- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа "Родная (русская) литература", 5-9 классы
на основе:
- требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная (русская) литература», входящему в предметную область «Родной язык и родная литература»;
с учетом:
- «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637,
- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155,
- Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15),
- перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 № НТ-41/08).
Цели и задачи изучения учебного предмета «Родная (русская) литература»
Рабочая программа по курсу «Родная (русская) литература» направлена на решение важнейшей задачи современного образования – воспитание гражданина, патриота своего Отечества.
Назначение учебного предмета «Родная (русская) литература» – содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей народа, расширению кругозора, развитию речи школьников.
Целями освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» являются:
воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях
и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художес
2722
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ШКОЛА № 3»
Г. ВОЛЖСКА
СОГЛАСОВАНА на заседании методического совета Протокол от № | УТРЕРЖДАЮ Директор МОУ «ОШ № 3» г.Волжска _______________ Кошпаева Е.В. « » ___________201 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ(РУССКАЯ)ЛИТЕРАТУРА»
основного общего образования
Срок реализации программы -5 лет
Рабочая программа учебного предмета составлена
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования
с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(в действующей редакции)
Составитель: Чернова Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы |
г.Волжск
2019
г. Воркута 2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Родная (русская) литература» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897 в редакции от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 №1577;
на основе:
требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная (русская) литература», входящему в предметную область «Родной язык и роднаялитература»;
с учетом:
«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. №637,
«Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 №1155,
Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15),
перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 №НТ-41/08).
Цели и задачи изучения учебного предмета «Родная (русская) литература»
Рабочая программа по курсу «Родная (русская) литература» направлена на решение важнейшей задачи современного образования – воспитание гражданина, патриота своего Отечества.
Назначение учебного предмета «Родная (русская) литература» – содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей народа, расширению кругозора, развитию речи школьников.
Целями освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» являются:
воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своегонарода;
приобщение к литературному наследию своегонарода;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культурынарода;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевогоэтикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях
и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов ижанров;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественныйтекст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводупрочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет ит.д.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевомсамосовершенствовании.
Образовательные задачи курса связаны, прежде всего, с формированием умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
Родная художественная литература, как одна из форм освоения мира, отражает богатство и многообразие духовной жизни человека, влияет на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. В родной (русской) литературе отражается общественная жизнь и культура России, национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотическийпафос.
Формой промежуточной аттестации является тестовая работа.
Место учебного предмета «Родная (русская) литература» в учебном плане
Учебный предмет «Родная (русская) литература» входит в образовательную область
«Родной язык и родная литература».
Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Родная (русская) литература» на уровне основного общего образования отводится:
в 5 классе – 17часов;
в 6 классе – 18часов;
в 7 классе – 17часов;
в 8 классе – 18часов;
в 9 классе – 17часов.
Общее количество часов с 5 по 9 классы – 87 часов.
Родная (русская) литература лежит в основе многих профессий: лингвиста, журналиста, переводчика, рекламного агента, преподавателя, воспитателя детского сада, библиотекаря, юриста ,психолога, писателя, поэта, редактора издательств и программ, корректора, логопеда, диктора радио или телевидения, специалиста по связям с общественностью, артистов театра и кино, диспетчеры всех видов транспорта, сценариста, искусствоведа, гида, экскурсовода и т.п.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (РУССКАЯ)ЛИТЕРАТУРА»
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» сформулированы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (п. 9, 10 – требования к личностным результатам, к метапредметным результатам, п. 11.2 – требования к планируемым предметным результатам по учебному предмету «Родная литература»).
Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по учебному предмету «Родная (русская)литература»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга передРодиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимомтруде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в немвзаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономическихособенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственнымпоступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видовдеятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.
Личностные результаты освоения выпускниками основного общего образования программы по учебному предмету для учащихся с ОВЗ (если такие выпускники
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
для учащихся с нарушениями опорно-двигательногоаппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
способностькосмыслениюидифференциациикартинымира,еевременно- пространственнойорганизации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
для учащихся с расстройствами аутистическогоспектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы учебного предмета «Родная (русская)литература»:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательнойдеятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательныхзадач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейсяситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еерешения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательнойдеятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делатьвыводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательныхзадач;
смысловоечтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своемнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстнойречью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковымисистемами;
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования (если такие выпускники в учрежденииесть):
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
для обучающихся с расстройствами аутистическогоспектра:
формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощитьютора;
формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощитьютора;
формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощитьютора;
формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога итьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различныхисточников.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы учебного предмета «Родная (русская)литература».
