Тренинг формирования коммуникативных навыков в 3 классе

^{Тренинг формирования коммуникативных навыков в 3 классе}

^{Пояснительная записка}

Без сомнений ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность, поэтому, прежде всего, необходимо определить характер общения в процессе обучения. Существенный вклад в изучении данного вопроса был сделан основателями и разработчиками концепции развивающего обучения – Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, Д.Б. Элькониным и Л.В. Занковым.

Применение на практике данной концепции позволило выявить некоторые проблемы, встречающиеся в процессе общения ребенка со сверстниками и с педагогом. Анализ уроков показал, что зачастую учителя, обращая внимание только на содержание и игнорируя способы организации общения в процессе освоения этого содержания, нивелирует развивающий аспект обучения.

Формы общении, которые ребенок демонстрирует (как утверждает Г.А. Цукерман):

1) непосредственно-эмоциональное общение ребенка с любящим взрослым как универсальным источником тепла, понимания, заботы, защиты, принятия ребенка, его уникального существования;

2) предметно-действенное сотрудничество (общение) ребенка с действующим взрослым как носителем социальных отношений;

3) игровое сотрудничество (общение) группы детей с идеальным взрослым как носителем социальных отношений.

Наряду с этими формами, освоенными до школы, в младшем школьном возрасте должна появиться еще одна:

4) учебное сотрудничество группы детей с идеальным взрослым как носителем норм и общих способов мышления и деятельности.

Учебное сотрудничество (общение в учебной деятельности) представляет собой не только средство, помогающее освоению содержания, но и само содержание учебной деятельности. Правильно организованное учебное сотрудничество представляет собой форму делового познавательного общения, в котором закладываются нормы и установки, проявляющиеся в дальнейшем в условиях индивидуальной и групповой познавательной деятельности. Возможно, если учитель, выстраивая систему взаимодействия с классом, забывает об этом, то умение учиться (учить себя) не формируется и ценность обучения резко снижается. Актуальность выбранной педагом-психологом темы с этом и заключается, помочь учителю и обучающимся в организации учебной деятельности в правильно организованном сотрудничестве, создание познавательного «поля» через формирование коммуникативных навыков взаимодействия друг с другом и развитие групповой сплоченности.

Состав тренинговой группы: 18 обучающихся и классный руководитель МОУ «Долгодеревенской СОШ», начальной школы, возраст 10-11 лет, с задержанным и нормальным психологическим развитием

Сроки проведения: с 22 по 15 декабря, 10 занятий 1- 2 раза в неделю

Цель тренинга:Создание безопасной образовательной среды путем формирования коммуникативных умений обучающихся, развитие групповой сплоченности классного коллектива.

Используемые материалы и технические средства:проектор, аудио магнитофон, запись с музыкой, доска, мел, свеча, клубок нити, мяч, стулья по количеству участников, ассоциативные карты Т.Зинкевич-Евстегнеева «Мастер сказок», «Я и все-все-все», карандаши, фломастеры, бумага.

Темы занятий:

Занятие «Знакомство». Представление темы правил тренинга и самих себя.

Занятие «Визуализация группового конфликта». Цель: создание видения группового конфликта в целом группой.

Занятие «Какой Я в конфликте?». Цель: создания видения себя в конфликте, как звено единой цепочки

Занятия «Эмоции». Работа в парах. Цель: разобраться с понятием положительные и отрицательные эмоции.

Занятие «Эмоции». Колесо эмоций. Цель: формировать умение выражать негативные эмоции конструктивным способом, раскрытие умения видеть в другом положительные качества.

Занятие «Толерантность». Цель: формирование группового сплочения доверительных взаимоотношений

Занятие «Игры с мячом». Цель: формирование группового сплочения доверительных взаимоотношений.

Занятие «Рисование своего портрета». Цель: создание положительного образа своего Я и представления себя другим участникам тренинга.

Занятие «Какой Я в будущем». Цель: формирование позитивных взглядов (установок) на визуализацию будущего.

Занятие «Визуализация групповой сплоченности»

Организация тренинга: Все занятия построены таким образом, чтобы содержание плавно перетекала из одной темы в другую.1 занятие 40 минут. Реализация поставленной цели достигается путем сформирования следующих задач тренинга:

1. развитие эмпатии участников тренинга по отношению друг кдругу;

2. формирование навыков общения;

3. формирование навыка взаимодействия в команде;

4. создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе

Принятие правил в группе.

Я говорю честно и открыто

Самое главное в группе – не лицемерить и не обманывать. Чем более откровенными будут рассказы о том, что действительно волнует и интересует, чем более искренним будет предъявление чувств, тем более успешной будет работа группы в целом. Как психологи, «Раскрытие своего Я другому человеку есть признак сильной и здоровой личности». Самораскрытие направлено на другого человека, но позволяет стать самим собой и встретиться с самим собой настоящим. Искренность и открытость способствуют получению и предоставлению другим честной обратной связи, то есть той информации, которая так важна каждому участнику.

