Личностное развитие ребёнка в творческих ситуациях школы «Лидер»

Личностное развитие ребёнка

в творческих ситуациях школы «Лидер»

О.А. Соломонова

педагог дополнительного образования

КОГОБУ ДО «Дворец творчества – Мемориал»

В очно-заочной школе «Лидер» созданы уникальные возможности для удовлетворения социальных потребностей ребёнка в общении, в познании себя, в творчестве и в освоении окружающего мира.

Наряду с теоретическими, в школе с детьми проводятся разнообразные практические занятия: оригами, вышивка, поделки из природных материалов, стихосложение, игра на гитаре, современная хореография, основы вокала и многое другое. Каждый вид деятельности имеет специфику и свою ценность, все это есть и на занятиях театральным творчеством. Поскольку программа предусматривала лишь десять занятий, из большого перечня театральных дисциплин были выбраны основы актёрского мастерства.

Инструментом актёра, инструментом, которым он творит образ, является его естественная внешне представленная телесная сущность. Выразительные возможности человеческого тела бесконечны. Наверное, нет такой мысли, нет такого образа, которые не могли бы быть выражены через движение, жест, мимику. Овладение собственным телом – задача увлекательная; ни с чем не сравнится чувство радости, возникающее от свободного пластически выразительного тела.

Обычно, говоря о личностном развитии ребёнка, сосредотачиваются на нравственно-интеллектуальных, а не телесных аспектах. Хотелось бы привести цитату из классического труда С.Л.Рубинштейна «Основы общей психологии» (глава «Самосознание личности и ее жизненный путь»): «К своей личности человек относит свое тело, поскольку овладевает им, и органы становятся первыми орудиями воздействия на мир. Складываясь на основе единства организма, личность это тело присваивает себе, относит к своему «я», поскольку его осваивает, овладевает им. Поэтому, хотя в личность включается и тело человека, и его сознание, никак не приходится говорить о физической личности и личности духовной, поскольку включение тела в личность или отнесение его к ней основывается именно на взаимоотношениях между физической и духовной стороной личности… Физическое и духовное – это стороны, которые входят в личность лишь в их единстве и внутренней взаимосвязи».

На занятиях по актерскому мастерству дети осваивали пластический тренинг. Они учились не бояться собственного тела, учились слышать себя, свои ощущения, свои желания и передавать их через движения, мимику, жесты, учились чувствовать и понимать партнера или группу. Тренинг по пластике преподавался по методике, основанной на сочетании освоения базовых установок, последовательности раздельного овладения каждой частью тела, строился на введении в каждое занятие новых упражнений и неограниченном варьировании заданий.

К базовым установкам в системе занятий можно отнести следующие положения.

Во-первых, упражнения выполняются через «точку» (паузу); в этот момент происходит событие или «оценка». В «точке» актер пытается почувствовать, понять, что делать дальше. В диалогах партнеры высказываются какой-нибудь частью тела и застывают в «точке». В этот момент необходимо не просто переждать, пока выскажется партнер, а попытаться понять, почувствовать, «услышать», что партнер «говорит» нам телом, и ответить не вообще, а как можно точнее на сказанное. Во-вторых, движения выполняются на контрасте по темпу, ритму и форме. В-третьих, не нужно придумывать сюжет заранее, пусть он рождается на площадке. Выходя на сцену, актер должен быть собран и внимателен, должен видеть партнера, понимать его и действовать «здесь», «сейчас» и «впервые». Действовать не по придуманному кем-то сюжету, а создавать свой образ, быть готовым к любым изменениям со стороны партнера и со своей собственной. Именно таким образом формируется творческая ситуация, когда дети на каждом показе, в каждом упражнении создают что-то новое и доносят это до партнёра и зрителя. В-четвертых, давая темы, педагогу важно уводить воспитанника от личного опыта, то есть, начинать тренинг с того, что никто не может оценить. Например, с фантастических существ, с инопланетян, «крокозябликов» и так далее.

Каждое занятие предусматривает показ результатов работы, чтобы все побывали и актерами, и зрителями. Показы помогают ребёнку преодолеть внутренние преграды, освободиться от комплексов, почувствовать собственную уникальность и показать значимость других для себя.