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектногодиалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познанияжизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировойкультуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговоечтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурныетрадиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического ит.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуальногоосмысления.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»
Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родная (русская) литература»
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к планируемым результатам в рабочей программе учебного предмета «Родная (русская) литература» реализуются разделы: «Своеобразие родной литературы», «Русский фольклор», «Древнерусская литература», «Из литературы XVIII века», «Из литературы XIX века», «Из литературы XX века».
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова. Художественныйобраз.
Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф ифольклор.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма,трагедия).
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,модернизм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор- повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление;эпиграф.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация,ассонанс.
Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные,письменные);
устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостногоанализа;
устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария ит.п.
СВОЕОБРАЗИЕ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека.
Родная литература как национально-культурная ценность народа.
Родная литература как способ познания жизни.
Образ человека в литературном произведении. Система персонажей. Образ автора в литературном произведении. Образ рассказчика в литературном произведении.
Слово как средство создания образа.
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Прогноз развития литературных традиций в XXI веке.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Отражение в фольклорных произведениях быта, традиций, обрядов (5 – 6 класс).
Воплощениевфольклорныхпроизведенияхнациональногохарактера,
народных нравственных ценностей (5 – 6класс).
Прославлениевфольклорныхпроизведенияхсилы,мужества,
справедливости, бескорыстного служения Отечеству (5 – 6класс).
Жанровое своеобразие фольклорных произведений (5 – 6 класс).
Связь фольклорных произведений с другими видами искусства. Русский героический эпос в изобразительном искусстве и музыке (7 – 8 класс).
Фольклорные традиции в русской литературе (8 – 9 класс).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Жанровое богатство древнерусской литературы (8 -9 класс). Традиции древнерусской литературы (8 – 9 класс). Традиции и особенности духовной литературы (5 – 9 класс). Образное отражение жизни в древнерусской литературе (5 – 9 класс). «Русская земля» (5 – 6 класс). Поучения Владимира Мономаха (7 – 8 класс). «Гнездо орла» (8 – 9 класс). «Повесть о Евпатии Коловрате» (7 – 8 класс).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Карамзин Н.М. «Дремучий лес». «Прекрасная царевна и счастливый карла». «Предания веков». Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского» (8 – 9 класс).
Новиков Н.И. «Детское чтение для сердца и разума» (фрагменты по выбору) (6 – 7 класс).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Традиции литературы XIX века.
Басни
Толстой Л.Н. Нравственная проблематика басен, злободневность басен: «Два товарища»,
«Лгун», «Отец и сыновья». Изображение пороков, недостатков, ума и глупости, хитрости, невежества, самонадеянности. Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль басен (5 – 7 класс).
Дмитриев И.И. Отражение пороков человека в баснях: «Два веера», «Нищий и собака»,
«Три льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной выразительности в баснях (5 – 7 класс).
Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор) (8 – 9
класс).
Литературные сказки
Даль В.И. Богатство и выразительность языка сказок В.И. Даля. Тема труда в сказке. Сказка
«Что значит досуг?». Идейно-художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц (5 – 6 класс).
Гарин-Михайловский Н.Г. Образы и сюжет сказки «Книжка счастья». Социально- нравственная проблематика произведения. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям. Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка (5 – 6 класс).
Родная природа в стихах поэтов XIX века.
Образ родной природы в стихах русских поэтов (по выбору).
Вяземский П.А. Стихотворение «Первый снег». Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя. (5 – 6 класс)
Некрасов Н.А. Стихотворение «Снежок». Детские впечатления поэта. Основная тема и способы её раскрытия. Сравнения и олицетворения в стихотворении. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей (5 – 6 класс).
Баратынский Е.А. Стихотворения. Отражение мира чувств человека в стихотворении
«Водопад». Звукопись (7 – 8 класс).
Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н. (9класс).
Творчество поэтов и писателей XIX века.
Национальные черты в образах героев баллад В.А. Жуковского (8 – 9 класс).
Пушкин А.С. Мотивы поступков героев «Повестей Белкина» (по выбору учителя и учащихся). Чувство мести, милосердие, благородство. Романтические поэмы Пушкин. А.С. Романтизм и реализм в «Повестях Белкина» (7 – 9 класс).
Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа (8 – 9 класс).
Художественный пересказ и анализ глав повести Л.Н. Толстого «Отрочество». Доброта и любовь как высшие проявления человеческой сущности в рассказе Л.Н. Толстого «Бедные люди» (6 – 7 класс).
Лесков Н.С. Рождественские рассказы (7 – 8 класс).
Гаршин В.М. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал». «То, чего не было». Аллегорический смысл лирико-философской новеллы. Мастерство иносказания (7 – 8 класс).
Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя (5 – 6 класс)
Гоголь Н.В. «Миргород». «Коляска» (6 – 7 класс).
