Технологическая карта урока «Движение живых организмов»

Тема

Движение живых организмов

Тип урока

Открытие нового знания

Дата

21.11.18г.

Образовательные ресурсы

УМК

Презентация «движение простейших и многоклеточных организмов», электронныйучебник Сухоруковой Л.Н. «Биология. Живой организм»

Цель

Формирование новых умений и знаний о движении живых организмов, выяснить какую роль играют движения для живых организмов.

Задачи

-определить системы организма, помогающие в движении животных, выяснить как двигаются простейшие и многоклеточные животные в разных средах обитания;
- учить работать с текстом учебника, дополнительным материалом;
- формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию экологического мышления;
-создать условия для снятия усталости, переключая виды деятельности учащихся.

Формы и методы обучения

Методы: словесный, наглядный

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Основные понятия и термины

Жгутики, реснички, ложноножки, конечности животных для движения, скелет, мышцы, суставы.

Планируемые результаты

Предметные:формировать знания учащихся о разнообразии способов передвижения живых организмов; раскрыть каково значение в жизни живых организмов имеет движение.

Метапредметные
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, личностное самоопределение через принятие этических принципов, проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Технология

Технология системно-деятельностного подхода

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Промежуточный контроль

1.Мотивация к учебной

деятельности

Встали ровно и красиво
Прозвенел уже звонок
Сели тихо и бешумно
И скорей начнём урок.
Сегодня у меня хорошее настроение, какое у вас, поднимите пожауйста карточку.

(Красная – хорошее настроение, жёлтая – плохое настроение).
Вспоминаем с учащимися пройденный материал.

Сегодня на уроке, у вас на столах учебник, тетрадь и рабочий лист.

Переход к следующему этапу урока

Ученики встали, слушают, настраиваются на работу. Проверили на столах наличие учебника, тетради, тетради-тренажёра, письменные принадлежности.

Садятся и поднимают карточку, соответствующую настроению.

1)Вспомните, какие признаки присущи живым организмам: рост, развитие,обмен веществ, выделение, размножение, движение.

Личностные УУД:

личностное самоопределение через принятие этических принципов

Регулятивные: принимают учебную задачу, выполнять действия по плану., выполняют работу в тетради.

Коммуникативные:уметь слушать товарищей, задавать вопросы.

Настрой настроения учащихся.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Индивидуальный контроль.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

Поводящий диалог. Организует подготовку к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

Тренирует мыслительные действия.

Учитель организует беседу по вопросам. Какая система им помогает в движении? Приведите примеры движения организмов!

Распределите слова на три группы:
бегают, прыгают, летают, ходят, птица, медведь, антилопа, кенгуру.

Какой здесь признак выделен? Движение организмов.

Какие движения осуществляют живые организмы? Бегать, прыгать, ползать, летать и т.д.

Называют учащиеся опорно-двигательная система.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя.

Устные ответы учащихся,

Включаются в деятельность содержательной области.

3. Причины затруднения

Вопросы , направленные на мыслительную деятельнорсть учащихся

Какую тему мы будем сегодня изучать?

Назовите, пожалуйста главную цель урока?

Постановка проблемного вопроса к классу. Ребята, как вы думаете, существует единый универсальный способ передвижения для всех организмов?

Дети называют тему урока:
« Движение живых организмов»

Запись темы урока.
- Формулируют цель урока: как двигаются одноклеточные и многоклеточные организмы в разных средах обитания и почему они совершают движения.
Да,нет, не знаем,

Ребята затрудняются ответить на вопросы. У нас недостаточно знаний.

Коммуникативные:высказывают своё мнение, развивают монологическую речь.

Записывают тему урока и цель урока в рабочий лист.

Индивидуальный контроль.

4. Построение выхода из затруднения

Откуда мы можем добыть с вами знания?

Выстраиваем совместно план работы на уроке. Для этого нам необходимо вспомнить какие царства живых организмов, мы знаем?

Сегодня на уроке мы будем работать в рабочих листах.

Знания мы получим из учебника, презентации, электронного учебника, дополнительного материала.

Царства: бактерий, растений, грибов и животных

План :
1. Движение одноклеточных организмов.

2. Движение растений и грибов.

3. Движение животных.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выстраиваь план урока.

Коммуникативные: высказывать своё мнение, развивать монологическую речь.

Отвечают на вопросы, диалог учителя- ученика.

Совместно строят план достижения цели.

5. Реализация построенного проекта

Организует процесс совместного открытия знаний фронтально и индивидуально.

Работаем с учебником и просматриваем слайды на интерактивной доске в презентации.

Выполняют учебные задачи по плану действий.

1.Выясняем как двигаются одноклеточные животные. Слайд презентации и просмотр видеороликов.

2.Как происходит движение растений и грибов, работа с учебником .

Физкультминутка: Выполняют движения, повторяя за учителем.

Спал цветок и вдруг проснулся,
(Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, вправо, влево.)
3. Выясните пожалуйста, почему животные двигаются?

Просмотр ролика о движении животного.

Просмотр видеоролика об опорно-двигательной системы (скелет и мышц, суставы). Как соединяются части скелета?

-Как вы думаете, за счёт чего осуществляются движения дождевого червя? (Просмотр видеоролика).

-Движение организмов воде (просмотр презентации).

- Движение в воздухе птиц
(просмотр презентации).

