Особенности развития речи старших дошкольников

Особенности развития речи старших дошкольников

Что может быть важнее хорошо развитой речи ? Без нее нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения, а значит, и коллективного труда. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников.

Развитие речи-процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности , выразительности, разнообразия. Шаблон в развитии речи недопустим, механическое заучивание речевых штампов может принести только вред. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой.

Современные требования школьной программы, основанные на принципах личностно-ориентированного и развивающего обучения, предъявляеют достаточно высокие требования к дошкольнику, о соответственно и дошкольному воспитанию и обучению. Будущему первокласснику недостаточно научиться читать, писать и считать. Современная школа ждет нового ученика: активного, с высоким уровнем мышления, восприятия, творческих способностей, хорошо развитой речью.

Общеизвестно, что активно речевое развитие ребенка происходит до пяти лет. Именно в этот период ребенок совершает сложнейшую умственную деятельность по усвоению языка. К старшему дошкольному возрасту этот процесс несколько ослабевает, поэтому на пороге школы перед всеми нами и детьми в первую очередь стоит сложнейшая задача – осознать и осмыслить «добытое» в младшем возрасте. Поэтому задача полноценного речевого развития старших дошкольников является одной из главнейших на этапе предшкольной подготовки. И, конечно, ведущая роль в этом процессе принадлежит взрослым: родителям и педагогам.

Вашему ребенку необходимо освоить :

грамматически правильную речь;

монологическую и диалогическую речь / пересказ, самостоятельное составление рассказов, общение со взрослыми и сверстниками и т.п.;

произносительные нормы;

речевой этикет.

В моей практике реализуются основные идеи концепции Д.Б.Эльконина-В.В. Давыдова о развивающем обучении, рассматриваемом как целостная педагогическая система, в которой содержание, методы и формы организации обучения прямо ориентированы на закономерности развития ребенка .

Использование дидактических игр способствует развитию активности и любознательности. Заинтересованности и концентрации внимания способствует яркая и обширная наглядность, сюрпризные моменты, встречи со сказочными героями, зашифровка грамматических и лексических заданий , быстрая / через 3-4 минуты/ смена заданий и упражнений.

Формированию и совершенствованию навыков чтения способствует применение разнообразных способов чтения : по веревочке, по ступенькам, по ломаной линии, по волнам.

На развитие фонематического слуха и восприятия, звукобуквенного анализа и синтеза положительно влияет наличие множества заданий по выделению звука из состава слова, определению его места, «соседей» звука, по составлению звуковых схем и моделей слова.

Формирование мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья происходит за счет проведения зрительной гимнастики, ортопедических минуток, динамических разминок, подвижных игр с речевым содержанием, использование упражнений на снятие напряжений с мышц.

Из чего состоит занятие ?

Игровой сюжет занятия всегда различен, но структура занятия едина. Начинается оно с представления детям изучаемого звука:

- представление звука;

- соотнесение с каким-либо неречевым звуком;

- знакомство с артикуляционным укладом при его произнесении;

- характеристика звука: гласный или согласный(звонкий или глухой, твердый или мягкий);

- выделение звука на слух из ряда звуков, из слов, в дальнейшем- из предложений.

Далее идет знакомство с буквой:

- закрепление образа буквы, которая стилизована (врисована в какой –нибудь предмет);

- сравнение образа изучаемой буквы с раннее изученными буквами, близкими по написанию;

- чтение слогов и слов с этой буквой;

- применение разных способов чтения

Виды упражнений на уроках развития речи:

Игра «Добавлялки»

Где обедал воробей? В зоопарке ……./у зверей/

Ра-ро-ра- начинается …./игра/

Ры-ры-ры- у мальчиков …/шары/

Ро-ро-ро- у Раи новое … /ведро/

Ар-ар-ар-закипел наш … /самовар/

Ре-ре-ре- стоит домик на …/горе/

Арь-арь-арь- на столбе висит …/фонарь/

Шу-шу-шу- я письмо …/пишу/

Ша-ша-ша- мама моет …/малыша/

Дети что мы добавлялия ? (Слова)

Игровое задание «Четвертый лишний»

Назови лишний предмет ,объясни свой выбор

-Пила, молоток, рубанок, ложка

- Голубь, грач, синица, куница

-Самолет, грузовик, самосвал, экскаватор

- Подосиновик, мухомор, подберезовик, опенок

Материал по развитию речи способствует овладению навыками уверенного слогового чтения, безошибочного составления звуковых схем слов, развитию фонематического слуха. Работая над развитием речи материал дифференцируется по сложности, результаты и достижения дошкольников вдохновят вас к новым поискам.

Данные занятия способствуют обогащению и активизации его активного и пассивного словаря, привитию интереса к художественному слову и чтению, педагог увидит своих воспитанников совершенно подготовленных к школе

Педагог-воспитатель предшкольного класса Носулич Елена Алексеевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37627-osobennosti-razvitija-rechi-starshih-doshkoln