Чехов А.П. «В рождественскую ночь». Иронический парадокс в рождественском рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы. Нравственное перерождение героини. Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Шуточка» (5 – 8 класс).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Литературные сказки. Сказы. Произведения П. Бажова, Б. Шергина, С.Я. Маршака (5 –6
Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща». Тема, особенности создания образов. Проблемы зависти и злобы, добра и зла в сказке. Аллегорический язык сказки (5 – 6класс).
Традиции литературы XX века. Малый эпический жанр. Горький А.М. «Макар Чудра». Герои неоромантизма (8 – 9класс).
«Живое и мёртвое в рассказе Куприна А.И. «Гамбринус» (8 – 9класс).
Художественная идея рассказа Бунина И.А. «Лапти». Рассказы из цикла «Темные аллеи» (8 – 9класс).
Чарская Л.А. «Гимназистки». Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе (6 – 7класс).
Аверченко А.Т. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьёзном – с улыбкой Рассказ «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех Аркадия Аверченко (8 – 9класс).
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей (8 – 9класс).
Тэффи (Лохвицкая Надежда Александровна). «Неживой зверь», «Гурон» (8 – 9класс).
Толстой А.Н. «Гиперболоид инженера Гарина». «Аэлита» (7 – 8класс).
Ефремов И. «Звёздные корабли», «На краю Ойкумены» (7 – 8класс).
Короленко В.Г. «Мгновение» (7 – 8класс).
Алексеев С.П. «Богатырские фамилии», «История крепостного мальчика», «Небывалое бывает», «Птица-слава», «Рассказы о Степане Разине», «Рассказы о Суворове и русских солдатах» (6 – 7класс).
Аксаков С. «Детские годы Багрова-внука» (6 – 7класс).
Гарин-Михайловский Н.Г. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей (глава «Экзамены») (6 – 7класс).
Вересаев В.В. «Загадка». Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства (7 – 8класс).
Гайдар А.П. «Тимур и его команда». Тема дружбы в повести, отношения взрослых и детей,тимуровскоедвижение.«Военнаятайна»,«Судьбабарабанщика».«Голубаячашка»,
«Горячий камень», «Дальние страны» (5 – 6 класс).
Природа и человек в рассказах Платонова А.А.«Джан».«Песчанаяучительница».
«Девушка Роза». «На могилах русских солдат» (7 – 8 класс).
Пантелеев Л. «Шкидские рассказы» (5 – 6класс).
Пантелеев Л., Белых Г. «Республика Шкид» (5 – 6класс).
Плещеев А.Н. «Старик», «Бабушка и внучек», «Вбурю» (6 – 7класс).
Рубинштейн Л.В. «Дедушка русского флота. (Исторические повести)» (6 – 7класс).
Рыбаков А.Н. «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел» (6 – 7класс).
Катаев В.П. «Белеет парус одинокий», «Хуторок в степи», «Волны Чёрного моря», «Сын полка» (6 – 7класс).
Паустовский К.Г. «Заячьи лапы», «Кот-ворюга», «Старый повар». «Исаак Левитан». «5– 6класс).
Пришвин М.М. Мир природы и мир человека. «Остров спасения», «Предательская колбаса», «Этажи леса». «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель» (5 – 6класс).
Приставкин А.И. Основная тематика и нравственная проблематика рассказа «Золотая рыбка». Нравственно-эмоциональное состояние персонажей. Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном. (6 – 7класс).
Сухомлинский В.А. «Легенда о материнской любви». Темы материнской любви и сыновней благодарности. Особенности жанра. Значение финала (8 – 9класс).
Кассиль Л.А. «Будьте готовы, Ваше высочество!» (6 – 7класс).
Кассиль Л.А., Поляновский М.Л. «Улица младшего сына» (6 – 7класс).
Каверин В.А. «Два капитана» (7 – 8класс).
Крапивин В.П. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем». Из цикла о Великом Кристалле; «Всадники со станции Роса» (6 – 7 класс).
Лагин Л.И. «Старик Хоттабыч» (5 – 6класс).
Айтматов Ч. «Ранние журавли». «Белый пароход» (8 – 9 класс).
Нагибин Ю.М. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя) (8 – 9класс).
Казаков Ю.П. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика психологического параллелизма (8 – 9класс).
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Гуманистический характер военной поэзии ипрозы.
Ильина Е. «Четвертая высота» (5 – 6класс).
Воробьёв К.Д. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа (6 – 7класс).
Богомолов В.О. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг речников. «Иван» (7 – 8класс).
Васильев Б.П. «Завтра была война» (8 – 9класс).
Бондарев Ю. «Простите нас». «Горячий снег» (8 – 9класс).
Быков В. «Обелиск» (8 – 9класс).
