Рабочая программа по истории России 5-9 классы: тематическое планирование по ФГОС и ИКС

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Домашн задание

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1800-1914 ГГ. (30 час.)

Тема 1. Становление Индустриального общества

1-2

Введение: «Долгий» XIX век Комбинированный урок

2

знать значение понятий: традиционное общество, модернизация, индустриальное общество и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических событий;

называть наиболее значимые события и достижения всеобщей истории к началу БIБ в.;

локализовать во времени хронологические рамки второго периода Нового времени как исторической эпохи;

- систематизировать важнейшие изменения, произошедшие в XIX в. по сферам жизни общества, иллюстрировать теоретические суждения конкретными историческими фактами;

- выявлять особенности источниковой базы второго периода Новой истории, приводить примеры исторических источников, появившихся только в XIX в.

организовывать и планировать учебное сотрудничество в ходе групповой деятельности по изучению различных сфер жизни индустриального общества XIX в.;

определять цель создания рекламного плаката, отражающего важнейшее событие Новой истории как продукта проектной деятельности, составлять план и последовательность действий, оценивать результаты и осознавать качество проделанной работы;

уметь выступать перед одноклассниками с презентацией результатов групповой работы;

понимать ценность и значимость изучения всеобщей истории XIX в. для анализа современных общественных событий и явлений;

§ 1-2

3.09

4.09

3

Экономическое развитие в XIX – начале ХХ в.

Комбинированный урок

1

-знать значение понятий: промышленный капитализм, индустриализация, капитал, акционерное общество, экономический кризис, монополия, фритред, протекционизм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических явлений;

- понимать ход и особенности промышленной революции XIX в.;

- раскрывать существенные черты капиталистического развития стран Запада в XIX в.;

- выявлять факторы развития сельского хозяйства в XIX в., раскрывать их действие на примерах и определять их последствия;

- объяснять причинно-следственную связь «транспортной революции» с развитием торговли в XIX в.

- организовывать собственную познавательную деятельность на основе анализа текста учебника при изучении вопроса о парламентаризме, в том числе определять понятие«парламентаризм»;

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о развитии политических партий в БIБв.;

- участвовать в публичном представлении результатов групповой деятельности при изучении вопроса о политической карте мира в БIБв.

- понимать исторический путь формирования экономики современного общества, осознавать и принимать преимущества и ценности рыночной экономики.

Повторение § 3; выполните задания к документам.

6.09

4

Меняющееся общество

1

-знать значение понятий: демографическая революция, социальная мобильность, урбанизация, эмиграция, иммиграция, буржуазия, средний класс, рантье, рабочий вопрос, безработица - - уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных явлений;

- понимать сущность и характерные черты демографической революции

XIX в.;

- объяснять причины изменения социальной структуры западного общества и возникновения рабочего вопроса как сложной социальной проблемы XIX в.

Структура индустриального общества.

-анализировать и сопоставлять информацию о демографической революции XIX в., представленную в виде диаграмм и текста, делать выводы;

- переводить информацию о демографических процессах из текстового представления в диаграммы, о социальной структуре общества из текстового представления в табличный;

- определять необходимые действия для создания комплекта графических материалов по изучению демографической революции XIX в., составлять алгоритм их выполнения и распределять возможные роли в совместной деятельности;

- составлять описание положения и образа жизни рабочих в XIX в. на основе учебника и исторических источников;

- понимать исторический путь формирования современного общества от индустриального к постиндустриальному, его социальной структуры и проблем;

§ 5

10.09

5-6

Политическое развитие мира в XIX — начале ХХ в.

1

- знать значение понятий: идеология, либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм, национализм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных и политических явлений;

- на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу идеологий, выявлять их сходство и различия;

- анализировать информацию текстов источников для определения их принадлежности к различным идеологиям (коммунизму, либерализму, консерватизму, национализму);

- объяснять причины популярности идеологии национализма в XIX в.

-взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе формирования понятия «идеология»;

- планировать и организовывать познавательную деятельность в группе, направленную на изучение идеологий XIX в.; составлять план и последовательность действий при подготовке выступления; участвовать в публичном представлении результатов и оценивать результаты и осознавать качество проделанной работы;

- находить в тексте о национальной политике необходимую информацию, устанавливать взаимосвязь событий XIX в. и развития национализма в европейских странах и США;

- подбирать основания и факты, аргументирующие позиции представителей различных идеологий;

- понимать значимость возникновения и развития в XIX в. идеологий, их роли в современной цивилизации;

- осознавать сложность вопросов, связанных с национальной принадлежностью, уважительно относиться к проявлениям национального самосознания европейских народов;;

Повторение § 4; вопрос 6 после параграфа; задание 2 после параграфа.

11.09

7

«Великие идеологии»

1

- знатьзначениепонятий:обязательное начальное образование,

«читательская революция», социал-дарвинизм, позитивизм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых общественных явлений;

- объяснять причины распространения грамотности и развития системы образования в XIX в.;

- раскрывать существенные черты науки XIX в., называть важнейшие научные открытия и понимать их практическую значимость в жизни общества.

