Проект «Формирование экологической культуры у детей 6-7 лет через ознакомление с пейзажной живописью»

Городской округ город Выкса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Проект

«Формирование экологической культуры у детей 6-7 лет через ознакомление с пейзажной живописью»

Подготовила:

Воспитатель по изодеятельности

Семенова Любовь Ивановна

г. Выкса, 2019

Паспорт проекта

Тип проекта: познавательно – творческий

Участники: дети, воспитатели, родители

Срок реализации: краткосрочный. Сентябрь-ноябрь

Условия для реализации проекта:

• Создание единого образовательного пространства

• Чтение научно – популярной и художественной литературы.

• Рассматривание иллюстраций.

• Создание пейзажей вместе с детьми

Ожидаемый результат:

• Педагоги повысят компетентность по вопросу развития у дошкольников интереса к пейзажной живописи

• Дети познакомятся с различными видами пейзажной живописи, узнают о художниках-пейзажистах, научатся создавать пейзажи

• Дошкольники разовьют умение составлять описательные рассказы по картине

• Научатся творчески мыслить и использовать различные материалы в создании пейзажей

• Проявление интереса родителей к данной проблеме.

Актуальность

Актуальность выбранной темы состоит в том, что пейзажная живопись дает простор для детской фантазии и возможность разнообразной деятельности ребенка. Развитие технического прогресса, человеческий фактор порой пагубно влияет на окружающую среду. Проблему сложно решить из-за низкого уровня экологической культуры на сегодняшний день. Формирование экологической культуры необходимо начинать с дошкольного возраста. Один из способов выхода из сложившейся ситуации: воспитание уважительного отношения к природе через творчество художников-пейзажистов и развития собственного творчества детей. Этому будет способствовать проект.

«Природа – это не только великий учитель и великий воспитатель, это самый естественный источник красоты, источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего поколения». Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зелёные луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечный разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине».

Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для экологического и художественного - эстетического развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии.

Главной целью является развитие у детей устойчивого интереса к пейзажной живописи на основе наблюдения в природе. Чем больше опыт наблюдения, тем глубже восприятие произведений искусства. Вот она необходимая педагогическая закономерность: опыт наблюдения - восприятие произведений искусства - наконец, творение юного художника. Данный опыт работы направлен на формирование у детей дошкольного возраста целостных представлений о природе как о живом организме, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение творчества художника. Я хочу подвести детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление.

Пейзаж – это не случайно выбранный художником уголок природы или города. Его выбор обусловлен состоянием погоды, освещенностью, временем суток, настроением художника. Художник не фотографирует, а обобщает и творит образы природы. Пейзаж не только выражает настроение, но и несет в себе определенную идею.

Педагогическую работу по ознакомлению детей дошкольного возраста с живописным пейзажем следует начинать с организации первоначального чувственного познания, созерцания детьми эстетических свойств природы, наслаждения ими, переживания их красоты (в данном случае речь идёт о наблюдении, которое необходимо применять на самом первом этапе ознакомления детей с природой). Только после такой подготовки можно научиться видеть эти проявления в художественных картинах. Готовить глаз ребёнка к тому, чтобы он правильно видел, внимательно и целенаправленно постигал тайны красоты и изящества форм, цветовых созвучий, пространства, - это непростая и многотрудная задача.

С детьми проводятся занятия по ознакомлению с видами пейзажа. Дети узнают, что в зависимости от того, что является объектом изображения, различаются и виды живописного пейзажа: первозданный природный пейзаж - поле, луг, река, озеро, лес (лесной пейзаж, морской, (показывающий море во всем великолепии, горы (горный, космос (космический) ; изменённая человеком природа - сёла и города (соответственно сельский (поля, деревенские дома) и городской пейзаж) с их ландшафтами; конструкции мостов и железнодорожных путей, фабрики и плотины на фоне природы, огромные архитектурные постройки и городские улочки, (индустриальный, изображение какой-либо местности в определённую эпоху (исторический, а также сказочный и фантастический пейзажи.

После серии подобных занятий у детей формируется четкое представление о том, что где бы человек не жил, в городе или в сельской местности, везде он может найти прекрасное: маленькая сельская речушка, убегающая в даль, или город с его кипучим, напряженным ритмом.

Специальные занятия по ознакомлению с живописью включаю в другие виды занятий: ознакомление с окружающим миром (природные явления, развитие речи, ознакомление с художественной литературой. Темы занятий планируютя так, чтобы их содержание и тематика совпадали с последующими занятиями по изобразительной деятельности. В этом случае специальные занятия по живописи помогают детям обогатить содержание и выразительные средства своих работ по рисованию.