ЛихачевД.С.«Земляродная»(главыизкниги).Духовноенапутствиемолодёжи(7–9
класс).
ПантелеевЛ.«Главныйинженер».ОбразыдетейвпроизведенияхоВеликой
Отечественной войне. Жажда личного подвига во имя победы (7 – 8 класс).
Грин А.С. «Бегущая по волнам» (8 – 9класс).
Рыбаков А.Н. «Приключения Кроша», «Каникулы Кроша», « Неизвестный солдат» (6 – 7класс).
Тендряков В.Ф. «Весенние перевёртыши» (8 – 9класс).
Троепольский Г.Н. «Белый Бим, Чёрное ухо» (6 – 7класс).
Фраерман Р.И. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (6 – 7класс).
Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора (8 – 9класс).
Абрамов Ф.А. «Очём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,поднятыеврассказе.Обращениеписателякострымпроблемамсовременности.
«Алька» (7 – 8 класс).
Рассказы Шукшина В.М. Образ «чудика» в современной прозе. «Волки». «Гринька Малюгин» (7 – 8класс).
Распутин В.Г. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы (8 – 9класс).
Яковлев Ю.Я. Рассказ «Цветок хлеба». Тема ответственности за родных. Образы главных героев, своеобразие языка. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства выразительности в произведении. «Рыцарь Вася». Благородство как следование внутренним нравственным идеалам (6 – 7класс).
Осеева В. «Динка» (7 – 8класс).
Носов Е.И. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Поиски незыблемых нравственных ценностей (7 – 8класс).
Булычёв К. «Девочка с Земли». «Миллион приключений» (6 – 7класс).
Козлов В.Ф. Рассказ «Сократ мой друг». Поступок героя как отражение характера (7 –8
класс).
Романова Л. Рассказы. Одиночество подростков в современном мире (7 – 8класс).
Железников В.К. «Чудак из 6-Б». «Чучело». «Путешественник с багажом».«Хорошим
людям – доброе утро» (6 – 8 класс).
Иванов А.Б. «Нетленное сокровище» (7 – 8класс).
Иванов С.А. «Его среди нас нет» (7 – 8класс).
Вронский Ю. «Юрьевская прорубь». Формирование характера подростка. Настоящая дружба. Образ средневекового города. Анализ главы «Бунт Мартина». Нравственные уроки повести (7 – 8 класс).
Софья Радзиевская. «Болотные робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «НаАндрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…» (или другие по выбору учителя). Драматическая история жителей полесской деревушки, война и дети. Смелость, мужество героев, глубокая вера в человека, в его лучшие душевные качества (6 – 7класс).
Алексин А.Г. «Самый счастливый день». «Очень страшная история», «Безумная Евдокия», «Домашнее сочинение», «Звоните и приезжайте». Смысл названий и тематика рассказов (5 – 8класс).
Астафьев В.П. Сложный мир взаимоотношений в рассказах: «Капалуха», «Деревья растут для всех» (7 – 8класс).
Масс А.В. «Сказка о черноокой принцессе». Духовно-нравственная проблематика рассказа. Позиция автора. Фантазийный мир сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча» (7 – 8класс).
Кузнецова Ю. «Помощница ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба. Нравственные уроки произведений современной литературы (7 – 8класс).
Крупин В.Н. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин». Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по выбору) (7 – 8 класс).
Лиханов А. «Последние холода», «Чистые камушки» (7 – 8класс).
Баруздин С.А. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота. Ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет» (7 – 8класс).
Кравцова Н.Ф. «Из-за парты на войну», «От заката до рассвета» (7 – 8класс).
Мурашова Е.В. «Класс коррекции» (5 – 6класс).
Габова Е.В. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя (7 – 8класс).
Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки» (8 – 9класс).
Екимов Б.П. «Ночьисцеления». Особенности прозы писателя. Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны (8 – 9класс).
Телешов Н.Д. «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. Нравственные проблемы, поставленные в сказке (7 – 8класс).
Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя (8 – 9 класс).
Родная природа в произведениях поэтов XX века (5 – 9 класс).
Поэтический образ Родины в стихотворениях. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирический герой в произведениях. Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Брюсов В.Я. Стихотворение «Весенний дождь». Образная система, художественное своеобразие стихотворения. Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние лирического героя. Средства создания образов.
Волошин М.А. Стихотворение «Как мне близок и понятен…». Единство человека и природы.
Образы животных в произведениях родной литературы: сравнительный анализ стихотворения Есенина С.А. «Песнь о собаке» и стихотворения Анфилова Г.И. «Собака».
Анализ стихотворений Рубцова Н.М.
Стихи о прекрасном и неведомом (5 – 9 класс).
