Интегрированный урок по теме «Сложноподчиненные предложения»

МБОУ Большесудаченская средняя общеобразовательная школа

Руднянского района Волгоградской области

Тематическая разработка урока. Учитель русского языка и литературы - Дёмина Е.П.

Интегрированный урок по теме «Сложноподчиненные предложения».

2014 год.

Цели:1)Экспрессивное использование сложноподчиненных предложений в художественном тексте.

2)Уяснить эстетическую функцию русского языка, его красоту.

3)Способствовать воспитанию любви к Родине.

Задачи: 1)Выявить, как сложноподчиненные предложения помогают выразить авторское «я» в стихотворениях.

2)Учиться анализировать художественный текст и постигать красоту родного слова. (По стихотворениям К.Бальмонта.)

Оборудование: Сборники стихов, тетради, ручки, мультимедиа.

Ход урока:

I) Организационный момент. Постановка цели, которая должна быть достигнута учащимися.

II) Проверка домашнего задания. Чтение наизусть стихотворений К.Бальмонта: «Где б я ни странствовал», «Уйти туда».

III) Вступительное слово учителя. Как сердцу высказать себя? Как передать радость, боль, тоску и восторг, горе и счастье. Изучая русский язык, мы много раз убеждались, какие безграничные возможности для выражения мысли и чувств даёт он.

Сегодня мы попробуем увидеть возможности сложноподчиненных предложений, их экспрессивную роль в художественном тексте. Для этого мы обратимся к лирике К.Бальмонта.

IV) Прежде всего, выявим лексическое значение слова «экспрессивность» (выражение чувств, переживаний.)

В 1912 году вышел сборник стихотворений К.Бальмонта «Зарево зорь», написанный под впечатлением от поездки его по Египту. Одно из стихотворений цикла «Потухшие вулканы» называется «Где б я ни странствовал». Мы с вами уже прочли его. И сейчас понаблюдаем над его языком.

«Где б я ни странствовал»

Где б я ни странствовал, везде припоминаю

Мои душистые леса.

Болота и поля, в полях - от края к краю-

Родимых чашек полоса.

Где б ни скитался я, так нежно снятся сердцу

Мои родные васильки.

И в прошлое, открыв таинственную дверцу,

Схожу я к берегу реки.

У старой мельницы привязанная лодка,-

Я льну к прохладе серебра.

И так чарующе, и так узывно-чётко

Душа поёт: « Вернись. Пора ».

1) Чем интересно название стихотворения?

- Это часть сложноподчиненного предложения, придаточное обстоятельственное места отделено от главного. Оно не выражает законченной мысли, значит, поэт использует его с особой целью.

2) Как вы думаете, с какой?

-Незавершенность предложения обращает наше внимание к его главной части: в ней должно быть сказано, что думает, что чувствует поэт везде, где бы он ни был.

3) О чем же это стихотворение? Какие чувства владели поэтом, создавшим его?

- В далеком Египте он вспоминает свою Россию, то, что ему бесконечно дорого, что стало родным, родимым: душистые леса, болота, поля России, её неприметные цветы, - родные его сердцу васильки, мельницу, лодку, серебряную гладь воды.

4) А как он об этом пишет? Что на ваш взгляд необычно в стихотворении?

- Дважды повторяются однокоренные слова «родной», «родимый». Обо всём, что он вспоминает, поэт пишет «моё». Это усиливает эмоциональность стихотворения.

5) Вдумаемся в выражение «так нежно снятся сердцу»

-Память сердца всегда сильнее всех остальных чувств.

6) Обратите внимание на глагол «льну»

- Он звучит удивительно мягко.

Вывод: Весь лексический строй стихотворения передает любовь поэта к России, душевной памяти о ней.

7) А какое выражение нашло это в синтаксическом строе произведения?

- В стихотворении два сложноподчиненных предложения с придаточными места.

8) Попробуем провести эксперимент. Как стихотворение звучало бы без них? (без придаточных.)

9) Что изменилось?

- Без придаточных предложений главная мысль стихотворения не была бы выражена так ярко, эмоционально, проникновенно. Конструкция предложения здесь играет очень важную роль: придаточное вынесено в начало, что усиливает звучание главного предложения. Если мы поменяем местами придаточное и главное – эмоциональное напряжение пропадёт.

10) Какой оттенок придает частица ни?

-Усилительная частица ни создаёт оттенок обобщения: где б ни … - значит, везде поэт вспоминает Родину, значит, нет такого места на земле, которое могло бы его заставить забыть о ней.

V) Вывод. В чём мы убедились? (записать в тетради).

