Конспект урока русского языка в 4 классе «Правописание -ться и -тся в глаголах»

Основная информация

Название предмета, класс

Русский язык, 4 класс

УМК

Начальная школа ХХI века

Авторы учебника, год выпуска

С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко – 3-е изд., испр. и доп. – М: Вентана-Граф, 2013г.

Тема урока

Правописание –тся и -ться в глаголах

Тип урока

Изучение нового материала

Цели и задачи

Цели:

Познакомить с правописанием «тся», «ться», продолжить работу по формированию умений различать формы глагола.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД, входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Построить алгоритм правописания -тся и -ться в глаголах и сформировать первичное умение его применять.

Закрепить алгоритм правописания -тся и -ться в глаголах (общий случай) через выполнение заданий разных видов.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание устную и письменную речь, развивать познавательный интерес, навыки самоконтроля, логическое мышление, коммуникабельность.

Воспитательные: воспитывать умение работать индивидуально, в парах и в группе; планируя свою деятельность, целенаправленно двигаться к достижению цели, выражать собственное мнение и аргументировать его.

Ожидаемые результаты

Предметные

Ознакомление с правилом написания глаголов с «ТСЯ, ТЬСЯ»

Формирование алгоритма написания глаголов с «ТСЯ, ТЬСЯ»

Личностные

Формирование адекватной самооценки обучающихся, включая осознание своих возможностей, способность адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в учении

Метапредметные

Познавательные:

- обучение выявлению и фиксации места и причины затруднения, выбор способа его решения

Коммуникативные:

-Осознанно строить речевые высказывания;

Регулятивные:

-Фиксирование учащимися затруднений в выполнении учебных действий, сохранять учебную задачу до конца выполнения задания

Оборудование

учебник, тетрадь, проектор, экран (слайды с алгоритмом проверки орфограммы)

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы

учащиеся умеют определять части речи;

умеют определять неопределённую форму глагола, изменять глагол в настоящем и будущем временах по лицам, различать неопределенную форму глагола и форму настоящего времени;

умеют находить опасные места при написании слов

№ п/п

Название этапа

Хронометраж

1

Мотивация

2 мин

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

6 мин

3

Постановка учебной задачи

2 мин

4

«Открытие» новых знаний (решение учебной задачи)

13 мин

5

 Реализация исходного проекта (решение исходной задачи)

4 мин

6

Первичное закрепление

12 мин

7

Самостоятельная работа, рефлексия. Задание на дом

6 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание:

формируемые УУД,

средства их формирования

1. Мотивация

«Яркое пятно»

Учитель предлагает детям отгадать загадку: (слайд 1)

Интересная часть речи в русском языке живет.

Кто что делает, расскажет.

Чертит, пишет   иль поёт,

Вышивает, или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит – всё расскажет нам … (слайд 2)  (глагол)

Подготовка класса к работе.

Дети анализируют, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод о том, что речь идет о «глаголе»

Коммуникативные УУД

Учебное сотрудничество ребят с учителем и сверстниками.

Личностные УУД

Готовность и способность к саморазвитию.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Прочитайте стихотворения

М. Бородицкой (3 слайд)

Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется
Славно сегодня звенится -поется.

Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться –
Для супа не годится.

– Назовите выделенные слова. На какие группы можно разделить выделенные слова?   

– Что интересного заметили в словах данных стихотворений? 

Ребята отвечают на вопросы, обобщают уже имеющиеся знания и возникшие у них вопросы.

Глаголы, имена существительные

На конце слышится [ца]

Почему сочетание звуков [ца] может быть обозначено по-разному: на конце существительных – буквами ца, на конце глаголов -ться или -тся

Познавательные УУД

Систематизация уже имеющихся знаний,

развитие монологической речи.

Регулятивные УУД ответы на вопросы учителя, действие самоконтроля, взаимоконтроль, оценка действий партнера

3. Формулировка темы и цели урока.

(слайд 4)

Заспорили как-то слова «стараться» и «старается», какое из них написано правильно. Слово «стараться» кричит: «Я! После «т» нужно писать мягкий знак». Слово «старается» тоже кипятится: «Нет, я! После «т» не нужен мягкий знак».

Давайте разрешим этот спор. Озвучьте тему нашего урока? (слайд 5)

На слайде 6 представлена цель на урок, давайте зачитаем ее.

Правописание –тся и –ться в глаголах

Читают цель: познакомиться с правописанием «тся», «ться», продолжить работу по формированию умений различать формы глагола.

Регулятивные УУД принятие и сохранение учебной задачи, прогнозирование результата.

4. Открытие нового знания.

