Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1. Мотивация к деятельности.

2. Поиск, решение задачи.

3.Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы.

Чтение сказки

Ребята, а вы любите сказки?

А как вы думаете, что такое сказка? (Это один из жанров фольклора. Произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом и часто начинается со слов «Жили - были»)

Скажите, какие сказки знаете вы?

Дома вам нужно было нарисовать иллюстрацию к вашей любимой сказке. Давайте мы посмотрим, что у вас получилось и попытаемся отгадать к какой сказке нарисован рисунок.

А сегодня я хочу познакомить вас с русской народной сказкой «У страха глаза велики».

Но прежде, мне хочется познакомить вас с героями этой сказки. Посмотрите, на доске вы видите героев сказки (Бабка, внучка, курочка, мышка, зайчик).

Скажите, а в каких сказках вы еще встречали этих персонажей?

Вот сегодня, ребята, я расскажу вам сказку, где живут вместе эти сказочные герои. Итак, навострили ваши ушки и внимательно слушаем.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Вовлекает в совместное обсуждение рисунков

Знакомит детей с героями сказки, демонстрирует иллюстрации к сказке

Читает сказку

Дети отвечают на вопрос воспитателя

демонстрируют иллюстраций к сказкам

рассматривают иллюстрации к сказке

Слушают сказку

Создать эмоциональную поддержку для детей

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

Развитие зрительного внимания

Развитие слухового внимания

4. «Открытие» ребенком нового знания, освоение, умения, способа деятельности

Как вы думаете, почему эта сказка именно так называется «У страха глаза велики»?

О чем рассказывается в этой сказке?

А теперь давайте с вами вспомним, как в сказке назвали бабушку? Внучку? Курочку? Мышку?

Какие у них были ведра?

Какие звери почудились героям сказки?

А кого на самом деле испугались герои сказки?

-Скажите, сказка эта смешная или грустная?

-Правильно, ребята! Смешная это сказка, потому что все герои испугались. И грустная оттого же, что все герои испугались, оказались трусливыми. Нам и смешно и грустно одновременно. Нам и жалко и смешно героев. Ведь и бояться-то было нечего, всё началось с яблока, которое упало зайцу на голову. А затем герои сказки выдумали себе страхи, испугались того, чего нет. В жизни нашей также случаются такие истории, когда мы напрасно чего-то боимся.

Скажите, для чего все наши герои носили воду?

-Правильно, они поливали огород и сад. А что растёт в огороде?

- Правильно, и капуста, и морковка, и репка. Наверно, потому там и зайчик сидел – пришёл морковкой полакомиться. Кто первый испугался?

-Верно, зайка. Его яблочко напугало, по голове стукнуло, а уж кого он испугал?

-А кто почудился зайке?

-Помните, как называется наша сказка? Как заканчивается? Почему я так насмешливо прочла последнюю фразу?  Правильно, потому что основная мысль сказки – осмеять, осудить трусливых людей.

Воспитатель задает вопросы

Воспитатель задает вопросы по содержанию сказки

Дети отвечают на вопросы,обсуждают

Умеют слушать, отвечать на вопросы, проявляют любознательность

Проявляют инициативу, уверенность в своих силах, взаимодействуют со сверстниками Развитие фантазии и воображения

Развитие памяти,логического мышления

Физминутка «Царь горох»

5.Самоконтроль

Игра «Какой? Какая»

Пересказ сказки по сюжетным картинкам

А теперь давайте с вами немного отдохнем.

Давным-давно жил царь Горох И делал каждый день зарядку.

Он головой крутил-вертел И танцевал вприсядку.

Плечами уши доставал И сильно прогибался,

Он руки к небу поднимал, За солнышко хватался.

-А сейчас мы сыграем в игру «Какой? Какая?»

-В сказке говорится, что водоносы испугались зайца. Какими словами, близкими по смыслу можно о них сказать. Какие они, герои сказки? Трусливые, испуганные, пугливые.

- Подберите к этим словам слова противоположные по смыслу. Смелые, храбрые, отважные, мужественные

- Какими ласковыми словами можно назвать медведя? Медведюшка, мишенька, мишутка.

-Как мы называем большого, сильного волка? Волчище.

-А как назвать не очень большого и не слишком сильного волка? Волчишка, волчонок.

- Как ласково назвать лису? Лисонька, лисичка, лисичка-сестричка.

- В сказке мышка сказала: «Котище-то какой усатый!». Как ласково назвать кота? Котик, котенька, коток.

-Ребята, сегодня мы будем пересказывать сказку, а помощниками нам будут иллюстрации из сказки. Помните, что нужно в своем пересказе обязательно использовать предложения из текста сказки и рассказывать так, чтобы все понимали и видели ваши чувства и эмоции, то есть видели как испугались бабушка, внучка, курочка и мышка.

Произносит слова ,демонстрирует упражнения

Воспитатель учит детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Воспитатель предлагает пересказать текст используя сюжетные картинки

Выполняют упражнения

Дети подбирают слова противоположные по смыслу, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Пересказывают текст

Профилактика переутомления, повышение работоспособности

Учатся подбирать слова противоположные по смыслу, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Развитие монологической речи. Закрепление полученных знаний.

6. Рефлексия

Дыхательная гимнастика

-Спасибо ребята!Вы все меня очень порадовали!

-Что нового вы узнали ?Чему научились?Что показалось для вас сложным?

«Подуй на яблоньку».На макете дерева расположены яблоки

воспитатель оценивает работу детей. Задает вопросы, выслушивает детей

предлагает детям сдуть яблочки

Дети отвечают на вопросы

Сдувают яблочки

Проявляют чувства, эмоции

Эмоциональное рсслабление

7. Открытость

У меня для вас есть одно интересное задание, я вам предлагаю создать иллюстрации к сказке или изобразить понравившегося героя сказки. А потом мы с вами сделаем выставку наших рисунков для наших родителей.

Обсуждает с детьми продолжение работы в разных формах самостоятельной деятельности со взрослыми.

Эмоционально настраиваются на дальнейшую индивидуальную работу

Умение планировать свои дальнейшие действия с учетом полученных знаний, умений, приобретенного опыта.