- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс по УМК «Перспектива»
1755
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федерального базисного плана на 2018-2019 учебный год, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 2018-2019 учебный год, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту:
1. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразовательных учреждений. 4 класс / Л. Ф. Климанова, Бабушкина Т.В. – М. : Просвещение, 2015.
2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2015.
3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 4 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2009.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно- речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно - деятельностного подхода.
Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:
1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика;
2) орфография;
3) развитие речи.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 4 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально “проживать” текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса “Русский язык” является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса “Русский язык” является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторяем – узнаем новое (17 ч)
Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Текст. Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т.п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.
Язык как средство общения (26 ч)
Роль языка в общении. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак. Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Состав слова. Однокоренные слова (21 ч)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов –ек, -ик.
Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.
Слово как часть речи (4ч). Имя существительное (21 ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, и 3-го склонения (кроме имен существительных на -мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин). Склонение имен существительных во множественном числе. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное (10 ч)
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки. Образование имен прилагательных.Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение (6 ч)
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Глагол (16 ч)
Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глаголов. Правописание глаголов на тся и ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. Глаголы – исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения. Морфологический разбор глаголов.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования,сочиненияописания, сочинениярассуждения.
Имя числительное (3 ч)
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.
Наречие (3 ч)
Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Повторение (9 ч)
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых графических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со¬держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:
Устный контроль и самоконтроль.
Индивидуальный и фронтальный опрос.
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
Контрольное списывание – 2
Проверочные работы - 3
Диктанты - 11
Творческие работы (сочинения, изложения – обучающие)- 5
Материально-техническое обеспечение:
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Рабочие программы 1-4 класс.
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс в. 2ч. Ч.1
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс в. 2ч. Ч.2
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс в. 2ч. Ч.1
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс в. 2ч. Ч.2
Л.Ф.Климанова. Т.В.Бабушкина Уроки русского языка. 4 класс. Методическое пособие.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Телевизор, доска Smart, мультимедийный проектор
CD диск. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой. Т.В.Бабушкиной
Тематическое планирование по русскому языку 4 класс
№ | Тема урока | Основные элементы содержания | Практика | Контроль | Планируемые результаты обучения | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | |||||
Повторяем – узнаём новое (17 часов) | |||||||||
1 | Речевое общение. Речь устная и письменная | Повторение видов речи, условий речевого общения, работа с текстом и предложением. | Текущий | Научиться различать диалогическую речь и монологическую речь, владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог | Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей; строить сообщение в устной и письменной форме. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. | Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. | |||
2 | Цель речевого общения | Особенности речи, характеристика предложений, грамматический разбор предложения | Текущий | Научиться анализировать речь людей, наблюдать за особенностями речи оценивать её на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику, определять тип предложений по цели высказывания и интонации. | Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; строить сообщение в устной и письменной форме. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: формулировать собственной мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. | |||
3 | Правила общения | Знакомство с правилами общения, работа с орфограммами, звуко-буквенный анализ слов. | Текущий | Научиться определять цели, тему, результат общения, выполнять звуко-буквенный разбор слов по составу. | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; обобщать, делать выводы. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. | Формирование коммуникативной компетентности в общении; освоение социальных норм, правил поведения | |||
4 | Речевая культура. Обращение | Конструирование диалога и монолога по рисункам; языковой анализ речевых ситуаций; конструирование предложений. | Текущий | Научиться выбирать речевые средства в зависимости от целей и ситуации общения, оценивать речь на предмет грамотности и доброжелательности. | Познавательные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные:определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставлено задачей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование коммуникативной компетентности в общении; освоение социальных норм, правил поведения | |||
5 | Обращение. Знаки препинания при обращении | Что такое обращение; составление алгоритма выделения в речи обращения, конструирование предложений с обращением, знаки препинания при обращении. | Текущий | Научиться находить слова, называющего того, кому обращена речь, выделять обращение в начале , середине и в конце предложения. | Познавательные:строить обращение в устной и письменной речи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала . | |||
6 | Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием (стартовый) | Применение знаний полученных в 3 классе. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта . Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Коммуникативные: регулирует собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирования навыков анализа и самоанализа |
