Программа формирования эмоциональной устойчивости у педагогов инклюзивного образования

Программа формирования эмоциональной устойчивости у педагогов инклюзивного образования

Программа – в переводе означающий «предписание», то есть предварительное описание предстоящих событий или действий.

Организация деятельности педагога-психолога в рамках программы строится с учетом следующих принципов:

1. Принципом гуманизма – утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому руководителю, исключение принуждения и насилия над личностью.

2. Принципом конфиденциальности – информация, полученная педагогом-психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению. Участие обучающихся должно быть сознательным и добровольным.

3. Принципом компетентности – педагог-психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности.

4. Принципом ответственности – педагог-психолог заботится, прежде всего, о благополучии руководителей и не использует результаты работы им во вред.

Актуальность программы определяется государственной политикой Российской Федерацией в сфере образования «Наша новая школа» 2010-2015 г. А также созданием нормативно-правовой базы для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. В связи с тем, что инклюзивное образование, подразумевает предоставление образования всем учащимся, независимо от их образовательных потребностей, повышаются и требования к профессиональной компетентности педагога инклюзивного образования.

Следовательно, профессиональная деятельность педагогов вызывает эмоциональное напряжение, которое проявляется в снижение устойчивости психических функций и понижение работоспособности. Низкий уровень психической культуры, недостаточное развитие коммуникативных способностей, навыков саморегуляции приводит к тому, что значительная часть педагогов (в соотношение с другими профессиями) страдает болезнями стресса — многочисленными соматическими и нервно психическими болезнями.

Цель программы: сформировать эмоциональную устойчивость у педагогов инклюзивного образования.

Задачи:

1. Сформировать познавательный параметр эмоциональной устойчивости.

1.1. Освоить знания основ гигиены, знаниями о преодолении эмоциональных перегрузок.

1.2. Освоить знания понятий, ресурсов и резервов психической организации личности, умение определять стратегию поведения.

2. Формировать эмоциональный параметр эмоциональной устойчивости у педагогов инклюзивного образования.

2.1. Формировать умение регулировать собственные эмоциональные реакции, отношение к собственным эмоциогенным переживаниям.

2.2. Формировать готовность включать детей с различными типами нарушений в деятельность на уроке, удовлетворенность в собственной педагогической деятельности.

3. Формировать волевой параметр эмоциональной устойчивости у педагогов инклюзивного образования.

3.1. Освоить знание приемов саморегуляции поведенческих реакций, регулировать уровень возбудимости.

3.2. Освоить знание методов формирования интернального локус контроля.

Материально-техническое оснащение:

просторное помещение;

столы и стулья из расчета на каждого участника группы;

магнитофон или музыкальный центр и аудиозаписи, компьютер, проектор;

бумага, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки;

участники программы: педагоги инклюзивного образования МОУ «Долгодеревенской СОШ»

Условия проведения: занятия проводятся на базе МОУ «Долгодеревенской СОШ» в групповой форме, в отдельном кабинете; занятия могут проводиться под музыкальное сопровождение, что способствует расслаблению, повышению работоспособности, снятию психологических барьеров, мышечно-двигательных зажимов, повышению настроения.

Описание категорий испытуемых:

В выборку вошли испытуемые в возрасте от 40 до 53 лет с педагогическим стажем работы от 21 до 33 лет, имеющие высшее образование. Испытуемые – это педагоги, обучающие детей с задержанным психологическим развитием или с парциальной несформированность ВПФ (высших психических функций) инклюзивно, т.е. в общем образовательном классе, в начальной и средней общеобразовательной школе. 3 педагога их начальной и 12 педагогов из средней общеобразовательной школы. Все педагоги женского пола.

Т. к. МОУ «Долгодеревенская СОШ», располагается в Долгодеревенском сельском поселении, педагоги работают по нескольку лет в данной школе, знают семьи и детей друг друга на протяжении нескольких лет, поэтому отношения в коллективе носят как формальный, так и неформальный характер. Коллектив психологически сильный и уверенный. Коллектив разделен на небольшие группировки, предположительно по методическим объединениям, каждое из которых имеет своего лидера. В целом социально-психологический климат в коллективе благоприятный. И характеризуется высокой работоспособностью, близостью эмоциональных контактов и адекватно-честному взаимодействию между собой.

В начале исследовательской работы, участники проявили недоверие и настороженность по отношению к психологу-исследователю. Основная поддержка проявилась со стороны администрации школы. После того, как педагоги были проинформированы о цели исследования, замотивированы, ее значимости, и возможной ценности для каждого участника, педагоги проявили терпение, уважение и показали свою заинтересованность.