А.Блок«Тыпомнишь,внашейбухтесонной...»,Н.Гумилёв«Жираф»,Д.Самойлов
«Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».
Анненский И. Из книги стихов «Кипарисовый ларец» (повыбору)
Бальмонт К. Стихотворения из книги стихов «Под северным небом» (повыбору)
Твардовский А.Т. «Снега потемнеют синие...», «Июль– макушка лета...», «Надне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека инарода.
Рождественский Р.И. Стихотворения. Величие духа «маленького человека» в стихотворении«Наземле безжалостномаленькой…»
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Тематический план 5 класс (17часов)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
1. | Своеобразие родной литературы Входной контроль | 2 часа | Значимостьчтенияиизученияроднойлитературы для развитиячеловека. Роднаялитературакакнационально-культурная ценностьнарода. | Объясняют значимость чтения и изучения родной литературы как национально-культурной ценности народа. Выражают личное отношение к художественному произведению, аргументируют свою точку зрения; привлекают дополнительный материал для аргументации собственного мнения. Учатся ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете. |
2. | Русский фольклоридревнерусская литература | 3 часа | Отражение в фольклорных произведениях быта, традиций, обрядов. Жанрыфольклора. Воплощение в фольклорных произведениях национального характера, народных нравственных ценностей. Духовная литература, ее традиции и особенности. | Выразительно читают фольклорные произведения и произведения древнерусской духовной литературы. Осуществляют поиск незнакомых слов и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Дают характеристики героев фольклорных произведений и героев древнерусской литературы. Различают черты русского национального характера в героях русских сказок. Пересказывают сказку, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных |
элементов, используя в своей речи характерные для сказки художественные средства. Выделяют жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества и древнерусской литературы. Выбирают фольклорные произведения для самостоятельного чтения. | ||||
3. | Из литературы XVIII–XIX веков | 4 часа | Толстой Л.Н. «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья»; Дмитриев И.И. «Два веера», «Нищий и собака», «Отец с сыном».Традиции родной литературы XVIII - XIX веков. Нравственная проблематика басен, ихзлободневность. Даль В.И. «Что значит досуг?». Богатство и выразительность языка сказок Даля В.И.. Тема труда в литературнойсказке. Вяземский П.А. «Первый снег». Образ родной природы в стихах русской поэтов. Стремления и помыслы лирическогогероя. Станюкович К.М. «Рождественская ночь», Куприн А.И. «Елка в капельке», АверченкоА. «Рождественский день у Киндяковых». Милосердие и вера в рассказах писателей XIX в. | Осуществляют поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читают произведения. Определяют значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы. Устно или письменно отвечают на вопросы, связанные с пониманием основной проблематики произведений (в том числе с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Создают собственные иллюстрации к произведениям и принимают участие в их защите. |
4. | ИзлитературыXXвека | 8 часов | Пермяк Е.А. «Березовая роща». Тема, особенности образов сказки. Проблемы зависти и злобы, добра и зла всказке. Гайдар А.П. «Тимур и его команда». Тема дружбы, отношения взрослых и детей. Добровольчество. Пантелеев Л. «Шкидскиерассказы».Тема взаимоотношений взрослых и детей. | Осуществляют поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах героев с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно рассказывают о писателе. Применяют различные виды пересказов. Устно отвечаютна вопросы (сиспользованием цитирования). |
Паустовский К.Г. «Заячьи лапы», «Старый повар», «Исаак Левитан». Глубина Человеческих чувств и способы их выражения в роднойлитературе. Пришвин М.М. «Островспасения», «Предательская колбаса», «Этажи леса», «Синий лапоть».Мир природы и мир человека в произведениях русских писателей ХХ в. Лагин Л.И. «Старик Хоттабыч». Выразительные средства создания литературных образов. Мир приключения ифантазий. Ильин Е. «Четвертая высота». Взрослые и дети навойне. Промежуточная аттестация. Тестовая работа | Работают в парах,группах. Принимают участие в коллективном диалоге, в обсуждениипрочитанного. Дают характеристику идейно-эмоционального содержания произведения, нравственную оценку героев. Используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Создают развернутые высказывания аналитического и интерпретирующегохарактера. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Сознательно планируют свое досуговое чтение. |
Тематический план 6 класс (18часов)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
1. | Своеобразие родной литературы Входной контроль | 2 часа | Родная литература как способ познанияжизни. Образчеловекавлитературныхпроизведениях. | Объясняют значимость чтения и изучения родной литературы как национально-культурной ценности народа. Выражают личное отношение к художественному произведению, аргументируют свою точку зрения; привлекают дополнительный материал для аргументации собственного мнения. Учатся ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете. |
2. | Русский фольклоридревнерусская литература | 1 час | 1.«Русская земля». Прославление в фольклорных произведениях силы, мужества, справедливости и бескорыстности служения Отечеству. Образное отражение жизни в древнерусскойлитературе. | Сопоставляют мифологию, фольклорные произведения и литературу Древней Руси. Характеризуют отдельные эпизоды российской истории с помощью сказаний, былин и произведений древнерусской литературы, исторические персонажи прочитанных произведений. Самостоятельно формируют выводы о пафосе и идеях фольклорных произведениях и произведений древнерусской литературы. Пересказывают сказания, былины, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказаний и былин художественные средства. |
Создают иллюстрации к страницам древнерусских памятников. Ищут в словаре значения устаревших слов. Письменно рассуждают о летописцах на Руси и их труде. Выбирают фольклорные и древнерусские произведения для самостоятельного чтения. | ||||
3. | Из литературы XVIII - XIX ве- ков | 5 часов | Новиков Н.И. «Детское чтение для сердца и разума» (отрывки). Отражение взгляда напроблему. Гарин-Михайловский Н.Г. «Образы и сюжет сказки «Книжка счастья». Социально-нравственная проблема произведения. Мир глазами ребенка. Своеобразие языкапроизведения. Некрасов Н.А. «Снежок». Детские впечатления поэта. Умение чувствовать природу и сопереживатьей. Толстой Л.Н. «Бедные люди». Доброта и любовь как высшие проявления человеческой сущности врассказе. Гоголь Н.В. «Коляска». Провинциальный колорит повести и моральное падениегероя. | Осуществляют поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читают произведения. Выразительно читают стихотворения наизусть. Находят основные изобразительно – выразительные средства,характерныедлятворческойманерыписателя, определяют их художественные функции. Определяют значения незнакомых слов с помощью словарей и справочнойлитературы. Устно или письменно отвечают на вопросы, связанные с пониманием основной проблематики произведений (в том числе с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. |
4. | ИзлитературыXXвека | 10 часов | Черская Л.А. «Гимназистки».Рассказ «Тайна».Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе. Алексеев С.П. Богатырские фамилии», «Рассказы о Степане Разине»,«Птица-Слава». Гарин-Михайловский Н.Г. «ДетствоТемы» | Осуществляют поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах героев с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно рассказывают о писателе. Применяют различные виды пересказов. Устно отвечаютна вопросы (сиспользованием цитирования). |
(«Ябеда», «Экзамены»). Нравственное испытание героя, муки совести и предательство, преодоление слабостей. Пантелеев Л. «Республика ШКИД» (отрывки).Взаимопонимание взрослых и детей, нравственные испытания героевпроизведения. Рубинштейн Л.В. «Дедушка русского флота» (историческая повесть). Тема бескорыстного служенияОтечеству. Рыбаков А.Н. «Кортик» (отрывки). Тема дружбы вповести. Рыбаков А.Н. «Бронзовая птица»(отрывки). Мир приключений и реальная жизнь героев повести. Приставкин А.И. «Золотая рыбка». Нравственно-эмоциональное состояние персонажей. Милосердие и сострадание, забота обеззащитном. Воробьев К.Д. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа человека. Смысл названиярассказа. Промежуточная аттестация.Тестовая работа. | Работают в парах,группах. Принимают участие в коллективном диалоге, в обсуждениипрочитанного. Дают характеристику идейно-эмоционального содержания произведения, нравственную оценку героев. Используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Создают развернутые высказывания аналитического и интерпретирующегохарактера. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Сознательно планируют летнее чтение. |
Тематический план 7 класс (17часов)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
1. | Своеобразие родной литера- туры | 2 часа | Родная литература как способ познания жизни. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Образ автора и рассказчика влитературных произведениях. | Читают вступительную статью учебника, повторять термины, связанные с образом человека в художест- венной литературе (герой, персонаж, заглавный образ, лирический герой, автор), сопоставляют описания в тексте произведений. |
2. | Русский фольклоридревнерусская литература Входной контроль | 2 часа | Связь фольклорных произведений с другими видами искусства. Русский героический эпос в изобразительном искусстве имузыке. «Поручения Владимира Мономаха» (отрывки). Образное отражение жизни в древнерусской литературе. Нравственные заветыпрошлого. | Приводят конкретные примеры связи фольклорных произведений литературы и других видов искусства. Выразительночитаютфрагментыпамятникадревнерусскойлитературы. Рассказывают о личности и времени Владимира Мономаха. Обсуждают в группах образ Мономаха. Отвечаютнавопросыпотекстуинаосновеиллюстраций кпамятнику. Проводятзаочнуюэкскурсиюсиспользованиеминтернет-технологий,иллюстраций. Повторяют сведения по теории литературы (жанры в литературе Древней Руси). Объясняют значения устаревших слов. |
3. | ИзлитературыXVIII–XIXве- ков | 5 часов | Карамзин Н.И. «Дремучий лес»,«Прекрасная царевна и счастливый карла», Легенды из «Истории государстваРоссийского». Основные темы и мораль басен А. Сумарокова и В.Майкова. Баратынский Е.А. Стихотворения.Отражение мира чувств человека в стихотворениях«Водопад». | Готовят сообщения о фактах биографии и творчества. Читают и комментируют тексты (фрагменты). Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Отвечают на вопросы. Рассказываютогерояхсиспользованиемцитаттекста. Формулируютвыводывгруппахпозаданной проблеме. |
Звукозапись. ЛесковН.С.«Рождественскиерассказы». Психологизм рассказов. Чехов А.П. «Рождественская ночь». Иронический парадокс. Тема неотвратимостисудьбы. | Работаютсословарёмлитературоведческихтерминов. Обсуждаютиллюстрацииикомментариикпроизведению. Представляютпрезентации,слайд-шоу,другойиллюстративный материал на заданнуютему. Описывают свои замечания по материалам заочной экскурсии на основе ресурсов Интернета. | |||
4. | ИзлитературыXXвека | 8 часов | Черный С. «Кавказский пленник». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений длядетей. Толстой А.Н. «Гиперболоид инженера Гарина», «Аэлита», Ефремов И. «Звездныекорабли», «На краю Ойкумены». Мир фантастики, воплощенный в реальность. В.Вересаев «Загадка». Образ города как анти- теза природному миру. Красотаискусства. Платонов А.А. «Песчанаяучительница». Человек и природа в рассказе писателя Кассиль Л.А. «Улица младшего сына». Дети и взрослые навойне. Нагибин Ю. «Маленькие рассказы о большой судьбе». Рассказы о великих людях России. Рыбаков «Неизвестный солдат», «Каникулы Кроша» (отрывки). Мир приключений и будни жизни подростка. Нравственность и чувство долга; проблема памяти идолга. 8.Промежуточная аттестация. Тестовая работа | Осуществляют поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах героев с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно рассказывают о писателе. Выразительно читают с листа произведения/фрагменты произведений художественной ли-ературы, передавая личное отношение к произведению. Пользуются основными теоретико - литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста. Создают устные и письменные отзывы опрочитанных произведениях. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составляют список юмористических, фантастических и детективных рассказов для рекомендаций одноклассникам и самостоятельного чтения. |
Тематический план 8 класс (18часов)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
1. | Своеобразие родной литературы | 1 час | 1. Слово как средство создания образа в родной литературе. | Кратко излагают содержание вступительной статьи учебника. Размышляют о художественном мире произведения и особенностях его построения. Отвечают на вопросы. Приводятпримерыизжизниилитературыназаданнуютему. |
2. | Русский фольклоридревнерусская литература Входной контроль | 1 час | 1. Фольклорные традиции в русской литературе. «Повесть о Евпатии Коловрате». | Выразительно читают фрагменты памятника. Рассказывают о личности и времени Евпатия Коловрата. Самостоятельно формулируют вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы. Проводят заочную экскурсию с использованием сайтов Интернета. Повторяют сведения по теории литературы (жанры в литературе Древней Руси). Объясняют значения устаревших слов. Отмечаютособенностихудожественногомира «Повести…». Пишут сочинение по картине или иллюстрации к памятнику древнерусской литературы. |
3. | ИзлитературыXVIII–XIXве- ков | 3 часа | Тредиаковский В., Хемницер И. Басни. Отражение пороков человека вбаснях. Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского обществаи благородство чувств героя рассказа. | Осознанновоспринимаютхудожественноепроизведение в единстве формы исодержания. Формулируютвопросыдляразмышления,самостоятельно выбирая путь анализа произведения, адекватныйжанрово-родовойприроде |
3.Гаршин В.М. «Сигнал», «То, чего не было». Мастерство иносказания в новеллах автора, психологизм его произведений. | художественного текста. Анализируют художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику ипотомку. | |||
4. | Из литературы XX века | 14 часов | Короленко В.Г. «Мгновение». Аллегорический смысл произведения. Цена жизни имгновения. Каверин В.А. «Два капитана». Взросление героя, дружба предательство на страницах романа. Романтика поискаоткрытий. Айтматов Ч. «Ранние журавли». Тема памяти и бессмертия, ответственности за судьбу будущих поколений. Казаков Ю.П. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизньгероев. Богомолов В. «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Быков В. «Обелиск». Смысл подвига и героизма, нравственные истоки поступков, преемственность истиннойдоброты. Распутин В.Г. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, двесудьбы. Солженицын А.И. «Крохотки» - раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философскогоцикла. Лихачев Д.С. «Земля родная». Духовное напутствиемолодежи. Вронский Ю. «Юрьевскаяпрорубь». Формирование подростка. Настоящая дружба, поступки героев как отражение их характеров. | Определяют художественную идею произведения, характеризуют нравственную позицию героев. Дают психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях. Участвуют в диспуте и отстаивают свою позицию. Создаютсобственныйтекстаналитическогоиинтерпретирующегохарактеравразличных форматах. Ведут самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформляют ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). Пользуются основными литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста. Создают устные и письменные отзывы опрочитанных произведениях. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составляют список произведений для рекомендаций одноклассникам и самостоятельного летнего и досугового чтения. |