7 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Анализ ошибок, допущенных в диктанте с использованием памятки, грамматический разбор частей речи. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала. | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтезов; устанавливать аналогии. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценке и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | |||
8 | Деловая речь. Составление планов | Особенности деловой речи, языковой анализ предложений, редактирование текста. | Текущий | Научиться выбирать языковые средства в зависимости от целей и речевой ситуации, оценивать речь на предмет грамотности, использовать знаки препинания для выделения обращения. | Познавательные:строить сообщение в устной и письменной речи; обобщать, делать выводы; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра. | Формирование навыков аналитической деятельности. | |||
9 | Научная речь и художественная речь | Особенности научной и художественной речи, конструирование текстов, языковой анализ текстов. | Текущий | Научиться выбирать языковые средства в зависимости от цели и речевой ситуации, оценивать речь на предмет грамотности, использовать знаки препинания для выделения обращения | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить сообщение в устной и письменной форме. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решению коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. | Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. | |||
10 | Метафора и сравнение | Знакомство с терминами сравнение и метафора, языковой анализ текстов, конструирование словосочетаний, распознавание в речи сравнения и метафоры. | Текущий | Научиться выбирать языковые средства в зависимости от цели и речевой ситуации, находить в текстах сравнения и метафору, составлять элементарные тексты в жанре художественной речи. | Познавательные:строить сообщение в устной и письменной форме; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранить учебную задачу, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованием данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решений коммуникативных задач | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей. |
11 | Текст как речевое произведение | Признаки текста, части, темы и главная мысль текста, композиционно-тематический анализ текста, редактирование текста, деление текста на части | Текущий | Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок. | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавание объектов выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | Формирование навыков аналитической деятельности. | |||
12 | Типы текстов. План текста. | Типы текстов. Вопросы к текстам разного типа. Составление плана текста. | Текущий | Научиться определять тип текста (повествование, описание, рассуждение), соотносить с содержанием текста вопросы что случилось? Какой? Почему? | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию; владеть диалогической формой коммуникации. | Формирование навыков составление алгоритма выполнения задач. | |||
13 | Контрольное списывание | Списывание текста. | Текущий | Научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки | Познавательные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные:способность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию. | |||
14 | Обучающее изложение по тексту В. Осеевой (учебник ч.1, с31, упр43) | Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный. | Текущий | Научиться формировать тему и главную мысль текста, перечислить и различать в тексте его части, озаглавливать текст и составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану | Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
15 | Составление текстов разных типов | Анализ текста. Тема текста. Главная мысль текста. Подбор слов в зависимости от типа текста. Составление текста. Систематизация знаний. | Текущий | Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, деловой или научной речи, составлять собственные тексты разных типов | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять синтез как составление целого из частей; учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. | |||
16 | Контрольный диктант №2 по разделу «Повторяем – узнаём новое» с грамматическим заданием | Проверка уровня знаний и умений | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирования навыков анализа и самоанализа. | |||
17 | Анализ ошибок допущенных в контрольном диктанте | Установить степень освоения темы, а именно умения: — продолжать верное высказывание; — писать предложения с обращением в соответствии с правилом пунктуации | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёте характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
Язык как средство общения ( 26 часа) | |||||||||
18 | Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения | Объяснение смысла и значения родного языка в жизни человека, составление ответов на вопросы. Систематизация знания об основных языковых единицах. | Текущий | Научиться сравнивать язык и другие средства общения, находить в учебнике и других источниках необходимую информацию, систематизировать знания об основных языковых единицах | Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; строить сообщение в устной и письменной форме Регулятивные:планировать свои действия в соответствии в поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; формулировать собственное мнение, позицию | Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | |||
19 | Звуки и буквы русского языка | Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове орфограмм и определение алгоритма её проверки. | Текущий | Научиться давать определение основным языковым единицам, объяснять роль звуков в различении слов, выполнять звуко-буквенный анализ слов | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватности оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
20 | Звуки и буквы русского языка. Слог. Ударение | Повторение о слоге и ударении. Деление на слоги. Деление для переноса. Звуко-буквенный разбор. | Текущий | Научиться давать определение основным языковым единицам, делить слова на слоги и для переноса, ставить ударение | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаком и синтеза; устанавливать аналогии Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование основ аналитической деятельности | |||
21 | Основные правила орфографии | Орфография. Девять правил орфографии. Традиционные написания. | Текущий | Научиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щн, объяснять написание орфограмм с позиции истории традиционного написания | Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности | |||
22 | Основные правила орфографии | Нахождение орфограммы в словах и способы ее проверки. Классификация орфограмм. | Текущий | Находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний |
23 | Обобщение знаний по теме «Слово и его значение» | Само- и взаимодиагностика результатов изучения темы. | Текущий | Находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