-анализировать цифровые данные о развитии образования и делать собственные выводы о масштабах и значимости происходящих в системе образования изменениях;

- переводить информацию о развитии образования из текстового представления в схемы, о научных достижениях из текста в таблицу;

- анализировать информацию исторических источников о научных открытиях, делать выводы;

- вербализировать эмоциональное впечатление, оказанное фрагментами источников об использовании хлороформа и открытии прививок от оспы;

- понимать ценность и значимость развития науки и образования и научных достижений второй половины 19 в. для прогресса человечества.

Повторение § 5; выполните задания 1 и 2.

13.09

8

Образование и наука

1

-знать значение понятий: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизм — и уметь применять их для анализа произведений искусства и литературы XIX в.;

- давать характеристику основных направлений и стилей в искусстве 19 в., выбирать их наиболее существенные признаки, определять принадлежность произведений литературы и искусства к одному из направлений, оформлять результаты работы в таблицу.

-определять цель создания слайда электронной презентации об одном из художественных направлений XIX в. как продукта проектной деятельности; составлять план и последовательность действий при подготовке слайда;

- планировать и организовывать в группе продуктивное сотрудничество по поиску и обработке текстовой и визуальной информации о художественных направлениях: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм и постимпрессионизм — в дополнительных источниках, в том числе Интернете;

- уметь выступать перед одноклассниками с презентацией результатов групповой проектной работы;

- организовывать собственную познавательную деятельность при изучении произведений искусства по заданию учителя, уметь выражать свои мысли, аргументировать точку зрения относительно принадлежности произведений искусства художественным направлениям;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия западной Европы и России 19 в.;

—давать личностную эмоционально-ценностную и художественную оценку произведениям искусства романтизма, критического реализма, натуральной школы, импрессионизма и постимпрессионизма;

—формировать активное отношение к традициям художественной культуры 19 в. как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

Повторение § 6; выполнить проектные задания из рубрики «Проектные и исследовательские задания».

17.09

9

XIX век в зеркале художественных исканий

1

- давать характеристику основных направлений и стилей в искусстве 19 в., выбирать их наиболее существенные признаки, определять принадлежность произведений литературы и искусства к одному из направлений, оформлять результаты работы в таблицу.

-определять цель создания слайда электронной презентации об одном из художественных направлений XIX в. как продукта проектной деятельности; составлять план и последовательность действий при подготовке слайда;

- планировать и организовывать в группе продуктивное сотрудничество по поиску и обработке текстовой и визуальной информации о художественных направлениях: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм и постимпрессионизм — в дополнительных источниках, в том числе Интернете;

- уметь выступать перед одноклассниками с презентацией результатов групповой проектной работы;

- организовывать собственную познавательную деятельность при изучении произведений искусства по заданию учителя, уметь выражать свои мысли, аргументировать точку зрения относительно принадлежности произведений искусства художественным направлениям;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия западной Европы и России 19 в.;

- давать личностную эмоционально-ценностную и художественную оценку произведениям искусства романтизма, критического реализма, натуральной школы, импрессионизма и постимпрессионизма;

- формировать активное отношение к традициям художественной культуры

§ 12

18.09

10

Консульство и империя Наполеона Бонапарта

1

- знать значение понятий: консульство, империя, конституция, Наполеоновские войны, континентальная блокада, конкордат, антифранцузская коалиция, Сто дней Наполеона — и уметь применять их:

для раскрытия сущности изучаемых явлений политической истории Франции;

- анализировать фрагменты исторических документов («Гражданский кодекс Наполеона»; Конституция Испании 1812 г.), извлекать из них информацию, давать им оценки;

- использовать историческую карту эпохи Наполеоновских войн как источник информации, сопоставлять её с текстом учебника и составлять хронологическую таблицу Наполеоновских войн;

- сопоставлять историю Европы и России в эпоху Наполеоновских войн, понимать роль России в разгроме наполеоновской армии;

- объяснять последствия и результаты правления Наполеона Бонапарта как для Франции, так и для других европейских государств;

- давать оценку влияния реформ Наполеона на государственное устройство некоторых европейских стран и их последующее историческое развитие

- планировать и организовывать групповую работу, направленную на изучение положения европейских стран в эпоху Наполеоновских войн;

- продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе беседы об основных событиях Французской революции и её результатах, высказывать собственную позицию и её аргументировать.

- формулировать собственное суждение о личности и деятельности Наполеона, давать им оценку, в том числе нравственно-этическую.

Повторение § 8;

отталкиваясь от вывода к параграфу, подготовьте сообщение о личности и деятельности наполеона Бонапарта.

20.09

11

Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к

империи

1

- знать значение понятий: промышленная революция, Реставрация, Июльская революция, Июльская монархия, «Весна народов», Вторая республика, Вторая империя

- уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических событий истории Франции первой половины XIXв.;

- анализировать причины невысоких темпов промышленной революции во Франции, искать пути решения даннойпроблемы;

- локализовать во времени основные этапы политического развития Франции первой половины XIX в., раскрывать их характерныечерты;

- объяснять причины Июльской 1830 г. и Февральской 1848 г. революций во Франции и ихпоследствия;

- анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Франции изучаемогопериода;

- давать оценку периодам, отдельным событиям и личностям политического развития Франции первой половины XIXв.

-организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться и вырабатывать совместное решение в процессе изучения этапов политического развития Франции первой половины XIX в.;

- представлять в устной форме, соблюдая нормы публичной речи и регламент, результаты работы группы.