-Движение животных в наземно-воздушной среде.Какие конечности сформировались у животных в разных средах обитания?

- Самостоятельно учащиеся читают текст учебника и осуществляют записи в рабочий лист.
Заполнить схему движения одноклеточных животных:

1. Амёба двигается с помощью ложноножек, зелёная эвглена - с помощью жгутика, инфузория с помощью ресничек. Итог: движение осуществляется на уровне клетки!

2.Движение растений, мы можем наблюдать самостоятельно?:

Корень вниз (за водой и минеральными веществами), листья к солнцу, цветок поворачивает соцветие тоже к солнцу, стебель растёт всю жизнь вверх за счёт гормона роста. Итог: двигаются отдельные органы растения.

Физкультминутка под руководством учителя

3.Как вы думаете, почему организмы совершают передвижения в пространстве? Находят ответы в тексте: движения служат для поиска пищи, избежания опасности.

Движение животных осуществляется опорно-двигательной системой (скелет, мышцы, суставы).

Части скелета соединяютя неподвижно и подвижно, например суставы.

У животных сформировались разнообразные конечности

(копыта, плавники, скелет и мышцы, ноги, пальцы, стопы). Неподвижно и подвижно соединяется скелет.

В почве: движение дождевого червя.
Итог: с помощью мышц, у него нет скелета.

Сообщения учащихся:
1. Движение в воде живых организмов: рыб и млекопитающих с помощью плавников и ласт-конечностей.
Сообщение: движдение моллюсков – реактивным способом, Подведение итога: плавники, ласты , реактивным способом.

2. Движение птиц: крылья, лёгкий скелет и др. Подготовка сообщения!
Итог: лёгкий скелет, крылья, обтекаемая форма.

3. Движение наземных животных:
стопоходящие, пальцеходящие, копытоходящие. Подготовка сообщения.
Итог: разные виды конечностей.

Познавательные: ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Личностные: мотивируют свои действия, выделяют главное из текста, заполняют схему в рабочем листе.

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, работа по плану урока.

Познавательные: Сравнивают движение животных в разных средах обитания.

Регулятивные:делать выводы по результатам работы.

Работа учащихся с параграфом учебником, выделяют главное и основное из текста, отвечают на поставленные вопросы.

Осуществляют записи в рабочем листе, выполняют задания поставленные учителем.

Подготовка дополнительного материала по движению организмов.

Осуществляют запись в рабочий лист.

Устно отвечают на поставленные вопросы.

Подготовка дополнительного материала для сообщений индивидуально.

Запись в рабочий лист виды конечностей животных.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Диалог учителя и учеников. Отвечают на вопросы в конце параграфа на стр.97

1.Какое значение в жизни организмов имеет движение?

2.Каковы способы движения?

3.Какие движения совершают растения?

4.С помощью каких приспособоений передвигаются животные в разных средах обитания?

Регулятивные:делать выводы по результатам работы.

Познавательные: применение первичных полученных знаний.

Фронтальный опрос

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организуется работа по закреплению знаний по заданиям в рабочем листе: «Проверь себя».
Контроль самооценки:

От 5-6 баллов = оценка 3,
от 7-8 баллов= оценка 4,
9 баллов =оценка 5.

Обобщают и закрепляют знания ученики

Выполняют задание в рабочем листе: тестовое задание с выбором одного ответа, выбор неверных утверждений.
Взаимопроверка тестовой части рабочего листа. Оценивают товарища.

Подводят итог движения организмов:
движения организмам необходимы для питания, перемещения, добычи пищи, ухода от хищников.

Личностные: осуществлять взаимопроверку и оценивать себя и товарища.
Познавательные: высказывание в устной форме и подведение итогов урока.

Коммуникативные:Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,подтверждая их фактами.

Письменное задание выполняю индивидуально, затем обмениваются листами и проводят взаимопроверку.

Сравнивают ответы по эталону.
Ставят себе баллы и оценку в рабочий лист.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Организация работы в тетради тренажёре на стр. в тексте «Движение организмов»

Самостоятельно выполняют текст по движению организмов. Устно проверяют совместно с учителем фронтально.

Личностные:

Коррекция, развитие навыков самоусвоения

Индивидуальный контроль. Работают с текстом, вставляют пропущенные слова из предложенных слов.

9. Рефлексия учебной деятельности

Мы всё сегодня успели выполнить на уроке. Вы справились с заданиями?

«Цветные карточки».

У учащихся две карточки: красная и жёлтая. Ученики поднимают карточки по эмоциональному настроению

Затем отмечают в рефлексивных листах по усвоению темы урока.

Определяют эмоциональное состояние на уроке.

Красная карточка – настроение отличное;
Желтая карточка – не совсем хорошее настроение.
Определяют смайлик по работе на уроке:
1. Улыбающийся смайлик- тема усвоена полностью,
2. Серьёзный смайлик -есть вопросы, которые вызывают затруднение.
3. Хмурый смайлик – много осталось непонятным в теме.

Записывают домашнее задание: §35, вопросы на с.93. Т/т с.24 №1, подготовить сообщение о животных рекордсменах.

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания. Определяют своё эмоциональное состояние.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Рефлексия эмоционального состояния учащихся.

Рефлексия деятельности усвоения темы урока.

Домашнее задание

Конкретизирует задания, выполняемые учащимися дома:

Регулятивные:

запись домашнего задания, планирование к следующему уроку.

Дифференцированные задания для учащихся