24 | Виды предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания | Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации. Тема текста. Главная мысль текста. Заглавие. Характеристика предложения. | Текущий | Научиться определить тип предложения по цели высказывания и интонации | Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять подведение под понятие но основе распознавания объектов, выделения существенны признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватности оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
25 | Виды предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания | Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации. Определение особенности и назначения каждого типа предложений. | Текущий | Научиться определять тип предложения по цели высказывание и интонации | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданными критериям; ориентироваться на разнообразие способов решения задач Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
26 | Сочинение-рассуждение | Анализ текста. Составление алгоритма сочинения-рассуждения. Конструирование текста. | Текущий | Научиться объяснять особенности и название каждого типа предложения, объяснять роль знаков препинания, использовать предложение разных видов в собственных речевых произведениях | Познавательные:учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные:формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей |
27 | Подлежащие и сказуемое как грамматическая основа предложения | Выделение главных и второстепенных членов предложения | Текущий | Научиться выделять грамматические основы в предложение , определять какой частью речи они выражены | Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения задач Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
28 | Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого | Грамматическая основа предложения. Знакомство с составным сказуемым. | Текущий | Научиться выделять грамматические основы в предложение , определять какой частью речи они выражены | Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов; проводить сравнение, классификацию по заданными критериям Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию | Формирование познавательного интереса к учебному материалу | |||
29 | Главные и второстепенные члены предложения | Второстепенные члены предложения. Их роль в предложении. | Текущий | Научиться выделять грамматические основы в предложениях, определять, какой частью речи они выражены, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в устной и письменной форме | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | |||
30 | Главные и второстепенные члены предложения | Второстепенные члены предложения. Их роль в предложении.Распространение предложения второстепенными членами. | Текущий | Научиться выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
31 | Однородные члены предложения | Нахождение однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. | Текущий | Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при однородных членах предложения | Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
32 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления | Составление предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами. | Текущий | Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при однородных членах предложения | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала | |||
33 | Знаки препинания однородных членов предложения | Замена нескольких предложений одним с однородными членами. Расстановка знаков препинаний. | Текущий | Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при однородных членах предложения | Познавательные:устанавливать аналогии; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватности оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей | |||
34 | Знаки препинания однородных членов предложения | Значение знаков препинания при однородных членах для смысла предложения. | Текущий | Научиться выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
35 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но | Различение простого и сложного предложения; различение сложного предложения и простого с однородными членами; знаки препинания в сложносочинённом предложении | Текущий | Научиться определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения | Познавательные:осуществлять анализ объектов; выполнять знаково-символические действия; включая моделирование Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
36 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но | Знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Роль союзов в сложном предложении. | Текущий | Научиться сравнивать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения, ставить знаки препинания, объяснять роль союзов в сложном предложении, ставить знаки препинания | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнёра | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
37 | Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением | Выделение словосочетания из предложении на основе вопросов. Связь слов в словосочетании, главное и зависимое слова. | Текущий | Научиться выделять в предложении словосочетание, устанавливать связь между словами в словосочетании, выделить главное и зависимое слово | Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | |||
38 | Контрольный диктант №3 по теме «Предложение» с грамматическим заданием | Проверка знаний: Простые и сложные предложения. Однородные члены. Знаки препинания в предложении. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование навыков анализа и самоанализа |
39 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Коррекция знаний | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
40 | Слово и его значение. Звуко-буквенная форма слова и лексическое значение слова | Сравнение слов по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). Лексическое значение слова. Форма слова. Падеж имен существительных. | Текущий | Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём и словарём устаревших слов; сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической) | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности | |||
41 | Синонимы, антонимы, омонимы | Определение: синонимы, антонимы, омонимы. Подбор синонимов, антонимов. Употребление их в речи. Восстановление авторского текста. | Текущий | Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебный заданий с использованием учебной литературы Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формировать собственное мнение, позицию | Формирование коммуникативной компетентности в общении; освоение социальных норм, правил поведения | |||
42 | Многозначные слова | Многозначные слова. Работа с толковым словарем. Составление предложений с многозначными словами. | Текущий | Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи многозначные слова, пользоваться лингвистическими словарями | Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: задавать вопросы адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование учебного познавательного интереса к новому учебному материалу |