- формировать демократические ценности на основе изучения хартий и событий политической истории Франции первой половины XIX в.;

Повторение § 9; ответьте на вопрос 5; выполните задание 1 или 2.

24.09

12

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

1

-знать значение понятий: «мастерская мира», «викторианская эпоха»,

«хлебные законы», виги и тори, парламентские реформы, профсоюзы, двухпартийная система, луддиты, чартисты

- и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории Великобритании первой половины XIX в.;

- анализировать причины и раскрывать существенные черты бурного экономического и социального развития Великобритании первой половины XIX в.;

- характеризовать политические реформы в Великобритании, оформлять результаты работы в виде таблицы;

- анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Великобритании изучаемого периода;

- давать оценку революционному (на примере Франции) и реформистскому (на примере Великобритании) движениям.

-продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками в эвристической беседе об особенностях социального развития Великобритании первой половины 19 в.;

- организовывать учебное взаимодействие в процессе выполнения групповых заданий по изучению реформ в Великобритании, участвовать в обсуждении и публичном представлении результатов групповой работы, использовать устную монологическую форму речи;

- участвовать в дискуссии об эффективности реформистского пути развития по сравнению с революционным, аргументировать собственную точку зрения;

- уважать политические традиции и ценности Великобритании, на примере её истории осознавать эффективность реформистских методов изменения общества.

Повторение § 10; задания 1—3 (на выбор).

25.09

13

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

1

-знать значение понятий: Реставрация, Ресорджименто, карбонарии, революция, национальная идея — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Италии первой половины XIX в.;

- использовать историческую карту как источник информации о процессе объединения Италии;

- анализировать причины объединения Италии и иллюстрировать их историческими фактами;

- составлять хронологическую таблицу исторических событий объединения Италии и рассказывать о них;

- давать оценку деятельности К. Кавура, направленную на объединение Италии.

-организовывать учебное взаимодействие в процессе выполнения группового задания по изучению предпосылок объединения Италии, участвовать в обсуждении;

- переводить информацию о процессе объединения Италии из текстового представления в таблицу;

- уважать историю итальянского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире.

Повторение § 11; изучить документ и ответить на вопросы к нему; задание 3; составить план по теме «Объединение Италии».

27.09

14

Германия в первой половине XIX в.

1

-знать значение понятий: бундестаг, юнкеры, великогерманцы, малогерманцы — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Германии первой половины XIX в.;

- использовать историческую карту как источник информации о процессе объединения Германии;

- анализировать предпосылки объединения Германии и иллюстрировать их историческими фактами;

- давать оценку историческим документам, отражающим события объединения Германии.

-составлять логическую схему предпосылок объединения Германии;

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о процессе объединения Германии в 19 в.

- уважать историю германского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире.

Повторение § 12;

Составьте сложный план «Объединение Германии».

1.10

15-16

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине

XIX в.

2

- знать значение понятий: сепаратизм, «национальное пробуждение» и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Австрии и Османской империи первой половины XIXв.;

- использовать историческую карту как источник информации о политических процессах, происходящих в Австрии и Османской империи в первой половине XIXв.;

- оценивать исторические факты с точки зрения положительного илиотрицательного влияния на социально-экономическое и политическое развитие Австрии и Османской империи в первой половине XIXв.;

- давать оценку личности и деятельности Клеменса фон Меттерниха в истории Австрии, определять его идеологическиевзгляды;

- анализировать и оценивать результаты реформ и революции для развития Австрии и Османской империи в первой половине XIXв.

- переводить текстовую информацию о роли национальной идеи в европейской политике в схему;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество в ходе групповой деятельности по изучению особенностей Австрийской и Османской империй в первой половине XIX в.; представлять в устной форме, соблюдая нормы публичной речи и регламент, результаты работы группы;

- уважать историю народов, населявших Австрийскую империю, боровшихся за национальную самостоятельность, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире;

Повторение § 14;

задания 1, 3; работа с источником.

2.10

4.10

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия,

экономический рост

- знать значение понятий: «доктрина Монро», фронтир, демократическая и республиканская партии, рабство, аболиционисты — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории США первой половины XIX в.;

- использовать историческую карту как источник информации о геополитическом положении США и Гражданской войне 1861—1865 гг.;

- объяснять причины Гражданской войны в США и определять её значение и итоги;

- анализировать и сопоставлять информацию письменных источников по истории США первой половины XIX в., делать на её основе выводы.

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе обсуждения причин Гражданской войны в США, высказывать свою точку зрения и обосновывать её;

- играть определённую роль в обсуждении итогов Гражданской войны, принимать позицию собеседника, различать в его речи мнение и доказательства;

- уважать историю американского народа, осознавать значение отмены рабства для становления современного американского общества и развития демократии;

17

Повторительно-обобщающий урок:

1

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Повторить термины и даты.

к/р в формате ОГЭ

8.10

18

Страны Азии в XIX — начале ХХ в.

1

- знатьзначениепонятий:касты,сипаи, бабизм,меджлис,тайпины,

«доктрина открытых дверей», сегунат, даймё, самурай, «реставрация Мэйдзи» — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории стран Азии XIX — начала ХХ в.;

- использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении стран Азии в XIX - начале ХХ вв., колониальных интересах европейских государств и США в этих странах;

- характеризоватьособенности взаимоотношенийИндии,Персии.

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о колониализме и положении азиатских стран к началу ББ в.;

- организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться и вырабатывать совместное решение в процессе изучения азиатских стран и политики колониализма европейских стран в XIX — начале ХХ в.;

- представлять в устной форме с электронной презентацией, соблюдая нормы публичной речи и регламент, результаты работы группы;

- уважать традиционные ценности народов Азии, осознавать негативные стороны колониализма и необходимость возвращения самостоятельности и независимости азиатских стран в XIX — начале ХХ в.;

Повторение § 15; выполните задание 1, оформив его результаты в виде эссэ

9.10

19

Африка в 19 — начале 20 в.

1

- использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении народов и стран Африки в XIX — начале ХХ в., колониальных интересах европейских государств и США в этом регионе;

- анализировать информацию текста источника для определения результатов Берлинской конференции;

- оценивать роль колониализма в истории стран Запада и Востока.

- организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться и вырабатывать совместное решение в процессе изучения колониальной политики европейских стран в Африке в XIX — начале ХХ в.;

- уметь аргументировать выбранную точку зрения относительно последствий колониализма;

- уважать традиционные ценности народов Африки, осознавать негативные стороны колониализма и необходимость возвращения самостоятельности и независимости африканских стран;

Повторение § 16; изучить документ и ответить на вопросы к нему; задание 1.

11.10

20

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

1

- уважать этнические и региональные особенности и ценности народов Латинской Америки, осознавать негативные стороны колониализма и справедливость борьбы за самостоятельность и независимость латиноамериканских стран в начале XIX в.;

- переводить информацию о войне за независимость в Латинской Америке из текстового представления в схему;

- представлять в устной форме с электронной презентацией, соблюдая нормы публичной речи и регламент, информацию о странах Латинской Америки;

- анализировать информацию учебника, выявлять в ней теоретические положения и подтверждать их историческими фактами;

- знать значение понятий: Латинская Америка, креолы, метисы, мулаты, самбо, латифундии, пеоны, гаучо, каудильо, панамериканизм, «политика большой дубинки» — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории стран Латинской Америки XIX — начала ХХ вв.;

- использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении стран Латинской Америки в XIX — начале ХХ в., экономических интересах европейских государств и США в этих странах;

- объяснять причины и следствия войны за независимость в Латинской Америке;

- анализировать информацию исторического источника о позиции США в отношении строительства Панамского канала, выявлять в нём позицию автора и его аргументацию.

Повторение § 17;

задание 1.

15.10

21

Англия до Первой мировой войны

1

- знать значение понятий: Викторианская эпоха, суфражистки, тред- юнионы, лейбористская партия, доминион, империализм

- уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально- экономических и политических событий истории Великобритании второй половины XIX — начала ХХв.;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебнике и интернет-ресурсах, о Викторианской эпохе, составлять описание её отдельныхчерт;

- характеризовать реформы в Великобритании, оформлять результаты работы в видетаблицы;

- анализировать и интерпретировать информацию источников,

раскрывающих различные стороны политической жизни Великобритании изучаемогопериода.

- организовывать учебное взаимодействие в процессе выполнения групповых заданий по изучению Викторианской эпохи, представлять результаты работы в форме электронной презентации;

- переводить информацию о реформах в Великобритании из текстовой формы в схему;

- уважать политические традиции и ценности Великобритании, на примере её истории осознавать эффективность реформистских методов изменения общества;

Повторение § 18; напишите эссе, опираясь на мнение английского историка Дж. М. Тревельяна о Викторианской эпохе:

16.10

22

Франция: Вторая империя и Третья республика

1

- знать значение понятий: Викторианская эпоха, суфражистки, тред- юнионы, лейбористская партия, доминион, империализм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально- экономических и политических событий истории Великобритании второй половины XIX — начала ХХ в.;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебнике и интернет-ресурсах, о Викторианской эпохе, составлять описание её отдельных черт;

- характеризовать реформы в Великобритании, оформлять результаты работы в виде таблицы;

- анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Великобритании изучаемого периода.

- организовывать учебное взаимодействие в процессе выполнения групповых заданий по изучению Викторианской эпохи, представлять результаты работы в форме электронной презентации;

- переводить информацию о реформах в Великобритании из текстовой формы в схему;

- уважать политические традиции и ценности Великобритании, на примере её истории осознавать эффективность реформистских методов изменения общества;

Повторение § 19; составьте сложный план по теме «Правление императора Наполеона III во Франции».

18.10

23-24

Германия на пути к европейскому лидерству

1

- знать значение понятий: рейхстаг, синдикат, «культуркампф», «мировая политика», национализм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Германии второй половины XIX — начала ХХ в.;

- использовать историческую карту и документы как источники информации о процессе объединения Германии;

- анализировать результаты объединения Германии и иллюстрировать их историческими фактами;

- давать оценку личности и деятельности Отто фон Бисмарка и Вильгельма II в истории Европы.

- преобразовывать данные текста учебника в диаграммы, отражающие характеристики германского общества, использовать их для устного рассказа;

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о развитии национализма в Германии во второй половине 19 — начале ХХ в.;

- уважать историю германского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире;

- осознавать пагубные последствия распространения национализма в его расистских и антисемитских формах;

Повторение § 20; задание 3. Опережающее чтение § 21.