Залог эффективности работы группы – в атмосфере сотрудничества, сопереживания, в обстановке поддержки, доверия и ориентации на положительное. Никто не скажет: это правильно, это неправильно и так можно делать, а так нельзя. Есть базовые установки, их необходимо усвоить и стараться выполнять, остальное каждый ребёнок в каждом упражнении создает сам.

Следует привести отзыв одной из воспитанниц, наиболее полно отражающий впечатления учащихся, прошедших тренинг: «По-моему, ничто не дает такой заряд положительной энергии, как занятие пластикой. Погружение в мир телодвижений дает мне ответы на вопросы моей личности, окружающего мира и межличностных отношений. Во время этих упражнений я забываю о погоде на улице, о том, что ждет во внешнем мире. Я живу чувствами и эмоциями, которые получаю от собственного тела. Еще очень важна для меня возможность взаимодействия с другими людьми посредством языка тела. После нескольких занятий я поняла, что внутренний мир открывается желанию его понять, а это желание появляется именно во время упражнения. Иногда в процессе работы я открываю в себе что-то, о чем даже и не задумываюсь. Еще одно важное действие этих занятий на меня в том, что я (может, не до конца, но почти) перестала бояться окружающего мира, взглядов, осуждения, внимания. Я начала погружаться в себя и делать все с полной душой, вкладывая во все действия все свои способности. Стала чуть внимательнее к людям, думаю, занятия изменили сам ход моих мыслей и эмоций, я поняла, как много может сказать тело. Но, самое главное, приходя, на занятия порой усталой и не очень веселой, всегда получаю от занятий легкость, бодрость и чувство удовлетворения. Занятия делают меня веселой, свободной и уверенной в себе».

Вершиной успеха и радости является выступление на Концерте – подведении итогов профильных практических занятий.

Попробую, опираясь на собственные впечатления и наблюдения, на отзывы детей, сформулировать некоторые общие выводы.

Во-первых, несомненно, что влияние тренинга далеко выходит за рамки чисто технического, актерского, сценического значения. Все участники тренинга подчеркивают его личностное значение, то, что он открывает какие-то глубинные слои, пласты их самоощущения. Большинство считает такой тренинг необходимым не только для актера, но и для любого человека.

Во-вторых, воздействие тренинга не ограничивается психологической сферой. «Получается лучше уходить в себя», многие пишут о новых для себя телесных ощущениях: «тело становится, как смазанный инструмент».

В-третьих, все отмечают, как непреложный факт, личностное раскрепощение. Устанавливается приоритет внутреннего самоощущения над (возможными) внешними оценками.

В-четвертых, можно говорить о возрастании внутриличностного самосознания; укрепляется понимание ценности разнообразия, как собственных состояний, так и проявлений окружающего мира в других личностях, существах, иногда непривычных («пообщаться с теми существами, которых, возможно, больше никогда не увижу»). Иногда впечатления участников касаются социально-психологических взаимодействий («упражнения учат нас чувствовать друг друга»), иногда выражаются глобально, в понятиях мироощущения («я поняла, как мы ничтожны по сравнению с вселенной»; «я стала по-новому смотреть на мир»).

Налицо уверенное и острое ощущение энергетического подъема, как физиологического, так и психологического. Тренинг воспринимается, как бессознательное (подсознательное), внерациональное действие, очень напряженное («ребята выкладывались на все сто процентов»), но не обессиливающее («и зарядка, и разрядка» и «прилив энергии»). После тренинга участники отмечают ощущение большей яркости, интенсивности, полноты восприятия жизни. Наконец, можно указать на такой немаловажный эффект тренинга, как повышение самооценки участников («ощущаю большой прогресс в себе»: «чувствую себя более уверенно»).

Это разговор о профильных практических занятиях по актерскому мастерству. Это всего час в день. Постараемся умножить этот час на все практические занятия по разным направлениям (они перечислены выше), умножим на массу других дел в течение дня (конкурсные программы, интеллектуально-познавательные игры, творческие линейки, маршрутные игры, квесты и многое другое), далее умножим все вышеперечисленное на количество дней, прожитых детьми в лагере, В итоге складывается представление, какое личностное развитие получает каждый ребёнок, обучаясь в Школе «Лидер».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380186-lichnostnoe-razvitie-rebjonka-v-tvorcheskih-s