43 | Прямое и переносное значение слова | Переносное значение слов как выразительное средство языка | Текущий | Научиться находить в тексте слова с переносным значением, наблюдать за использованием этих слов в речи; находить в тексте и использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимии, многозначные слова, пользоваться лингвистическими словарями | Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: задавать вопросы адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование учебного познавательного интереса к новому учебному материалу | |||
Состав слова (21 часов) | |||||||||
44 | Состав слова. Разбор слова по составу | Разбор слова по составу, корень, приставка, суффикс, окончание. | Текущий | Научиться разбирать слова по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного | |||
45 | Образование новых слов с помощью приставок | Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок и предлогов. | Текущий | Научиться наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками, применять правила правописания | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия | Формирование навыков работы по алгоритму | |||
46 | Разделительный твёрдый знак | Образование слов с помощью приставок. Алгоритм написания слов с Ъ и Ь. | Текущий | Научиться применять правила правописания | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания | |||
47 | Разделительный мягкий знак | Правописание слов с разделительным Ь. Составление предложений, текста. | Текущий | Научиться применять правила правописания | Познавательные:обобщать , делать выводы Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
48 | Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки | Правописание слов с разделительным Ь и Ъ. | Текущий | Научиться применять правила правописания | Познавательные:обобщать, устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
49 | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание приставок и предлогов» с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование навыков анализа и самоанализа | |||
50 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Коррекция знаний. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
51 | Образование новых слов с помощью суффиксов | Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов. Разбор по составу. | Текущий | Научиться наблюдать над образованием слов с помощью суффиксов, определять, какое значение привносит в слово каждая морфема | Познавательные:устанавливать аналогии; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности |
52 | Правописание суффиксов -ик -ек | Правило написания суффиксов–ик, -ек. Подбор проверочных слов. | Текущий | Научиться объяснять написание суффиксов –ик, -ек, применять правила правописания | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; обобщать , делать выводы Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению в совместной деятельности | Формирование учебного познавательного интереса к новому учебному материалу | |||
53 | Корень. Однокоренные слова | Значение слова «корень». Распределение слов по группам. Разбор слова по составу. Написание корня в однокоренных словах. | Текущий | Научиться выделять корень слова, разбирать по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
54 | Правописание гласных и согласных в корне слова | Правописание безударных гласных в корнях слов. | Текущий | Научиться находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование основ гражданской идентичности, совей этнической принадлежности | |||
55 | Правописание гласных и согласных в корне слова | Нахождение орфограмм в словах. Подбор проверочных слов. | Текущий | Научиться находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание | Познавательные:обобщать, делать выводы; проводить сравнение. Классификацию по заданным критериям Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению в совместной деятельности | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
56 | Удвоенные согласные в коре слова | Правописание безударных гласных в корнях слов. Удвоенные согласные. | Текущий | Научиться выделять корень , разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватности оценки соответствии результатов требованием данной задачи Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению знаний |
57 | Обучающее изложение по тексту В.Осеевой (учебник ч.1, с 106, упр.185) | Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ текста. | Текущий | Научиться формулировать тему и главную мысль текста, составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану | Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование мотивации к самосовершенствованию | |||
58 | Правописание слов с орфограммами корня | Нахождение орфограмм в словах. Подбор проверочных слов. | Текущий | Научиться наблюдать над правописанием слов с орфограммами в корне, применять правила правописания, списывать текст аккуратно и без ошибок | Познавательные:обобщать, устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе его оценки и учёта характера Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
59 | Однокоренные слова и формы слова | Основа слова. Форма слова. Нулевое окончание. | Текущий | Научиться выделять и разбирать слова по составу, выделять основу и окончание, объяснять написание слова с точки зрения орфографии | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные:формулировать собственное мнение, позицию; использовать речь для регуляции своего действия контролировать действия партнёра | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания | |||
60 | Правописание соединительных гласных в сложных словах | Сложное слово. Соединительная гласная. Замена словосочетаний сложными словами. Разбор сложных слов по составу. | Текущий | Научиться выделять и разбирать слова по составу, распознавать в речи сложные слова, объяснять написание слова с точки зрения орографии | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства ля решения коммуникативных задач, владеть диалогическая форма коммуникации | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
61 | Повторение изученных орфограмм | Комплексное повторение изученных орфограмм | Текущий | Научиться выделять и разбирать по составу, объяснять написание частей слова с точки зрения орфографии | Познавательные:обобщать, делать выводы; осуществлять синтез как составление целого из частей, устанавливать аналогии Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование навыков составление алгоритма выполнения задачи | |||
62 | Обобщение знаний по теме «Состав слова» | Разбор слов по составу. Проверочные и проверяемые слова. Распределение слов на группу по орфограммам. | Текущий | Научиться выделять и разбирать по составу, объяснять написание частей слова с точки зрения орфографии | Познавательные:обобщать, делать выводы; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные:формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