22.10

25

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

1

- знать значение понятий: дуалистическая монархия, урбанизация, эмиграция, младотурки, аннексия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических, социальных и политических явлений в Австро-Венгрии;

- использовать историческую карту, текст учебника и схему как источники информации об особенностях политического и социально- экономического развития Австро-Венгрии;

- анализировать мнение современного историка и соотносить его с историческими фактами, свидетельствующими о наличии национальной проблемы в Австро-Венгрии;

- объяснять причины нестабильности в балканском регионе и понимать последствия боснийского кризиса для дальнейшей истории Европы.

- планировать и организовывать познавательную деятельность в группе, направленную на изучение проблем балканского региона; участвовать в публичном представлении результатов работы;

на примере Австро-Венгрии осознавать сложность вопросов, связанных с национальной проявлениям национального самосознания народовпринадлежностьюифункционированиеммногонационального государства,уважительно относиться к

Повторение § 21; проиллюстрируйте фактами вывод, сделанный в конце параграфа.

23.10

26

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

- знать значение понятий: конституционная монархия, монополия, эмиграция, «эра Джолитти», «мирное экономическое проникновение» — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных, экономических и политических событий истории Италии второй половины XIX — начала ХХ в.;

- выявлять и объяснять причины и следствия усиления роли государства в экономике Италии второй половины XIX — начала ХХ в., иллюстрировать их историческими фактами;

- давать оценку личности и значения деятельности Д. Джолитти в истории Италии;

- использовать историческую карту как источник информации о процессе колониальных захватов Италии, сопоставлять информацию исторической карты с текстом.

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о конституционной монархии в Италии во второй половине БIБ — начале ХХ в.;

- преобразовывать текст учебника в логическую схему, отражающую особенности процесса индустриализации в Италии во второй половине XIX — начале ХХ в.;

- организовывать учебное сотрудничество в парах, находить общее решение в процессе работы с текстом учебника о процессе индустриализации, а также при формулировании тезисов, отражающих важнейшие черты экономического, социального, внутриполитического и внешнеполитического развития Италии в изучаемый период;

- уважать историю итальянского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать сложность национальных и социальных конфликтов и важность эффективного решения национальных вопросов в истории и современном мире;

Повторение§ 22; задание 1;

25.10

27

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

1

- знать значение понятий: монополия, иммигранты, двухпартийная система, «позолоченный век», «прогрессивная эра», сегрегация, резервация, «индейский вопрос», экспансия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории США второй половины XIX — начала ХХ в.;

- объяснять причины экономического рывка, сделанного США во второй половине XIX в., анализировать его результаты;

- давать оценку расовой проблеме в США после Гражданской войны, высказывать свою точку зрения и обосновывать её;

- использовать исторические документы как источник информации об американской экспансии, делать на их основе выводы о причинах экспансии и отношении к ней авторов документов.

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы об итогах Гражданской войны в США, в процессе изучения экономического развития США;

- переводить информацию об экономическом рывке и двухпартийной системе в США из текстового представления в схемы;

- уважать историю американского народа, понимать пути развития демократии;

- осознавать значение отмены рабства для становления современного американского общества, понимать сложность национальных и расовых проблем и необходимость их решения;

Повторение § 23;

работа с документами после параграфа.

29.10

28

Международные отношения в XIX — начале ХХ вв.

1

- знать значение понятий: легитимизм, реставрация, равновесие, Венская система, европейский концерт, реальная политика, Тройственный союз, Антанта — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых международных отношений в 19 — начале ХХ в.;

- анализировать и сопоставлять информацию исторических источников правового характера;

- использовать историческую карту как источник информации о решениях

Венского конгресса, Крымской и Русско-турецкой войнах, колониальных захватах европейских государств;

- объяснять причины и следствия важнейших международных событий

XIX — начала ХХ в.

- организовывать и планировать учебное сотрудничество в ходе групповой деятельности по изучению различных сфер жизни индустриального общества XIX в.;

- определять цель предложенного учителем группового задания по изучению позиции страны в международных отношениях, выбирать адекватные цели, пути и средства их достижения; составлять план и последовательность действий при самостоятельной подготовке в группе к участию в учебной игровой ситуации;

- уметь выступать перед одноклассниками с презентацией результатов групповой работы;

- на основе опыта международных отношений в 19 — начале ХХ в. осознавать необходимость и важность мирных путей решения международных проблем и конфликтов;

Повторение § 24. Конец 19 — начало 20 в. — относительно мирная полоса в истории Европы.

30.10

29

Контрольная работа «Страны Европы и США

во второй половине XIX — начале XX в.

1

Научатсяопределять термины: Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Повторить термины и даты.

Повторение

1.11

30-31

Основные итоги историиБIБ— началаХХв. (повторительно-обобщающие уроки)

2

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события второго периода Нового времени (XIX — начало ХХ в.) как исторической эпохи;

- использовать историческую карту как источник информации о границах государств к началу ХХ в., о процессе колониализма и развитии мировой торговли;

- на основе анализа текста учебника называть новые явления в жизни стран Европы и Северной Америки, которые появились в 19 — начале ХХ в.,

- раскрывать характерные черты в развитии Европы и Северной Америки в 19 в.; приводить исторические примеры, иллюстрирующие эти черты;

- классифицировать и группировать исторические факты по сферам жизни общества;

- обобщать и систематизировать знания об особенностях мирового развития в 19 в.