- Какие есть предположения о правописании – ться и –тся? (выслушиваются мнения)

- А теперь, возвращаясь к стихотворению Бродицкой (слайд 3) работая в группах по 4 человека, выполним задания:

1.Запишите выделенные в стихотворениях слова в два столбика: в первый – без ь, а во второй – с ь. Какие слова писать не будем? (имена существительные)

2.Поставьте вопросы к словам первого столбика, второго столбика. Запишем вопросы на первой строке.

А теперь рассмотрите внимательно вопросы и слова. Что заметили? Какой вывод можно сделать?

- Давайте прочитаем в учебнике об этом. Совпали ваши предположения с тем, что вы прочитали в учебнике? (Частично)

Учащиеся работают в группах, обсуждают предположения, рассуждают.

Учащиеся работают в группах, рассуждают, делают вывод

Варианты учащихся

(что делает?)

садится

(что делать?)

Гордиться, струится, глядится, напьется, звенится, поется, гордится, не годится

Вывод: Если в вопросе есть ь, значит, и глагол пишем с ь, если ь отсутствует в вопросе, значит, и глагол пишем без ь.

Познавательные УУД операции анализа, сравнения.

Коммуникативные УУД умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, отвечать на вопросы.

5. Реализация построенного проекта (решение исходной задачи)

А сейчас выполним в учебнике на с 115 упражнение №1. В задании нужно записать слова в 3 столбика. Предлагаю разделиться на 3 группы по рядам. Отвечает один представитель от каждой группы.

Учащиеся работают в группах и записывают слова в соответствии с номером столбика и группы.

1-существительные:

умница, столица, курица, водица, конница, тигрица, сахарница, спица

2-глаголы в начальной форме: учиться, светиться, виться, торопиться, сниться

3-глаголы в форме 3-го лица: учится, светится, клубится, вьется, торопится, пенится, снится

Регулятивные УУД

планирование учебной деятельности, самоконтроль, взаимоконтроль

Коммуникативные УУД умение слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге

6. Первичное закрепление.

Давайте составим вместе алгоритм действий в правописании – тся и –ться. Что мы делали сначала? (слайд 7)

А дальше?

На слайде представлен алгоритм все пункты алгоритма появляются по очереди.

На слайде написано слово, в котором нужно вставитьца / тся / ться, учащиеся, зная алгоритм должны заменить транскрипцию.

Давайте возвратимся к первому заданию. Зная алгоритм проверки, попробуйте объяснить правописаниеца/тся/ться

Определяем часть речи

В итоге составляется алгоритм:

1). Определяем часть речи.

- Если существительное, пишу –ЦА.

- Если глагол,

а) Определяем форму глагола. В начальной форме пишу –ться; в 3 лице – тся.

б) Задаем вопрос. Если в вопросе на конце стоит мягкий знак, то пишем ться, если мягкий знак отсутствует, то пишемтся.

Сильный ученик объясняет правописание тся илиться по алгоритму:

Ругае(ца)

Определяем часть речи – это глагол

а) Определяем форму глагола – 3 лицо (он ругается), значит напишем ругается

б) Задаем вопрос – что делает? – в вопросе нет ь, зачит напишем ругается

Регулятивные УУД

умение принимать и сохранять учебную задачу, умение работать по плану

Познавательные УУД

анализ, умение делать вывод, умение найти информацию и работать с ней.

7. Самостоятельная работа. Рефлексия.

В учебнике на стр. 116 выполнить упражнение № 2:

Спиши, заменяя транскрипцию буквенной записью. К словам письменно задавай вопросы.

Красна деви(ца), любит учи(ца), нужно торопи(ца), спутни(ца), удивляе(ца), удивля(ца), красави(ца), сини(ца), улыбае(ца), больни(ца), случае(ца), может случи(ца), давно готови(ца), начинает готови(ца)

Возвращаясь к началу урока, перед нами возник спор между двумя словами. (слайд 4) Можем ли мы теперь разрешить этот спор?

Рефлексивный экран.

А теперь я вам предлагаю подвести итог урока, в этом вам поможет представленный слайд 8.

- сегодня я узнал…

-было интересно…

-теперь я могу…

Чтобы потренироваться в написании новой орфограммы на (слайд 7) стр. 115 читаем правило и выполняем домашнее задание на стр. 116-117 № 4.

Учащиеся самостоятельно в тетради выполняют задание. Разрешают спор между словами, который возник в начале урока. В конце урока подводят итог, пользуясь фразами на слайде.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД

умение действовать по плану, работать с информацией.

Регулятивные УУД

умение контролировать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения.