Проектная деятельность как средство формирования экологической культуры детей дошкольного возраста

Малых Ольга Сергеевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа-детский сад №42 Малышевского городского округа

Должность: воспитатель I квалификационной категории

Тема выступления: Проектная деятельность как средство формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.

Секция №2. Современное занятие: системно-дятельностный поход как одно из условий повышения качества образования.

Контактный телефон: +79089103512

Адрес электронной почты:malol2014@yandex.ru

1.

2. Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. Новые государственные требования к качеству образования в детском саду ставят перед педагогами ДОУ сложные, но интересные задачи. Наблюдая за непосредственно-образовательной, самостоятельной и совместной деятельностью детей обратила внимание на то, что в группе 70% детей не могли самостоятельно приступить к работе, боясь, что выполнят «не так, неправильно»; ждали указаний от воспитателя. Прохождение учебного материала в строго обозначенные сроки оставляло много не довыполненных заданий. Причина заключалась в несформированности навыков и умений, неразвитости воображения, а также внимания и мышления. Несформированность навыков и умений мешала ребенку выражать мысли, и затрудняла развитие познания и восприятия. Именно поэтому детей необходимо научить выражать свои мысли; развивать познание и восприятие, используя для этого проектную технологию. Изучив, педагогические технологии отметила, что уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является метод проекта. Работа по проектам помогает реализовать принцип интеграции образовательных областей и может быть направлена на организацию игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной детской деятельности. Метод проектов соответствует комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса, так как предполагает погружение ребенка в определенную тему или проблему.

Особую педагогическую значимость метода проекта заключается в том, что:

являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;

это метод, идущий от детских потребностей и интересов, то есть позволяет создать систему интересов, в том числе и выбор интересных и значимых для ребенка тем;

проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада.

3. Итак, метод проекта – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Выявилапротиворечие: между необходимостью формирования экологической культуры детей дошкольного возраста и многообразием технологий по данному направлению. Выделенное противоречие указывают на проблему:

внедрение какой технологии будет способствовать формированию экологической культуры и развитию интегративных качеств детей дошкольного возраста.

4. Поставилацель:Создание условий, при которых воспитанники: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения; развивают системное мышление. Реализация цели возможна при решении следующих задач:

Учить адаптироваться в новых условиях, находить выход из различных ситуаций, делать выбор

Формировать проектно-исследовательские умения и навыки

Развивать детскую самостоятельность, сотворчество детей и взрослых

Развивать интегративные качества детей дошкольного возраста

Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное и действенное отношение к природе.

Предполагаемый результат: Использование проектной технологии положительно влияет на формирование экологической культуры детей дошкольного возраста и приобретение опыта взаимодействия с природой.

5. Переход на проектный метод деятельности осуществляла по следующим этапам:

НОД с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования;

комплексные блочно-тематические занятия;

интеграция (частичная интеграция или полная интеграция);

метод проектов (форма организации образовательного пространства, метод развития творческого познавательного мышления).

6. В своей работе использовала различные типы проектов: познавательно-исследовательские, информационные, творческие. Каждый проект включал в себя такие методы, как наблюдения и опыты, моделирование, эксперименты, а так же творческую деятельность. Для реализации проектов составила картотеку дидактических игр (приложение №2), опытов и наблюдений для детей дошкольного возраста (приложение №3), программу зимних наблюдений для детей старшего дошкольного возраста, перспективный план наблюдений и труда в уголке природы (Приложение №5), а также дополнительный материал по экологическому воспитанию (приложение №4, 6). Образовательный процесс строила «с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей». Принцип интеграции предусматривает возможность реализации содержания образовательных областей в разных видах детской деятельности. Определила основные задачи педагогической деятельности, основанную на принципах поэтапности, динамичности, сравнений и выбора. Разработала алгоритм осуществления педагогической деятельности и определила необходимые педагогические условия по заявленной проблеме, выполнение которых обеспечит наибольшую эффективность.

Разработала и внедрила следующие проекты (приложение №1):

познавательно-исследовательские проекты: «Путешествие капельки», «Все об луке» информационный проект «Комнатные растения»

творческие проекты: «Птичья столовая», «Осень»

7. Немаловажное значение играют проекты по созданию экологической среды в ДОУ. Разработала дизайн-проект «Сказка на участке» с участием родителей. Работа с родителями является важнейшим направлением моей работы. Познакомив родителей с особенностями работы по проектированию, вовлекла их в активное творческое участие. Родители вместе с детьми готовили творческие задания, помогали изготавливать макеты; радовались вместе с детьми результатам, удивлялись глубинам любознательности, которые открылись их детей, в результате работы над проектом. Участие родителей в создании и реализации проектов пробуждает интерес к познанию своих детей, повышает их педагогическую компетентность, активизирует участие в воспитательно-образовательном процессе. В результате такого успешного сотрудничества у нас создалась уникальная атмосфера домашнего уюта, когда родители спокойны, воспитатели удовлетворены, а дети с радостью идут в детский сад познавать новое и чувствовать себя свободными и готовыми к созиданию и творчеству.

8. Проведя мониторинг освоения основной общеобразовательной программы «От рождения до школы», получила следующие результаты: 2010-2011 уч.год – качество образования 70%, 2011-2012 уч. год – качество образования 80%, 2012-2013 уч. год – качество образования 90%. Динамика составила +20%.

9. В 2011-2012 уч. году и в 2012-2013 уч.году провела мониторинг развития интегративных качеств. Сравнительный анализ показал динамику +15%. Итак, выбор проектной деятельности – как основного средства формирования экологической культуры дошкольников, под которой понимаем тесную взаимосвязь экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности, обоснован.

10. Использование проектного метода в системе экологического воспитания дошкольников позволило сочетать интересы всех участников проекта:

педагоги имели возможность проявить свои творческие способности в соответствии с собственным профессиональным уровнем;

родители имели возможность активно участвовать в значимом для них процессе экологического воспитания;

деятельность детей была организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями, что позволило повысить уровень экологической культуры и способствовало развитию интегративных качеств дошкольников

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37722-proektnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-formirova