- взаимодействовать в процессе выполнения групповых (парных) заданий по подбору исторических примеров;

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в ходе дискуссии по проблеме складывания единой мировой цивилизации к концу 19 в.;

- оценивать результаты выполненного проекта, осознавать качество проделанной работы, оценивать вклад каждого в общее дело.

уважать историю и культуру народов мира, оценивать их вклад в развитие мировой цивилизации; понимать смысл изучения мировой истории 19 в., внёсшей значительный вклад в становление современной мировой цивилизации;

. тест

12.11

13.11

32

Итоговый Тест

1

основные события, явления и процессы в экономической, социальной, политической и духовной сферах жизни мировой цивилизации в 19 — начале ХХ в.

взаимодействовать в процессе выполнения групповых (парных) заданий по подбору исторических примеров;

- взаимодействовать с учителем и одноклассниками в ходе дискуссии по проблеме складывания единой мировой цивилизации к концу 19 в.;

- оценивать результаты выполненного проекта, осознавать качество проделанной работы, оценивать вклад каждого в общее дело.

уважать историю и культуру народов мира, оценивать их вклад в развитие мировой цивилизации; понимать смысл изучения мировой истории 19 в., внёсшей значительный вклад в становление современной мировой цивилизации;

к/р в формате ОГЭ

15.11

История России (XIX – начало XX вв.) 68 ч.

ТемаI. Россия в первой четверти XIX в

33-34

Россия и мир на рубеже

XVIII—XIX вв.

1

Научатсяопределять термины: аграрная революция, промышленная революция, демографическая революция, крепостническая система хозяйства

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьтерриторию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказыватьо политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения.

§1

19.11

35-36

Александр I: начало правления.

Реформы М. М. Сперанского

2

Научатсяопределять термины: Комитет министров, Государственный совет, Государственная дума

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Называтьхарактерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводитьиобосновыватьоценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

§2

20.11

22.11

37

Внешняя политика

Александра I

в 1801—1812 гг

1

Научатсяопределять термины: антифранцузская коалиция

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьосновные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснятьпричины участия России в антифранцузских коалициях.

§3

26.11

38-39

Отечественная война 1812 г.

2

Научатсяопределять термины: Отечественная война

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовитьсообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

§4

29.11

3.12

40-41

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика

Александра I в 1813—1825 гг.

2

Научатсяопределять термины: Венский конгресс, Священный союз

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Приводитьиобосновыватьоценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

§5

4.12

6.12

42

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней

политике Александра I в 1815—1825

1

Научатсяопределять термины: «польский эксперимент»

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Называтьлиберальные и консервативные меры Александра I.

Объяснятьпричины изменения внутриполитического курса Александра I.

§6

10.12

43

Национальная политика Александра I

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Характеризоватьнациональную и религиознуюполитику России при Александре I. Объяснять последствия проводимой политики.

11.12

44-45

Социально-экономическое

развитие страны в первой четверти XIX в.

1

Научатсяопределять термины: военные поселения, аракчеевщина

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Даватьхарактеристику экономической деятельности Александра I.

Называтькапиталистические тенденции в развитии России

Объяснятьпричины отмены крепостного права в Прибалтике.

§7

13.12

46-47-48

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

2

Научатсяопределять термины: автономия, идеолог, маневр, манифест,

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Раскрыватьпредпосылки и цели движения декабристов.Анализироватьпрограммные документы декабристов, сравниватьих основные положения, определяя общее и различия. Составлятьбиографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы.Излагатьоценку движения декабристов. Определятьиаргументироватьсвоё отношение к ним и оценку их деятельности

§8-9

17.12

18.12

49

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XIX в»

1

Получат возможность называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизироватьи обобщатьисторический материал. Высказыватьиаргументироватьсуждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., даватьоценку её деятелей. Характеризоватьместо и роль России в европейской и миро вой истории первой половины XIX в.

к/р в формате ОГЭ

20.12

Россия во второй четверти XIX в

50

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

.

1

Научатсяопределять термины: кодификация законов, корпус жандармов

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оцениватьих последствия. . Даватьхарактеристику (составлять исторический портрет) Николая I.

§10

24.12

51

Социально-экономическое

развитие страны во второй четверти XIX века

1

Научатсяопределять термины: промышленный переворот, протекционизм, экономическая отсталость

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьсоциально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами).Рассказыватьо начале промышленного переворота, используя историческую карту. Даватьоценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.

§11

25.12

52-53

Общественное движение при Николае I

2

Научатсяопределять термины: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм.Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Характеризоватьосновные положения теории официальной народности. Сопоставлятьвзгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлятьразличия и общие черты.

§12

27.12

14.01

54

Национальная и религиозная политика НиколаяI.Этнокультурный облик страны

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Характеризоватьнациональную и религиознуюполитику России при Николая I. Объяснять последствия проводимой политики.

Стр. 80-86

15.01

55

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.

