Безбарьерная адаптация 1-классников как условие сохранения и укрепления психофизического здоровья учащихся

Безбарьерная адаптация 1-классников как условие сохранения и укрепления психофизического здоровья учащихся

Не секрет что школа - это важная часть жизни каждого ребенка. В школе ребенок не только получает знания по предметам, он учится взаимодействовать с внешним миром. Печально, но факт: в последние годы школа становится причиной появления целого ряда факторов, ухудшающих здоровье детей, становится средой риска. При этом никто не сомневается в том, что большое влияние на развитие и состояние психического и физического здоровья детей оказывают социальные и экологические проблемы. Никто не отрицает генетической отягощенности. И все же, по данным исследований Института возрастной физиологии, Института психологии РАО, в школу уже приходит около 25% детей с различными нарушениями психического здоровья пограничного характера, а к концу обучения в начальной школе их становится значительно больше.

Давайте сегодня рассмотрим одну из основных причин, с которой связано возникновение факторов нарушения психофизического здоровья детей на начальном этапе обучения. Это адаптация первоклассников, которые в этот период подвергаются ”атаке” со всех сторон.Здесь очень важно умение ребенка противостоять тому своеобразному «внешнему» давлению, которое неизбежно сопровождает его в процессе обучения.

Немаловажную роль играет способность школьника к общению со сверстниками и взрослыми, умение с ними взаимодействовать и т.д. Отсутствие же дружеских отношений или неприятие детским коллективом, проявляющееся в оскорблениях, издевательствах, угрозах может быть причиной появления школьных стрессовых ситуаций.

При этом нельзя забывать, что готовность детей к систематическому обучению различна, различно состояние их здоровья, как физического, так и психологического. К сожалению, трудности в школьном обучении могут возникнуть у учащихся, не достигших функциональной готовности к учебе, медленно усваивающих материал или соматически ослабленных ребят.

В рамках проведения профилактических мероприятий по данному вопросу уместно говорить о согласованных действиях мед.персонала, школьного психолога, администрации и педагогического коллектива.

Начальная ступень образования является составной частью всей образовательной цепочки и первоначальным в ней звеном. Поэтому, с одной стороны, она должна брать на себя ответственность заложить основы для успешного осуществления целей и задач единого образовательного процесса на последующих ступенях, с другой же - способствовать становлению и развитию личности.

1. Поэтому при поступлении ребенка в школу проводится психологическая диагностика его готовности к обучению. На контроль берутся дети с низкой готовностью к школе. С этими детьми проводится групповая и индивидуальная работа по развитию психических процессов в течение 1 полугодия.

2. В начале учебного года, практически с первых дней пребывания в школе, совместно с классными руководителями 1-х классов отслеживается адаптация детей к школьным занятиям и в целом к школе. Так как от этого зависит результат дальнейшего обучения, возможность личностной реализации в школьной среде и психическое здоровье ребенка.

В 1 полугодии с учащимися 1-х классов проводятся классные часы в рамках психопрофилактической программы, направленной на снижение тревожности, эмоционального напряжения, на сплочение детского коллектива.

Помимо групповой работы, по мере необходимости осуществляется и индивидуальное сопровождение ребенка.

4. Следующее направление – работа с родителями. Она осуществляется в виде:

- индивидуального консультирования (обращение по собственному желанию, по приглашению психолога)

- запланированное посещение семей (неблагополучные, социально-опасные)

- групповое консультирование, осуществляющееся в рамках родительских собраний

Цель этой работы - помочь родителям грамотно и эффективно строить свои взаимоотношения с детьми, комплексно решать проблемы психологической помощи учащимся.

5. Индивидуальная коррекционно-развивающая или психопрофилактическая работа. Здесь можно выделить следующие направления:

- предупреждения развития тревожности у младших школьников;

- профилактики агрессивного поведения;

- профилактики девиантного поведения;

- профилактики школьных страхов и т.д.

А так же проходят занятия по развитию коммуникативных навыков, учебной мотивации и т.д.

И, конечно же, ведется профилактическая работа с педагогическим коллективом. Практически ежедневно в школьных стенах педагоги подвергаются стрессам, которые негативно отражается на общем здоровье организма. Эта работа предполагает индивидуальное и групповое консультирование

- проведение мастер-классов и тренингов с педагогами

Самым важным результатом такой деятельности можно считать положительное отношение ребенка к школе и ко всем лицам участвующем в учебном процессе (ребенок-родитель-учитель) Учеба должна приносить детям радость или как минимум не вызывать негативных переживаний.

Мастер-класс

Уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это наши дети.

Но сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или дочь, мы учимся постигать формулу родительской педагогики.

Известно, что человек усваивает 10% того что видит, 50% того что слышит, 70% того что проговаривает, 90% того, что делает сам.

Поэтому наша встреча сегодня будет носить практический характер. И начать работу я предлагаю с разминки «Незаметный предмет»

Сейчас я попрошу вас отвернуться, а я спрячу вот этот колпачок от фломастера (показывает всем колпачок), точнее говоря, не спрячу, а положу на какое-нибудь видное место так, чтобы вы могли его увидеть, ничего не поднимая, не открывая, никуда специально не заглядывая. Иными словами, он будет лежать на каком-то видном месте, но сразу не будет заметен, т.к. это небольшой предмет.

Вашей задачей будет найти этот колпачок: увидеть, но не брать (!) и тихо, никому не говоря, немного запутав следы, сесть на свое место.

А все остальные будут продолжать искать колпачок. Упражнение продолжается до тех пор, пока все не будут сидеть на своих местах, а значит, знать, где лежит колпачок.

- Как вы искали? На что ориентировались в поиске?

- Что чувствовали, когда находили предмет?

Попробуйте спроецировать это упражнение на начало школьной жизни любого ребенка ….

Выполняя это упражнение, все хотят найти предмет как можно быстрее: это позволяет нам почувствовать свою успешность, превосходство над другими. Или хотя бы не оказаться позади всех. Точно так же, придя в школу дети ежедневно получают от учителя подобные инструкциии как в учебной так и во внеурочной деятельности. Учиться все хотят хорошо и требования учителя все хотят выполнять аналогично тому как все хотят найти колпачек. Только в силу некоторых обстоятельств результат разный получается…

- Скажите, когда выполнить задание долго не получается, какие чувства и мысли возникают?

- Верно. Вы выполнили это задание 1 раз, а дети подобные испытания проходят ежедневно ведь для них в школе все ново. Раз не получилось, два не получилось - в итоге переживания повышение давления головные боли… а в совокупности это находит отражение на психоэмоциональном здоровье школьников.

Идем дальше. Предлагаю выполнить следующее упражнение «Карандаши»

- Как это упражнение можно связать с началом обучения детей в школе, с воспитанием?

- Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? (Высказывания родителей, обсуждение).

Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.

У современных детей более слабое здоровье.

Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе

Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь образ жизни ребенка. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение.

Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают чересчур тревожны, чем вредят ребёнку. Давайте в режиме «мозгового штурма» определим когда ваша тревога в рамах адаптационного периода действительно обоснована…

И, конечно, помните, что несогласованность требований школы, семьи и улицы приводит ребёнка в состояние растерянности, создаёт для него большие проблемы, которые он сам решить не может. Без семьи школа не в состоянии помочь ребёнку выйти из противоречий. А соответственно только объединив наши усилия мы можем работать над сохранением и укреплением психофизического здоровья учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378715-bezbarernaja-adaptacija-1-klassnikov-kak-uslo