В соответствии с целью были сформированы основные задачи:

1. Познакомить детей с одним из жанров изобразительного искусства – пейзажем.

2. Развивать у детей интерес к пейзажной живописи, желание ее внимательно рассматривать, вызывать эмоциональный отклик на красоту и настроение пейзажной картины, помочь детям осмыслить свои чувства, отношение к воспринимаемому пейзажу.

3. Познакомить с такими выразительными средствами живописи, как композиция и колорит, и учить выделять их при рассматривании картин.

4. Учить передавать в рисунках характерные особенности деревьев разных пород: березы, клена, ели и др., различать деревья по силуэту и кроне, изображать деревья склоненные под ветром.

5. Формировать умение изображать пейзажи, отображающие разные времена года и в разную погоду, и в разное время суток.

6. Развивать у детей потребность в общении с прекрасным, способность испытывать от этого радость, гордость, удовольствие и восхищение мастерством художника, создавшего прекрасный образ пейзаж.

По ознакомлению с пейзажем я использую следующие методы и приемы:

1. Чтение литературных произведений, стихов.

2. Отгадывание загадок.

3. Прослушивание музыкальных произведений.

4. Составление описательных загадок про пейзажи.

5. Беседы.

6. Продуктивная деятельность.

7. Наблюдение.

8. Рассматривание репродукций картин известных художников и иллюстраций с изображением пейзажей, работ других детей.

9. Участие в конкурсах.

10. Показ.

11. Образец.

12. Задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи.

13. Дидактические игры.

14. Непосредственно образовательная деятельность.

15. Экскурсии (В музей).

16. Прием «вхождения» в картину.

Репродукции картин русских художников для рассматривания:

Осень:

- И. И. Шишкин «Осень»;

- И. Э. Грабарь «Осень», «Золотая осень»;

- И. И. Левитан «Золотая осень», «Поздняя осень»;

- В. Д. Поленов «Холодная осень», «Золотая осень».

Цели проекта:

• углубить интерес детей к творчеству художников-пейзажистов, расширить представление детей о красоте природы через творчество художников-пейзажистов, развить творческие способности детей, объединить родителей, воспитателей и детей в общем деле.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с различными видами пейзажной живописи, деятельностью художников-пейзажистов

• Заинтересовать детей созданием собственных пейзажей

• Развивать представление детей о способах создания пейзажей

• Поддерживать стремление детей сохранять красоту родной природы

• Развивать речь детей

• Развивать навыки рисования в процессе создания пейзажей

Деятельность родителей в реализации проекта:

• Чтение научно – популярной и художественной литературы.

• Рассматривание иллюстраций.

• Создание пейзажей вместе с детьми.

Этапы реализации проекта

Результат:В реализации проекта приняли участие дети, родители и сотрудники ДОУ.

В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети приобщились к пейзажной живописи, расширили кругозор по экологическим проблемам, сформировали представление о красоте родной природы, научились создавать пейзажи

Дети познакомились с творчеством художников-пейзажистов. Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к родной природе через художественное творчество.

Реализация данного проекта позволила создать в группе материал по пейзажной живописи. У детей сформировался к творчеству, они полюбили окружающий мир. Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к природе через совместную деятельность.

Литература:

Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.

Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил

Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF. / Сост. Е. Кузнецова. - Москва: Всемирный фонДоронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Радуга» Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей».

Ёлкина Н.В., Мариничева О.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития». 1997 г.

Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество». Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. Издательство Карапуз-дидактика, г. Москва, 2006г.

Комарова Т.С. «Детское художественное творчество». Методическое пособие для воспитателей и педагогов. Издательство Мозайка - Синтез, г. Москва, 2006г.

Компанцева Л.В. «Поэтический образ природы в детском рисунке». Пособие для воспитателей детских садов г. Москва, 1985.

Кулакова Н. «Художественное слово в эстетическом воспитание детей». «Дошкольное воспитание» №2/1984 г. Стр. 15.

Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года» Библиотека программы «Детство» г. Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2004.

Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет». «Цветные ладошки» Издательство Карапуз-дидактика, г. Москва, 2006.

Плаксина Л.И.»Программа для специальных коррекционных учреждений IV вида «Коррекционная работа в детском саду», Москва, 1999 г.

Плаксина Л.И. «Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрением» Москва,1998 г.

Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. «И учёба, и игра: изобразительное искусство». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, «Академия развития», 1997 г.

Чумичёва Р.М. «Дошкольникам о живописи». Книга для воспитателя детского сада. г. Москва «Просвещение», 1992 г.д дикой природы, 2006. - 104 с.: ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378252-proekt-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-u