Астафьев В.П. «Капалуха», «Деревья растут для всех». Сложный мир взаимоотношений в рассказах. Крупин В.Н. Миниатюры «Босиком по небу».Главные герои, их портреты и характеры, становлениемировоззрения. Крупин В.Н. Миниатюры «Босиком понебу». Традиции русской классической прозы в рассказах. Промежуточная аттестация. Тестовая работа |
Тематический план 9 класс (17часов)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
1. | Своеобразие родной литера- туры Входной контроль | 1 час | 1. Прогноз развития литературных традиций в XXI веке. | Доказывают значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития, приводя примеры из произведений, прочитанных летомсамостоятельно. Осознают потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многонационального диалога. Рассуждают о дальнейших путях развития литературы. Принимают участие в коллективном диалоге, в обсуждении прочитанных произведений. Создают развернутые высказывания аналитического и интерпретирующегохарактера. Используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Повторяют сведения по теории литературы (эпические, лирические и драматические жанры). |
2. | От древнерусской литературы до литературы XIX века | 5 часов | Жанровое богатство и традиции древнерусской литературы. Традиции и особенности духовной литературы. Карамзин Н.М. «Предание веков» (из «Истории государстваРоссийского»). Образы родной природы в стихотворениях | Читаютикомментируюттекстыдревнерусскойлитературы. Подбираютдополнительныйматериалккомментариям. Сопоставляютдревнерусскийтекстипереводпамятника на современный русскийязык. Устно отвечают на вопросы о ролиотдельного |
поэтов XIX в. Поэтические традиции XIX в. в творчестве А.Н. Апухтина «День ли царит, тишина ли ночная…» 5. Герои баллад В.А. Жуковского. | эпизода впроизведении. Пишутсочинение-эссе. Дают характеристику идейно-эмоционального содержания произведения, нравственную оценку героев. Выразительно читают наизусть стихотворения о природе, фрагменты баллад В. Жуковского. Подбирают высказывания о поэте. Проводят обсуждение в группе. | |||
3. | Из родной ли- тературы XX века | 11 ча- сов | Аверченко А. Сатирические и юмористические рассказы писателя. Тонкий юмор и грустный смех. Рассказ«Специалист». Сухомлинский В.А. «Легенда о материнской любви».Тема материнской любви и сыновней благодарности. Особенности жанра. Значениефинала. Васильев Б.Н. «Завтра была война». Гуманистический характер военной прозы. Трагическая судьба человека во время Великой Отечественной войны. Бондарев Ю. «Горячий снег». Трагическая судьба человека во время Великой Отечественной войны. Лихачев Д.С. «Письма о добром и прекрасном».Духовное напутствиемолодежи. Тендряков В.Ф. «Весенние перевертыши». Подросток в современном мире, поиски человеческих ценностей. Телешов Н.Д. «Белая цапля». Назначениечело- века и его ответственность перед будущим. Нравственные проблемы, поставленные в сказке. | Определяют художественную идею произведения, характеризуют нравственную позицию героев. Дают психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях. Участвуют в диспуте и отстаивают свою позицию. Создаютсобственныйтекстаналитическогоиинтерпретирующегохарактеравразличных форматах. Ведут самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформляют ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). Пользуются основными литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста. Создают устные и письменные отзывы опрочитанных произведениях. |
Прилепин Захар. «Белый квадрат». Нравственное взросление героев рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображенииписателя. Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов ХХ века. Образ лирическогогероя. Твардовский А.Т. «Снега потемнеютсиние», «На дне моей памяти». Размышление поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа. Рождественский Р.И. «На земле безжалостно маленькой…».Величие духа маленького человека. Промежуточная аттестация. Тестовая работа. | Составляют список произведений для рекомендаций одноклассникам и самостоятельного летнего и досугового чтения. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376846-rabochaja-programma-rodnaja-russkaja-literatu
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию истории в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- «Преподавание физики и химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.