1

Научатсяопределять термины: мюридизм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Характеризоватьосновные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне,характеризоватьих итоги.Составлятьхарактеристики за щитников Севастополя.

Показыватьна карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в.Рассказыватьо положении на родов Российской империи, национальной политике власти

§13-14

17.01

56-57

Крымская война 1853—1856 гг.

2

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг.Подготовитьсообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.

§13-14

21.01

22.01

58

Культурное пространство

империи в первой половине XIX в.: наука и образование

1

Научатсяопределять термины: Русское географическое общество

Получат возможность научиться: называть достижения науки и образования указанного времени,

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Характеризоватьдостижения отечественной науки рассматриваемого периода.. Подготовитьсообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводитьпоиск информации о развитии науки края в рассматриваемый период, представлятьеё в устном сообщении, эссе и т. д.

Стр.97- 103

24.01

59

Культурное пространство

империи в первой половине XIX в.: художественная культура

1

Научатсяопределять термины

Получат возможность научиться: называть достижения художественной культуры указанного времени

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Характеризоватьдостижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлятьописание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовитьсообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводитьпоиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлятьеё в устном сообщении, эссе и т. д.

Стр.103-110

28.01

60

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй четверти XIX в»

1

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизироватьи обобщатьисторический материал. Высказыватьиаргументироватьсуждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., даватьоценку её деятелей. Характеризоватьместо и роль России в европейской и миро вой истории первой половины XIX в.

Контр./тест

29.01

Тема «Россия в эпоху Великих реформ»

61

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

1

Научатсяопределять термины: индустриализацияпромышленный переворот,

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьпричины и предпосылки отмены крепостного права и проведения либеральных реформ в России

§ 15

31.01

62-63

Александр II: начало

правления. Крестьянская реформа 1861гг.

2

Научатсяопределять термины: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Называтьосновные положения крестьянской реформы высказывать иобосновыватьсвою оценку. Высказывать суждения о значении крестьянской реформы 1861 гг. для дальнейшего развития страны

§ 16

4.02

5.02

64-65-66

Реформы 1860—1870-х гг.:

социальная и правовая модернизация

3

Научатсяопределять термины: земства, городские управы, мировой суд. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Приводитьоценки характера и значения реформ 1860–1870_х гг., излагаемые в учебной литературе,высказыватьиобосновыватьсвою оценку. Высказыватьсуждения о значении реформ 1860-1870-х гг. для дальнейшего развития страны

§ 17

7.02

11.02

12.02

67

Социально-экономическое

развитие страны в пореформенный период

1

Научатсяопределять термины: промышленный подъем

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьэкономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказыватьоб экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

§ 18

14.02

68-69

Общественное движение

при Александре II и политика правительства

2

Научатсяопределять термины: нигилизм, народничество

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Раскрыватьсущественные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Даватьхарактеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Даватьхарактеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Излагатьоценку значения народнического движения,высказыватьсвоё отношение к ним.

§ 19-20

18.02

19.02

70

Национальная и религиозная политика АлександраII.Национальный вопрос в России и в Европе

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Характеризоватьнациональную и религиознуюполитику России при Александре II Объяснять последствия проводимой политики.

21.02

71

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьвнешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризоватьотношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг.Показыватьна карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

§ 21

25.02

72

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху Великих реформ»

1

Получат возможность называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России в эпоху Великих реформ

Высказыватьсуждения о значении реформ 1860-1870-х гг. для дальнейшего развития страны

Выполнятьтестовые контрольные за­дания по истории России по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)

Контр/тест

26.02

Тема «Россия в 1880—1890-е гг.»

73-74

Александр III: особенности внутренней политики

2

Научатсяопределять термины: контрреформы, земские начальники, фабричные инспекции

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьвнутреннюю политику Александра III, причины контрреформ Излагатьоценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре,высказыватьиаргументироватьсвою оценку.

§ 22

28.02

3.03

75

Перемены в экономике и социальном строе.

1

Научатсяопределять термины: Трансиб, специализация. Обыватели, расслоение крестьянства, буржуа, пролетариат

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Раскрыватьцели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Систематизировать иобобщатьисторический материал. Высказыватьиаргументироватьсуждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., даватьоценку её деятелей. Характеризоватьместо и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

§ 23.

4.03

76

Общественное движение при Александре III .

.

1

Научатсяопределять термины: народничество, марксизм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Излагатьоценки значения общественного движенияВысказыватьсвоё отношение к ним

Систематизироватьи обобщатьисторический материал

§ 24.

6.03

77

Национальная и религиозная политика АлександраIII

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Характеризоватьнациональную и религиознуюполитику России при Александре III Объяснять последствия проводимой политики.

Стр.25-30

10.03

78

Внешняя политика Александра III.

