-jazyku-v-4-klasse-po