63 | Контрольный диктант №5 по теме «Состав слова» с грамматическим заданием | Проверка знаний по теме. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование навыков анализа и самоанализа | |||
64 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Коррекция знаний. | Текущий | Научиться выделять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия ; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Слово как часть речи (4 часа) | |||||||||
65 | Различие и общность частей речи. Грамматические значения частей речи | Звучание, значение, словарный состав слов. Грамматическое значение слов. Части речи. | Текущий | Научиться разделять слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; обобщать, делать выводы Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывание | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
66 | Распределение слов по частям речи. Их роль в предложении | Определение общих грамматических значений слов по окончанию. Распределение слов по группам. Нахождение слов с общим грамматическим значением. Составление предложений из данных слов. | Текущий | Научиться разделять слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:учитывать выделение учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
67 | Обобщение знаний по теме «Части речи» | Признаки разных частей речи. | Текущий | Научиться разделять слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи | Познавательные:обобщать, делать выводы; строить сообщение в устной и письменной форме Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
68 | Проверочная работа по теме «Слово как часть речи» | Обобщение и проверка знаний по теме. | Текущий | Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
Имя существительное (21 час) | |||||||||
69 | Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные существительные, род и число существительных. | Текущий | Научиться находить имена существительные в тексте, составлять текст-рассуждение о грамматических признаках имени существительного, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существительных признаков и синтеза; обобщать, делать выводы Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
70 | Число, род и падеж имён существительных | Определение падежей существительных Словосочетания в предложении. | Текущий | Научиться определять грамматические признаки имени существительного как части речи, определять род, число и падеж имени существительного | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существительных признаков и синтеза; Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
71 | Алгоритм определения падежа имён существительных | Скороговорки. Алгоритм определения падежей. Изменение существительных по падежам | Текущий | Научиться определять грамматические признаки имени существительного как части речи, применять алгоритм определения падежа имени существительного | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существительных признаков и синтеза; устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование навыков составление алгоритма выполнения задания | |||
72 | Упражнение в распознавании падежа имени существительного | Согласование существительных по падежам в предложении. Работа с правилом. Разбор существительного как части речи. | Текущий | Научиться определять грамматические признаки имени существительного, анализировать имя существительное как часть речи, указывать начальную форму, определять собственное оно ии нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
73 | Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные | Знакомство с понятием «несклоняемые» существительные. Определение падежей у несклоняемых существительных | Текущий | Научиться применять алгоритм определения падежа имения существительного, определять падеж несклоняемых имён существительных, использовать в речи несклоняемые имена существительные | Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом информационном пространстве Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные:строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решении. В совместной деятельности | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала | |||
74 | Три склонения имён существительных (общее представление) | Знакомство со склонениями существительных Распределение существительных по склонениям. Правило определения склонения. | Текущий | Научиться различать имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения на основе их рода окончания | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; строить монологическое высказывание | Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу | |||
75 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Существительные 1 склонения. Ударные и безударные окончания. Подбор безударных окончаний по таблице | Текущий | Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
76 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Дополнение текста подходящими существительными по смыслу. Знакомство со способами написания безударных окончаний. | Текущий | Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |||
77 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Особенности окончаний в творительном падеже. Исправление ошибок в тексте. Работа с правилом. | Текущий | Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения, осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
78 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | Различение имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. | Текущий | научиться проверять написание безударных падежных окончаний 2-го склонения | Познавательные:овладеть следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |||
79 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | Слова-помощники. Выделение окончаний и определение падежей существительных 2-го склонения. | Текущий | Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения, осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных | Познавательные:овладеть следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
80 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | Восстановление деформированных предложений. Особенности окончаний в предложном падеже. | Текущий | Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения, осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; обобщать , делать выводы Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
81 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | Работа с таблицей окончаний. Изменение по падежам существительных 3-го склонения. Слово-помощник. Дописывание окончаний и определение падежей | Текущий | научиться проверять написание безударных падежных окончаний 3-го склонения | Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ , синтез Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
82 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | Выбор существительных 3-го склонения. Подбор однокоренных слов (3 скл). Работа с правилом. Распределение существительных по группам. | Текущий | Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения, осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных | Познавательные:обобщать, делать выводы; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