Говорить только про себя: «Я чувствую…», «По моему мнению …», «Я думаю, что …»

Основное внимание участников должно быть сосредоточено не только на других, но и на самом себе, на свой внутренний мир, на свои мысли. Даже оценка поведения другого члена группы должна осуществляться через высказывание собственных возникающих чувств и переживаний. Запрещается использовать рассуждения типа: "мы считаем...", "у нас мнение другое..." и т. п., нельзя перекладывать ответственность за чувства и мысли конкретного человека на общее мнение "мы". Все высказывания должны строиться с использованием личных местоимений единственного числа: "я чувствую...", "мне кажется...".

«Работаю на 100 %»

В группе отсутствует возможность пассивно "отсидеться". Поскольку тренинг относится к активным методам обучения и развития, такая норма, как активное участие всех в происходящем на тренинге, является обязательной.

Большинство упражнений подразумевает включение всех участников. Но даже если упражнение носит демонстрационный характер или подразумевает индивидуальную работу в присутствии группы, все участники имеют безусловное право высказаться по завершении упражнения.

«Я внимательно выслушиваю мнение другого человека»

Этот правило ориентирует вас на умение слушать и слышать другого человека. Все мы разные и каждый имеет право быть выслушанным и понятым. Тем самым мы проявляем уважение и доверие к другому человеку.

«Не рассказывать о чувствах и переживаниях других людей»

Все, о чем говорится в группе относительно конкретных ребят, которые делятся своими мыслями, переживаниями и чувствами должно остаться внутри группы, т.к. приходя домой и рассказывая о другом человеке, вы тем самым уже рассказываете со своей точки зрения и информация может исказиться и восприниматься по другому. Вы можете рассказать о самом процессе, но не о том, что говорит другой. Само собой разумеется, что психологические знания и конкретные приемы, игры, психотехники могут и должны использоваться вне группы – в учебе, в повседневной жизни, при общении с родными и близкими.

Далее приведены примеры первых четырех занятий.

1 день

Занятие «Знакомство». Представление темы, правил тренинга.

1.Упражнение «Здравствуйте». Здороваемся под музыку по разному.

2. Упражнения «Ассоциативные карты» Работа с карточками. Вытяни карту, которая тебя лично всего характеризует. Обсуждение по кругу.

2 день

Занятие «Визуализация группового конфликта». Цель:Создание видения группового конфликта в целой группе.

Групповая дискуссия на тему «Что такое конфликт?». Работа с понятием, описание межличностных конфликтов.

Упражнение «Мы все разные»

- Встаньте те, кто хоть раз дрался.

- Встаньте те, кто не дрался, но хотел ударить другого.

- Встаньте, кто видел конфликт в своей семье.

- Встаньте те, кто переживал, когда видел конфликт?

- и другие по ситуации?

Упражнение «Визуализация группового конфликта»

- Нарисуйте групповой конфликт, дайте название рисунку и расскажите, что каждый нарисовал.

Разделились на 2 подгруппы: девочки и мальчики, т.к. по результатам предыдущего упражнения можно сделать вывод: мальчики решают конфликты через драки, а девочки не дерутся, но проявляют желание толкнуть, следовательно можно предположить о невыраженной (скрытой) агрессивной реакции. Вывод: для планирования дальнейших упражнений обязательно включить упражнения на работу с гневом.

Поделилась 1 группа (мальчики)

3 день

Занятие «Какой я в конфликте?» Цель: создание виденения себя в конфликте, как звено единой цепочки.

Продолжение творческого задания «Визуализация конфликта» 2 группой (девочки). Название рисунка и описание каждой своего изображения на рисунке.

Упражнение: Работа с ассоциациями к понятию «конфликт».

Цель: осознание собственного эмоционального поля восприятия конфликта.

Участники рассаживаются в круг.

Инструкция: «В фокусе нашего внимания конфликт. Когда мы произносим это слово, у нас возникает ряд ассоциаций, чувств. Мы слышали о конфликте, знаем, как он проявляется в поведении людей. Сейчас мы исследуем отражение конфликта на внутреннем состоянии человека. Пусть каждый скажет, с чем ассоциируется слово «конфликт». Какой образ подсказывает ваше воображение?»

После первого ряда ассоциаций можно попросить продолжить:

· Если конфликт – это мебель, то какая?

· Если посуда, то какая?

· Если одежда, то какая?

Видеосюжет «Конфликт»

4 день

Занятия «Эмоции». Работа в парах. Цель: разобраться с понятием положительные и отрицательные эмоции.

Цель: разобраться с понятием положительные и отрицательные эмоции.

Тематическая беседа о эмоциях и чувствах.

Эмоции – это первично, внутреннее переживание человека по какому-то поводу. Бывают кратковременны.

Чувства – это вторично, отношение к чему-либо, основаны на эмоциях.

И протекают более длительно.

Е.А. Алябьева «Эмоциональные сказки» - «Мой друг». Обсуждение

«Дружба камина и печки» Вопросы

Упражнение «Отгадай какое чувство» Цель: развитие эмоциональности у детей, умение передавать чувства и эмоции. Создание атмосферы дружелюбия и терпения друг к другу.

Упражнение «Эмоции и чувства сказочных героев». Анализ картинок: Почему герой сказки испытывает или иное чувство?

Подведение итогов

Цель тренинга выполнена: созданы условия безопасной образовательной среды путем формирования коммуникативных умений обучающихся, развита групповая сплоченность классного коллектива.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377303-trening-formirovanija-kommunikativnyh-navykov