Мир глазами эколога

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

Вот книжки на столе, а вот тетрадки…

Не хочется играть сегодня в прятки

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

– А почему он важный? Постараемся ответить на этот вопрос в конце урока. Я желаю вам хорошего настроения и успехов на нашем уроке. Сегодня нам будут нужны ваши знания, внимание, поддержка и помощь.

 Наш урок пройдет под девизом:

«Знаешь – говори, не знаешь – слушай!»

Коммуникативные УУД:

развиваем умение слушать и понимать других; развиваем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

II. Актуализация опорных знаний

Цели:

-организовать повторение изученного, активизировать знания.

•Актуализировать умения:

-выполнять самопроверку, корректировку и самооценку учебного задания;

А сейчас хотелось бы узнать,

У скольких ребят класса знания на «пять».

Тест «Расшифруй слово».Обведи нужную букву и результат обозначь в таблице.

1. Как можно защитить себя от загрязненного воздуха?

к) не дышать

э) не задерживаться в тех местах, где грязный воздух

2. Как защититься от загрязненной воды?

т) пить сырую воду

к) научиться пользоваться бытовым фильтром

3. Какие правила личной экологической безопасности связа­ны с продуктами питания?

а) не обращать внимания на срок хранения продуктов

о) мыть овощи и фрукты в теплой кипяченой воде

4. Планеты Солнечной системы изучают…

в) географы                        б) химики

л) астрономы                 г) физики

5  Как называется наука о прошлом людей?

а) география; о) история;

р) астрономия; г) экология.

6. В каком городе был открыт первый музей  в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву.

г) в Санкт – Петербурге; б) в Москве;

7.Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву.

л) Екатерина Вторая и) Пётр Первый;

б) Иван Грозный;

8. Что такое архив?

а) хранилище предметов старины;

я) хранилище документов;

р) древние записи о событиях прошлых лет.

Взаимопроверка.

— Какое слово получилось из букв, которые обозначали пра­вильные ответы?(экология)

Познавательные УУД:

развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. формируем умение ориентироваться на развороте учебника. формируем умение находить ответы на вопросы иллюстрации

Личностные УУД: развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II.Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

-организовать постановку цели урока учащимися.

Совместное открытие знаний.

Мы уже смотрели на мир глазами астронома, географа, историка.

- Кто догадался, с точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения эколога.)

-Попробуйте сформулировать тему урока.

Серьезные проблемы будем мы решать —

Наблюдать, анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

«Экология — это важно или нет?»

Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нем жить. Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» – наука.

— О ком говорится в загадке?

На земле он всех умней,

Потому и всех сильней. (Человек.)

Работа в учебнике.

– Откройте учебник на с. 41.(Чтение статьи "Сын или покоритель?").

Вопросы к тексту:

1.Что же решил человек? (Человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники).

2. К чему привело такое покорение? (Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных).

3.Может ли человек господствовать над природой? Почему? (Нет, такое господство может погубить ее).

4. Кто такой человек по отношению к природе? (Сын, он часть природы).

– Поднимите руку, те кто когда-нибудь болел?

– Что вы чувствовали?

– А может ли планета заболеть?

Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня мы раскроем и обсудим эти проблемы.

Видеоролик «Мысли глобально, действуй локально»

Работа в группах. (Каждая группа получает рисунок.)

— Догадайтесь, что символизирует изображенный предмет. Первая группа получает рисунок, на котором изображена кап­ля воды (символ океана). Вторая группа - пальма (символ тропи­ческих лесов). Третья группа - банка (символ мусора).

(Далее каждой группе предлагается сформулировать пробле­му). Проблема загрязнения океана (как защитить океан от загрязнения). Проблема исчезновения тропических лесов (вырубка лесов). Проблема мусора (как избавиться от мусора).

— Как вы думаете, нова ли проблема охраны природы? (От­веты детей.)

Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил добычу ле­бедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес руби­ли и впредь рубить будут, наказывать, посылать в каторж­ные работы». Этим же указом Петр I потребовал построить очист­ные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах.

Как видим, вопросы охраны природы были важны во все вре­мена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса.

Работа со статьей

1 группа работает со статьей «Проблема загрязнения океана» (стр. 42- 43).

2 группа работает со статьей «Проблема исчезновения тропических лесов» (стр. 43- 44).

3 группа работает со статьей «Проблема мусора» (стр. 44).

Вопросы для первой группы по проблеме загрязнения океана

1. Что поразило путешественников?

2. Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана?

3. Страдают ли от загрязнения живые существа, обитающие в океане?

4. Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить? (Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эф­фективные химические препараты. Работают специальные суда -«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России.)

-Переходим к обсуждению второй проблемы

Вопросы для второй группы по проблеме исчезновения тропиче­ских лесов

1. О каком чуде природы вы узнали? (тропические леса)

2. Найдите в тексте слова об изобилии растительного и живот­ного мира тропических лесов.

3. Ради чего люди уничтожают тропические леса?

4. Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой человека? (5 миллионов)

5. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тро­пических лесов? (запретить вырубку и выкорчёвывание деревьев, усилить меры пожаробезопасности в лесах)

- Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф.

-Перейдем к обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?"

Вопросы для третьей группы по проблеме мусора

1. Сколько мусора приходится на каждого жителя города в год? (тонна мусора)

2. Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор? (три миллиона грузовиков)

3. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от му­сора? (Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Существуют заводы по сортировке мусора. А некоторые предметы можно использовать вторично, например, стеклянные банки, бутылки)

Физкульт-минутка

Физминутка на зарядку.

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуть, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка, (РАЗ, ДВА, ТРИ)
Головою три кивка. (РАЗ, ДВА, ТРИ)
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

Применение нового знания

– Мы уже говорили, что планета, как и мы с вами может болеть.

– Что к этому приводит? (Загрязнение океана, вырубка леса).

– А может ли один человек вылечить планету? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям).

– Да, охрана окружающей среды – задача всего человечества.

- В мире существуют международные организации, служащие делу охраны природы. Это Всемирный фонд дикой природы (эмблема панда) и Гринпис (зеленый мир).

Работа в рабочей тетради

– Волнует ли тебя состояние окружающей среды. Запишите. (задание №1)

– Задание №2. Прочитайте.

– Приведите примеры международных соглашений по охране окружающей среды. Запишите. (Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений).

– Назовите экологические организации. Запишите.

– Назовите Международные экологические дни.

(показ экологического календаря)

Подведение итогов

– Какие экологические проблемы мы с вами решали?

– Назовите международные экологические организации.

– Какая экологическая организация имеет эмблему с изображением панды?

– Если люди погубят окружающую природу, смогут ли они сами выжить?

-Удалось ли человеку покорить природу? Так кем же является человек – сыном Природы или покорителем?

– Ну что, ребята, я могу сказать, что все вы: МОЛОДЦЫ!!!!!

Ну и в завершении запомните, что

Экология важна, Людям всем она нужна. Правильно беречь природу, К счастью, снова входит в моду.
Пусть на Земле не умирают реки, Пусть стороной обходит их беда, Пусть чистой остается в них навеки Студёная и вкусная вода.

(Выступление детей)

самооценка

Рефлексия учебной деятельности

Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились, понравился вам наш урок? Какое у вас сейчас настроение?

– Что нового вы сегодня узнали?

– Какая работа на уроке вам понравилась больше всего?

– Что вызвало наибольшие затруднения?

А теперь оцените сами свою работу.

«Для меня урок сегодня»

Оцени себя:

Отлично поработал- 5

Хорошо поработал- 4

Мог бы лучше поработать- 3

Не постарался- __

Самооценка

Домашнее задание

стр. 41-47, вопросы

- Вы, молодцы! Спасибо всем за урок. Урок окончен.