83 | Падежные окончания имён существительных в единственном числе | Знакомство и работа с алгоритмом. Написание окончаний по алгоритму. | Текущий | Научиться сопоставлять падежные окончания имён существительных в единственном числе в разных падежных формах по вопросам, грамматическому значению, по употребляемым предлогам и окончаниям | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия , контролировать действия партнёра | Формирование навыков самосовершенствования |
84 | Падежные окончания имён существительных в единственном числе | Написание окончаний по алгоритму. Распределение существительных по группам. | Текущий | Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения, осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных | Познавательные:обобщать, делать выводы; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности участвовать в творческом, созидательном процессе | |||
85 | Склонение имён существительных во множественном числе | Работа с таблицей. Определение падежей и выделение окончаний существительных во множественном числе. | Текущий | Научиться определять склонение имён существительных во множественном числе, сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, грамматическому значению, по употребляемым предлогам и окончаниям | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания | |||
86 | Склонение имён существительных во множественном числе | Изменение существительных по числам. Особенности образования формы именительного и родительного падежей множественного числа. | Текущий | Научиться сопоставлять падежные окончания имён существительных в единственном числе в разных склонениях, использовать в речи формы имён существительных в И. п. и Р. п. во множественном числе в соответствии с нормами культуры речи | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном плане Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков аналитической деятельности |
87 | Склонение имён существительных во множественном числе. | Обобщение и повторение по теме. Правила написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. | Текущий | Научиться правописанию падежных окончаний имён существительных множественного числа в Р. п., оканчивающихся на шипящий | Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия ; контролировать действия партнёра; строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
88 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием | Проверка знаний и умений. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формированием навыков анализа и самоанализа | |||
89 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Повторяем, что знаем | Корректировка знаний. | Текущий | Научиться выделять в предложении и сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять род, число, падеж | Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных текстов; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
Имя прилагательное (10 часов) | |||||||||
90 | Безударные окончания имён прилагательных | Определение рода, числа и падежа прилагательных по существительному. Подбор прилагательных к данным существительным | Текущий | Научиться выделять в предложении и сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному ,определять род, число имени прилагательного, составлять текст-рассуждение | Познавательные:учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания | |||
91 | Склонение имён прилагательных в единственном числе | Написание окончаний прилагательных по алгоритму. Работа с таблицей Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде. | Текущий | Научится ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять падеж прилагательного | Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра | Формирование навыков составление алгоритма выполнения задания | |||
92 | Склонение имён прилагательных в единственном числе | Определение падежей имен прилагательных. Особенности написания окончания прилагательного в именительном падеже. | Текущий | Научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять падеж имён прилагательных, использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных | Познавательные:устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия , контролировать действия партнёра | Формирование положительной мотивации к изучению нового материла | |||
93 | Склонение имён прилагательных в единственном числе | Работа со старинными загадками и пословицами. Определение падежей и окончаний прилагательных | Текущий | Научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять падеж имён прилагательных, использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных | Познавательные: обобщать, делать выводы Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
94 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Текущий | Научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять падеж имён прилагательных, использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра | Формирование навыков алгоритма выполнения задания |
95 | Составление сочинение описания по рисунку (учебник, ч. 2, с. 63, упр 109) | Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление предложений по иллюстрации. | Текущий | Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе, составить текст с использованием имён прилагательных | Познавательные:установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; использовать речь для регуляции своего действия | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
96 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | Определение окончаний имён прилагательных во множественном числе по алгоритму. Образование прилагательных от слов других частей речи. | Текущий | Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе, образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов и приставок | Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных текстов; обобщать, делать выводы Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Пробуждение желания осваивать новее виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе | |||
97 | Разбор имени прилагательного как части речи | Морфологический разбор имени прилагательного. | Текущий | Научиться анализировать имя прилагательное как часть речи; определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж | Познавательные:построение рассуждений; отнесение к известным понятиям; анализ Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия требованиям данной задачи Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему мнению в совместной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
98 | Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».Проверочная работа | Повторение пройденного материала. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний |
99 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием | Проверка уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
Местоимение (6 часов) | |||||||||
