Консультация для педагогов на тему: «Формирование грамматического строя речи посредством дидактических игр»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад №7 «Сказка» городского округа город Мантурово

Консультация для педагогов

на тему: «Формирование грамматического строя речи посредством дидактических игр»

Выполнила воспитатель 1 категории:

Соловьёва Ирина

Александровна

2017г.

«Без игры нет, и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений,

понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности»

(В. А. Сухомлинский)

Развитие грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи является одной из основных задач коррекционного обучения и воспитания. Решение этой задачи предполагает умение грамматически правильно оформить речевое высказывание. Ребенок с ОНР имеет ограниченные возможности овладения грамматическими категориями и формами на основе непосредственного подражания речи окружающих. У них отмечаются стойкие отклонения в усвоении и применении грамматических законов языка. При грамматических изменениях слов

и их сочетаний в предложениях дети часто допускают ошибки, которые принято называть аграмматизмами. Чтобы добиться успеха в их усвоении, он нуждается в специальных условиях обучения. Эффективным средством закрепления грамматических навыков является дидактическая игра, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Так, формирование грамматического строя речи посредством дидактической игры должно осуществляться дифференцировано, с учетом личностных, возрастных, речевых особенностей ребенка, что является актуальной проблемой для теории и практики логопедии.

Цель: развитие речевых возможностей детей старшего дошкольного возраста с лексико-грамматическими нарушениями через использование дидактических игр.

Задачи:

развивать детскую речевую активность;

учить понимать грамматические категории и формы слов;

уметь пользоваться этими категориями в заученной, отраженной и самостоятельной речи;

уметь изменять форму слова в зависимости от вопроса или ситуации;

добиваться формирования навыков грамматической самокоррекции;

проверять устойчивость усвоенных грамматических навыков на новом лексическом материале, а также с опорой на новые ситуации;

обучать детей точному употреблению слов;

обогащать и развивать словарный запас, как путем накопления новых словоформ, так и благодаря развитию у них умения пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;

Методы работы

наглядные;

словесные;

практические;

игровые (дидактические игры, игры-драматизации, подвижные игры, игры-путешествия, игры-поручения, эпизодические игровые приемы – загадки, упражнения, игровые действия)

Структурные элементы дидактической игры:

дидактическая задача;

игровая задача;

игровые действия;

правила игры.

Принципы дидактической игры:

должна опираться на программный материал;

должна способствовать вовлечению в коррекционный процесс более сохранные анализаторы;

должны быть ясны и понятны детям назначения предметов, картинок, пособий, смысл вопросов;

должны быть внешне привлекательны пособия;

количество пособий должно соответствовать количеству детей.

В ходе реализации проекта у детей появился ещё больший интерес к играм, они сами стали брать игры и играть, а в некоторых случаях даже учить других детей и напоминать им правила игры.

Так же у родителей появился ещё больший интерес к дидактическим играм. Они стали интересоваться, какие игры лучше покупать своему ребёнку, что они могут развивать у него. Как лучше расположить игровой уголок дома, в какие игры можно поиграть по дороге в детский сад и домой. Этот фактор говорит о том, что эта тема стала интересной как детям, так и их родителям.

Итогом проекта стало открытое занятие по теме: «Путешествие по видам транспорта», которое было проведено на дне открытых дверей для родителей. На котором родители увидели, в какие игры и упражнения можно поиграть с детьми по данной теме.

В своей работе по данному проекту старалась, чтобы дети использовали полученные знания и навыки в самостоятельной игровой деятельности. Умели играть в разные игры и научить других.

Выводы:

В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умение осмыслить правила, последователь-ность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способом решения тех или иных умственных и практических задач.

В работе с детьми с ОНР дидактической игре отводится большое место в коррекционной работе. С помощью дидактической игры ребенок приобретает новые знания, общаясь с воспитателем, со своими сверстниками в процессе наблюдения за играющими, и высказываниями, накапливает словарь, учится правильно строить свои речевые высказывания, закрепляется словарь детей (существительные, прилагательные, глаголы, названия цвета, пространственные понятия, предлоги и т.д.), развивается речь, память, внимание, логическое

мышление, зрительная память, закрепляется культура поведения, навыки общения.

Таким образом, использование дидактических игр способствует и развитию речевой активности детей, и повышению результативности. Необходимо помнить, что развитие в ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378883-konsultacija-dlja-pedagogov-na-temu-formirova