1

Научатсяопределять термины: Тройственный союз

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьосновные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

§ 25

11.03

79

Культурное пространство империи во второй половине XIX века: достижения науки и образования

1

Получат возможность научиться: называть достижения науки указанного времени

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Характеризоватьосновные достижения российской науки и образования второй половине XIX века-начала XX в., называтьвыдающихся представителей науки и их достижения. . Представлятьбиографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской науки (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собиратьинформацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлятьеё в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Стр.36-42

13.03

80

Культурное пространство империи во второй половине XIX века: русская литература

1

Научатсяопределять термины: критический реализм,

Получат возможность научиться: называть достижения литературы указанного времени

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Характеризоватьосновные стили и течения в российской литературе второй половине XIX века-начала XX в., называтьвыдающихся представителей культуры и их достижения.Составлятьописание произведений рассматриваемого периодадаватьоценку их художественных достоинств и т.Представлятьбиографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собиратьинформацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлятьеё в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Стр.42 -46

17.03

81

Культурное пространство империи во второй половине XIX века: художественная культура

1

Научатсяопределять : передвижники, эклектика, неорусский стиль

Получат возможность научиться: называть достижения искусства указанного времени

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Характеризоватьосновные стили и течения в российском искусстве второй половине XIX века-начала XX в., называтьвыдающихся представителей культуры и их достижения.Составлятьописание памятников рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), даватьоценку их художественных достоинств и т.Представлятьбиографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собиратьинформацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлятьеё в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Стр.47-54

18.03

82

Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX веке

1

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Описыватьбыт различных слоёв насе­ления, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIX вв., используя информацию из источников

20.03

83

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине

XIX века»

1

Получат возможность называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к ко5динации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России в 1880-1890-е гг.

Высказыватьсуждения о значении произошедших изменений для дальнейшего развития страны

Выполнятьтестовые контрольные за­дания по истории России по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)

Контр. раб .в формате ОГЭ

20.03

Тема «Россия в начале XX в»

84-

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

1

Научатсяопределять термины: реформизм, технологическая революция, урбанизация

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Даватьхарактеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Характеризоватьположение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).

§ 26

1.04

85

Социально-экономическое

развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

1

Научатсяопределять термины: картели, синдикаты, тресты, государственный монополистический капитализм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Сравниватьтемпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в.Раскрыватьсущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

§ 27

3.04

87-88

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг

2

Научатсяопределять термины: радикализм, полицейский социализм, РСДРП, большевики, меньшевики, ПСР(эсеры)

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрыватьсодержание и даватьоценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Даватьхарактеристику императора Николая II. Объяснятьпричины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизироватьматериал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризоватьих определяющие черты.

§ 28

7.04

8.04

89

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.

1

Научатсяопределять термины: «большая азиатская программа»

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьосновные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказыватьо ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагатьусловия Портсмутского мира и разъяснятьего значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрыватьвоздействие войны на общественную жизнь России.

§ 29

10.04

90-91-92-93

Первая российская революция и политические реформы

1905—1907 гг.

4

Научатсяопределять термины: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Раскрыватьпричины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказыватьоб основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках.. Характеризоватьобстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.Излагатьоценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе,формулироватьиаргументироватьсвою оценку.

§ 30

14.04

15.04

17.04

21.04

94

Социально-экономические

реформы П. А. Столыпина

1

Научатсяопределять термины: отруб, хутор, переселенческая политика

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Излагатьосновные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, даватьоценку её итогов и значения.. Составлятьхарактеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

§ 31

22.04

24.04

95

Политическое развитие

страны в 1907—1914 гг

1

Научатсяопределять термины: избирательный закон, курия, революционный подъем

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Раскрыватьосновную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.

§ 32

28.04

29.04

96

Серебряный век русской культуры

1

Научатсяопределять термины: символизм, декаданс, реализм, акмеизм, футуризм

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Характеризоватьосновные стили и течения в российской литературе и искусстве второй половине XIX века-начала XX в., называтьвыдающихся представителей культуры и их достижения.Составлятьописание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.),даватьоценку их художественных достоинств и т.Представлятьбиографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собиратьинформацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлятьеё в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Стр. 111-117

5.05

6.05

97

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в начале XX века»

1

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизироватьи обобщатьисторический материал. Высказыватьиаргументироватьсуждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., даватьоценку её деятелей. Характеризоватьместо и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.Выполнятьтестовые контрольные за­дания по истории России по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)

8.05

12.05

98-99-100

Итоговое повторение курса «Россия в XIX -начале XX века»

3

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России XIX – начале XX века

Высказыватьсуждения о значении изменений XIX в. для дальнейшего развития страны

Выполнятьтестовые контрольные за­дания по истории России по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)

Итоговая к/р в формате ОГЭ

13.05

15.05

19.05

101-102

Защита проектов

2

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России XIX – начале XX века

Высказыватьсуждения о значении изменений XIX в. для дальнейшего развития страны

Выполнятьтестовые контрольные за­дания по истории России по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)

20.05

22.05

25.05

27.05

29.05

№

Наименование раздела

Количество часов

Количество контрольных

ИСТОРИЯ РОССИИ.

1

Россия в первой четверти XIX в.

14

1

2

Россия во второй четверти XIX в.

11

1

3

Россия в эпоху Великих реформ

11

1

4

Россия в 1880—1890-е гг.

11

1

5

Россия в начале XX в.

21

1

6

Проектная деятельность

5

Всеобщая история. История нового времени

1

Начало индустриальной эпохи

6

2

Страны Европы и США в первой половине XIX в.

10

1

3

Азия, Африка и Латинская Америка

в XIX — начале XX в.

5

4

Страны Европы и США

во второй половине XIX — начале XX в.

2

1

5

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.

Международные отношения на рубеже XIX – XX веков

4

3

Итого

98

6