100 | Анализ ошибок, опущенных в контрольном диктанте. Местоимение как часть речи» | Коррекция знаний. Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование текста. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, распознавать и употреблять в речи личные местоимения | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование познавательного интереса | |||
101 | Склонение личных местоимений 1,2-го лица | Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений. Склонение местоимений. | Текущий | Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи, применять правила правописания местоимений с предлогами | Познавательные:овладеть следующими логическими действиями: анализ, синтез; отнесение к известным понятиям Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
102 | Склонение личные местоимений 3-го лица | Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений. Склонение местоимений. | Текущий | Научиться употреблять местоимение в речи, применять правила правописания местоимений с предлогами | Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей; овладение следующими логическими действиями: анализ синтез; отнесение к известным понятиям Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
103 | Изменение личных местоимений по падежам | Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста необходимыми местоимениями. Склонение местоимений. | Текущий | Научиться использовать личные местоимения в собственных текстах, сравнивать местоимения с именами существительными по их грамматическим признакам, определять лицо, число и падеж личные местоимений | Познавательные:овладение следующими логическими действиями: анализ синтез; отнесение к известным понятиям Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные:приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра | Пробуждение желания осваивать новее виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе | |||
104 | Обобщение знаний по теме «Местоимение». Проверочная работа | Употребление местоимений в речи. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
105 | Контрольный диктант № 8 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием | Проверка знаний и умений. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
Глагол (16 часов) | |||||||||
106 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Роль глагола в языке | Работа с правилом. Определение времени глагола и числа. | Текущий | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время глагола, употреблять глаголы в речи | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного | |||
107 | Прошедшее время глагола | Работа с таблицей. Разбор по членам предложения. Подбор существительных к данным глаголам. | Текущий | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять род глаголов в прошедшем времени | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного | |||
108 | Неопределённая форма глагола | Глаголы – синонимы и антонимы. Работа с правилом. Изменение формы глагола. | Текущий | Учиться ставить к глаголу вопросы что делать? что сделать?, образовывая неопределённую форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина ) | Познавательные:устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
109 | Спряжение глаголов в настоящем времени | Распределение глаголов по группам (лицам). Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола по местоимению. Спряжение глаголов в настоящем времени. | Текущий | Научиться изменять глаголы по лицам и числам в настоящем времени | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала | |||
110 | Спряжение глаголов в будущем времени | Спряжение глаголов в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола. | Текущий | Научиться изменять глаголы по лицам и числам в будущем времени на основе таблицы спряжения глаголов | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование навыков аналитической деятельности |
111 | 2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени | Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение форы глагола. | Текущий | Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; использовать речь для регуляции своего действия | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||
112 | 1 и 2 спряжение глаголов | Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи. | Текущий | Научиться определять спряжение глаголов в настоящем времени | Познавательные:овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ и синтез Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала | |||
113 | Способы определения спряжения глаголов | Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные окончания глаголов. Способы определения спряжения глагола. | Текущий | Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями | Познавательные:овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ и синтез; построение рассуждения Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные:строить монологическое высказывание; использовать речь для регуляции своего действия | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания | |||
114 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | Работа с таблицей и правилом. Формы будущего и настоящего времени у глагола. Спряжение глаголов в будущем времени | Текущий | Научиться различать определение спряжения глаголов с ударными и безударными личными окончаниями, писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных текстов; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Пробуждение желания осваивать новее виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе |
115 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола. | Текущий | Научиться образовывать неопределённую форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина), определять время ,число, род глаголов | Познавательные:обобщать, делать выводы; ; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
116 | Правописание глаголов на –тся, -ться | Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс. | Текущий | Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, обосновывать написание –тся и –ться в этих глаголах, употреблять их в речи | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование аналитической мотивации | |||
117 | Правописание глаголов на –тся, -ться | Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии Регулятивные:понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнёра | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
118 | Глаголы исключение | Знакомство с глаголами-исключениями. Нахождение их в тексте. Определение лица и числа глаголов. | Текущий | Научиться применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов – исключений, объяснять причину выделения 11-ти глаголов в группу глаголов-исключений, употреблять в речи | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности |
119 | Разбор глагола как часть речи | Разбор глагола как части речи по алгоритму. | Текущий | Научиться разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму глагола; лицо в настоящем времени; число и род в прошедшем времени | Познавательные:обобщать, делать выводы; строить сообщение в устной и письменной форму; устанавливать аналогии Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