Коллектив старается удержать обратную связь. Выборка с напряжением и раздражением, что вызвано многолетними отношениями в коллективе. Наблюдались сопротивления на упражнениях, ценность и необходимость, которых заключалась в самораскрытии своего внутреннего «Я». В целом, занятия посещали с удовольствием. Основные трудности были, связанные с организационными вопросами во времени.

Численность группы: наполняемость группы составляет 15 человек.

Перечень методик: «Уровень субъективного контроля», разработанная Е. Бажиным,разработана на основе шкалы локуса контроля Д. Роттера, методика «Характеристики эмоциональности», разработанная Е. П. Ильиным, методика «Эмоциональная возбудимость - уравновешенность» разработана Б. Н. Смирновым, и «Методика эмоционального выгорания» В.В. Бойко.

Структура занятий

В плане каждого занятия программы по формированию эмоциональной устойчивости у педагогов инклюзивного образования предусмотрены три части:

Вводная часть, которая включает в себя постановку проблемы и разминочные упражнения.

Основную часть, которая занимает большую часть времени.

Заключительная часть.

Сроки, частота и количество занятий

Общая продолжительность программы составляет 10 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 40 минут. Всего 8 занятий. Временной период – 10 недель.

Содержание программы:

Занятие 1

Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения; сплочение, создание группового доверия и принятия.

Приветствие присутствующих

Вступительное слово.

Включение в работу. Определение понятий «эмоциональной устойчивости»

Установление правил группы.

«Искренность и открытость»

«Принцип Я»

«Активность»

«Здесь и сейчас»

«Конфиденциальность»

Знакомство.

Упражнение «Эхо».

Упражнение «Возьми салфетки».

Упражнение «Карусель общения».

Заключительная часть. Рефлексия

Занятие 2

Цель: Сплочение группы, формирование доверия, формирование мотивации.

Приветствие присутствующих

Упражнение «Поводырь».

Упражнение «Промежуточная рефлексия»

Медитация.

Заключительная часть. Рефлексия

Занятие 3

Цель: осознание и принятие своих эмоций; работа с негативными эмоциями; выход на проблемные жизненные аспекты; освоение эффективных способов снятия внутреннего напряжения, приемов саморегуляции.

Приветствие присутствующих

1. Осознание и принятие своих чувств.

Упражнение «Чувство».

Обсуждения:

2. Подготовительный этап к основным упражнениям этого блока.

Упражнение «Ассоциации».

3. Выход на проблемные жизненные аспекты.

Упражнение «Колесо жизни».

Заключительная часть. Рефлексия

Занятие 4

Цель: освоение приемов регуляции эмоциональных состояний

Приветствие присутствующих

Упражнение «Распредели по порядку».

Обсуждение полученных результатов.

Саморегуляции эмоционального состояния.

Дыхательная гимнастика.

Дыхательные упражнения с тонизирующим эффектом

Упражнение «Замок».

Заключительная часть. Рефлексия.

Занятие 5

Цель: формировать у педагогов инклюзивного образования мотивацию к профессиональному самосовершенствованию и развитию личности, сниятие эмоционального напряжения

Приветствие присутствующих

Упражнение «Голосовая разрядка».

Упражнение «Отдых».

Упражнение «Передышка».

Медитация.

Заключительная часть. Рефлексия.

Занятие 6

Приветствие присутствующих

Упражнение «Концентрация на счете».

Упражнение «Концентрация на нейтральном предмете».

Рефлексия эмоционального состояния.

III блок

Цель: развитие позитивного самовосприятия, осознание особенностей самовосприятия и восприятия себя другими.

Развитие позитивного самовосприятия.

Упражнение «Кинопроба».

Заключительная часть. Рефлексия.

Занятие 7

Цель: повышение самооценки, формирование «локус-контроля»

Приветствие присутствующих.

Упражнение «Достоинства».

Упражнение «Чемодан».

Медитация.

Заключительная часть. Рефлексия.

Занятие 8

Цель: Принятие себя и других, умение адекватно реагировать на честную обратную связь.

Приветствие присутствующих.

Упражнение «Пожелание по кругу».

Рефлексия «Мне сегодня...».

Каждый участник группы должен завершить фразу: “Мне сегодня...”

Подведение итогов, вручение рекомендаций и сюрприза.

Итак, нами установлено, что программа формирования эмоциональной устойчивости придерживается следующих принципов: гуманизма, конфиденциальности, компетентности и ответственности. Цели и задачи программы выполнены.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377677-programma-formirovanija-jemocionalnoj-ustojch