Сложноподчиненные предложения могут играть экспрессивную роль, они являются одним из средств, выражающих авторское «Я»

11) Запись предложений под диктовку.

Прошли годы. Волна эмиграции унесла Бальмонта за границу. И вот он вдали от своей России, он не видел её целых девять лет! И нет надежды вернуться. И все мысли, мечты, сны – о России. Единственное, что заставляет жить, - это воспоминания о Родине, непреодолимое желание снова оказаться там, хотя бы в мечтах.

Задание: найти сложноподчинённое предложение и разобрать его по членам, показать зависимость придаточного от главного.

VI) Анализ стихотворения Бальмонта «Уйти туда».

«Уйти туда»

Уйти туда, где бьются струи,
В знакомый брег,

Где знал впервые поцелуи

И первый снег.

Где в первый раз взошёл подснежник

На крутоём,

Где, под ногой хрустя, валежник

Пропел стихом.

Где звук жужжанья первой мухи

В конце зимы,

Как луч в дивующемся слухе,

Разъял все тьмы.

Где ярким сном былинной были

Нам громы вдруг

Молниеносно тучу взрыли,

Как черный луг.

Из тучевого луга к низу,

Решив: «Пора!»,

Метнули злата в божью ризу

И серебра.

Уйти-уйти-уйти – в забвенье

В тот вспев святой,

Уйти туда – хоть на мгновенье,

Хотя б мечтой.

1) О чём это стихотворение? Что вы почувствовали, слушая его?

2) Какие мысли и чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение?

- Стихотворение проникнуто чувством щемящей боли от разлуки с Родиной. Всё стихотворение – это воспоминание о России. По настроению оно отличается от первого, оно совсем другое: чувствуется внутренняя боль, душевный надрыв.

Стихи пишутся сердцем.

3) Как же сердце поэта «высказало» себя в этом стихотворении?

- Необычайное название, поэт использует указательное наречие «туда» не случайно. Можно было бы назвать « Уйти в Россию», но Россия - понятие более конкретное. Поэт мечтает, поэтому и использует наречие «туда». Это слово вмещает всё: это и Родина, и молодость, и счастье.

4) А как раскрывается содержание этого короткого слова «туда»?

а) Посчитайте количество слов в стихотворении и количество имён существительных в нём. На 89 слов приходится 31 имя существительное.

б) Почему?

Имена существительные определяют тот предметный мир, который встает в мечтах, живёт в душе поэта. А мир этот действительно живой.

в) Найдите олицетворения.

- Бьются струи, взошёл валежник, валежник пропел стихом.

г) Валежник, муха - можно ли эти слова назвать поэтическими предметами?

- Нет. Но это тоже частичка воспоминаний о России, о прошлом, значит, это тоже дорого поэту.

5) С Родиной связано всё самое высокое, святое.

Отметьте слова высокого поэтического звучания: вспев святой, божья риза, дивующий слух, былинная быль, брег, злато. Какие из них можно назвать архаизмами?

6) Почему повтор слов «первый, впервые»?

- Многое уходит из памяти, но то, что было впервые, остается навсегда. Первый поцелуй, первый подснежник, первый снег.

7) А всё первое у поэта было где? (в России)

- Любое стихотворение – это чувство, выраженное в мыслях. Рассмотрим его с точки зрения синтаксиса.

- Первое предложение сложноподчинённое с придаточным места. Именно эти придаточные предсказаны главным « Уйти туда»

8) Сколько же придаточных? Как они присоединяются к главному? Какое подчинение (союзное слово где, однородное подчинение)

9) Для чего используется сразу несколько однородных придаточных?

- Использование нескольких однородных придаточных замедляет движение мысли, подчёркивает их смысл, усиливает эмоциональность высказывания.

Союзному слову «где» в придаточной части соответствует указательное «туда» в главной части. И хотя оно употреблено только один раз, но оно как бы возникает в каждом придаточном. А туда – это в Россию.

10) В каких строках заключён итог?

- В последних четырёх.

Уйти - повторяется трижды как заклинание.

VIII) Вывод. В чем же мы еще раз убедились?

- Сложноподчиненные предложения вместе с другими средствами языка помогают художнику более точно, полно, эмоционально выразить чувства, мысли в его сердце.

IX) Вывод учителя. Урок закончен, но мне хотелось бы, что бы вы поняли, что русский язык - это не только свод правил правописания, а величайшее сокровище, которым вы тоже можете научиться владеть.

X) Оценки.

XI) Д/З.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37868-integrirovannyj-urok-po-teme-slozhnopodchinen