120 | Обобщение знаний по теме «Глагол» | Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
121 | Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» с грамматическим заданием | Проверка уровня знаний грамматических признаков глагола. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
Имя числительное (3 часа) | |||||||||
122 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Имя числительное | Распределение слов по частям речи. Работа с правилом. Числительные во фразеологизмах. | Текущий | Научиться объяснять функции числительных разных разрядов, распознавать числительные в текстах , употреблять их в речи | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации | Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу | |||
123 | Имя числительное | Распределение числительных по группам по вопросам. Образование от количественных числительных порядковых. | Текущий | Научиться объяснять функции числительных разных разрядов, распознавать числительные в текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные | Познавательные:обобщать, делать выводы; строить сообщение в устной и письменной форме; устанавливать аналогии Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
124 | Имя числительное | Работа с правилом. Определение разряда и состава числительного. | Текущий | Научиться определять разряды числительных, распознавать числительные к текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные | Познавательные:обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия | Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний | |||
Наречие (3 часа) | |||||||||
125 | Наречие | Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями по вопросам. | Текущий | Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию | Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу | |||
126 | Наречие | Разбор наречий по составу. Подбор наречий-синонимов к фразеологизмам. Распределение наречий по группам. | Текущий | Находить наречие в тексте, ставить к ним вопросы, определять грамматические особенности наречий (неизменяемость), распространять предложение наречиями. Иметь представление о правописании наречий входящих в орфографический словарь начальной школы | Познавательные:обобщать, делать выводы; строить сообщение в устной и письменной форме; устанавливать аналогии Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
127 | Контрольный диктант № 10 по теме «Имя числительное . Наречие» с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Текущий | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
Повторение (9 часов) | |||||||||
128 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Повторение. | Коррекция знаний. | Текущий | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Познавательные:обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенные признаков и синтеза Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия требованиям данной задачи Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||
129 | Слово | Лексическое значение слов. Звуко-буквенный анализ слова. Разбор слова по составу. | Текущий | Научиться объяснять лексическое значение слова, выполнять и анализировать звуко-буквенный состав слова, выделять части слова, подбирать к слову антонимы и синонимы, разбор слова по составу, распознавать части речи | Познавательные:овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ и синтез; классификацию и обобщение по родовидовым признакам; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литература, справочников Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиям её реализации Коммуникативные:строить монологическое высказывание; договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование познавательного интереса способам обобщения и систематизации знаний | |||
130 | Части речи | Части речи. Грамматические признаки разных частей речи. | Текущий | Научиться распознавать части речи, определять их грамматические признаки | Познавательные:овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ и синтез; классификацию и обобщение по родовидовым признакам; Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне соответствия результатов требованиям данной задачи, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
131 | Части речи | Распределение слов по частям речи. Морфологический разбор слов разных частей речи. | Текущий | Научиться распознавать части речи, определять их грамматические признаки | Познавательные:классификация и обобщение по родовидовым признакам; анализ; синтез; построение рассуждений Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |||
132 | Части речи | Значение служебных частей речи. Составление предложений из данных групп слов. | Текущий | Научиться называть служебные части речи, применять правила правописания предлогов, частицы не с глаголами | Познавательные:строить сообщение в устной и письменной форме; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Коммуникативные:строить монологическое высказывание; построение рассуждений | Формирование навыков аналитической деятельности | |||
133 | Краткое изложение по коллективно составленному плану (учебник, с 123, упр 212) | Составление плана текста. Письменный пересказ текста. | Текущий | Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану | Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
134 | Контрольное списывание. Правописание частей слова» | Списывание текста. | Текущий | Научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, применять правила правописания в частях слов | Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; обобщать, делать выводы Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решений; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
135 | Итоговый контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Итоговый | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действия | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
136 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение знаний по курсу русского языка за 4 класс | Корректировка знаний. | Текущий | Научиться различать типы текстов по их признакам, составлять текст определительного типа. Научиться называть разделы русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 4 классе в рамках каждого раздела | Познавательные:обобщать, делать выводы Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: адекватно использовать средства для решения коммуникативных задач, использовать речь для регуляции своих действий | Формирование познавательного инетереса к способа обобщения и систематизации |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378483-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- «Кубановедение: особенности преподавания учебного предмета в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Особенности реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года в общеобразовательной организации»
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Современные технологии социального обслуживания населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.