Тема урока: Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии. Цель урока: 1. формирование у учащихся способностей к корректировки своих затруднений; 2. отработать умение различать проверяемые и непр

Тема урока: Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.

Цель урока: 1. формирование у учащихся способностей к корректировки своих затруднений;

2. отработать умение различать проверяемые и непроверяе- мые безударные гласные в корне слова:

Ход занятия

Оргмомент.

Звучит песенка из мультфильма «Пластилиновая ворона».

Как вы думаете, почему я включила вам именно эту песенку? (в домашнем задании были словарные слова изпесни).

-Значит,сегоднямыбудем…(учитсяразличатьпроверяемыеи непроверяемые безударные гласные в корнеслова.

Этап подготовка к работе на основномэтапе.

а) Проверка домашнего задания.

Что показалось трудным? Как справились с трудностями?

б) Повторение алгоритма.

Чем отличается проверяемая безударная гласная отнепроверяемой?

Давайте повторим алгоритм написания безударной гласной в корне слова.

Алгоритм

Находим часть слова, в котором стоит безударнаягласная;

Если она стоит в корне слова,то:

ПроверяемаяНепроверяемая

Подберипроверочноеслово1. Подбери проверочное слово. (на эту букву должнопадатьударение)2. Если не получаетсяподо-

Вспомни, что такоеоднокоренныеслова.брать, обратись ксловарю.

Подбериоднокоренныепроверочные3. Найди это слово и спиши его слова.егоправильно.

Запиши слово правильно.

Всегда ли вы можете обратиться ксловарю?

Что для этогонадо?

Этап локализация индивидуальныхзатруднений.

а. Выполнение самостоятельной работы.

Распределите слова на две группы: с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корнеслова.

Ведро,машина,поехали,больной,маленький,сорока,лисица,смешной, голод, пенал, переход, малыш, озеро, ученик,медведь.

б. Проверка выполнения задания.

Какие слова не вошли в эти группы? Почему? Кто записал эти слова?

Какие трудности возникли у вас, при выполнении этогозадания?

Почему возникли этитрудности?

Кто сверял свои действия салгоритмом?

Что нужно сделать, чтобы такие трудности больше неповторялись?

Составление алгоритма исправления ошибок.

Физминутка

Этап включения в систему знаний иповторения.

Выполнение упр. 184 в парах. Соотнесение способа действий с алгоритмом.Взаимопроверка.

Творческое задание для группучащихся.

Выписать из словарикаслова:

1 группа – животные 2 группа – растения

3 группа – вежливые слова

-Составить предложения, используя 2, 3или 4 слова из группы.

- Проверка задания.(Почему у третьей группы получилось всего несколько предложений?)

Какие затруднения вы испытывали, при выполнении данного задания? Как вышли из затруднительного положения? Были лив

словарике слова, правописание которых можно было бы проверить?

Ворона – ворон,

Лисица- лисонька, лис.

- Вы молодцы! Справились с заданием очень хорошо! И даже нашли

слова, которые пишутся с проверяемой безударной гласной в корне слова.

Этап домашнегозадания.

Найтиворфографическомсловареслова,правописаниекоторыхвы сможете проверить, оформить их в виде карточки с применениемрисунка.

Этап рефлексии учебной деятельности науроке.

Уточним алгоритм исправленияошибок.

Назовите способы действий, вызвавшихзатруднение.

Что интересного было науроке?

Что было трудным?

Кто на уроке работал особеннохорошо?

Закройте глаза и дослушайте песенку из мультфильма доконца.

Всем СПАСИБО заурок!

Список использованной литературы

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч. 3-е изд. - М.:

«Просвещение», 2013

2. М.Т. Баранов. Школьный орфографический словарь русского языка. 17-е изд.-М

«Просвещение», 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380433-tema-uroka-pravopisanie-neproverjaemyh-bezuda