Презентация «Социализация и воспитание»

Тема: Социализация и воспитание.

Цель: -познакомить учащихся с процессом социализации личности в обществе, показать роль воспитания в формировании личности, симметрию и асимметрию этого процесса, разъяснить сущность не которых моделей поведения ребенка.

Оборудование:карточки, учебник.

Ход урока

1.Орг. момент.

Приветствие, выявление отсутствующих.

2.Сообщение темы и цели.

-Сегодня на уроке, мы с вами поговорим о социализации и воспитании, познакомимся с новыми понятиями. Поработаем в группах с карточками.

3.Изучение нового материала.

План урока:

Что такое социализация и какое отношение она имеет к каждо­му из нас?

Воспитание как часть процесса социализации личности.

Противоречия воспитательного процесса.

1.Урок можно организовать в форме комбинированного типа занятий. После опроса, в основу которого могут быть положены задания к § 6, учитель выясняет уровень усвоения предыдущей темы, при необходимости закрепляет понимание отдельных по­нятий.

В одном из своих произведений уже знакомый нам немецкий ученый К. Маркс, анализируя жизнь человека в обществе, заме­тил: «Между борзой и легавой собаками не такие же различия, как между философом и каменщиком».

Целесообразно обратиться с вопросом к ребятам: «Как вы ду­маете, что имел в виду Маркс, когда пытался провести такие сравнения?» Так мы концентрируем внимание детей на изуче­нии темы.

В процессе беседы выясняется, что в человеческом обществе каменщика всегда можно сделать философом, а философа камен­щиком, а вот превратить одну породу собак в другую нельзя.

Каждый человек ведет себя в жизни в соответствии с социаль­ной ролью. Это модель поведения человека в зависимости от его положения в обществе. На уроке все ребята играют роль учени­ков, а дома — сыновей или дочерей своих родителей, на улице пешеходов и т. д.

Освоение этих социальных ролей, усвоение тех требований, которые накладывает общество на человека, и есть процесс соци­ализации.

человеческая жизнь

старость продолженная социализация

з релость

юность

детство начальная социализация

рождение человека

Представив наглядно обучаемым основные фазы социализа­ции личности, учитель предлагает выполнить следующие зада­ния. Задания выполняет каждый ученик индивидуально:

1.Проанализировав схему, поясните, на какой фазе социали­зации вы находитесь.

2.Какие особенности характеризуют ваш образ жизни, что оказывает влияние на ваше поведение?

Были ли у вас периоды изменения взглядов на отдельные сто­роны жизни, события? Под влиянием каких обстоятельств они происходили?

3.Что и кто оказывает заметное влияние на ваши поступки?

4.Назовите яркие черты вашей личности.

5.Какие черты личности вам хотелось бы сформировать у себя?

Главная идея этого разговора должна завершиться мыслью о

том, что обучение жизни происходит всю жизнь и только в реаль­ных жизненных условиях.

2.Особую роль в жизни человека играет воспитание — целе­направленный процесс формирования определенных культур­ных черт человека. Однако воспитание может носить и стихий­ный характер. В таком случае оно происходит неосознанно через подражание образцам поведения других людей. В чем заключа­йся смысл народной мудрости: «С кем поведешься, от того и на­врешься», «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты?»

Психологи совместно с медиками доказали, что в жизни лю­дей есть особые временные промежутки, когда происходит очень быстрое и легкое формирование определенных качеств лично­сти, обучение конкретным видам деятельности и т. д. Такой пе­риод называют сензитивными зонами развития человека. Чело­век должен хорошо об этом знать, ибо, пропуская такой период, он подвергает себя на большие трудности в освоении нового в

дальнейшем.

Например:

сензитивная зона формирования речи — до 3-летнего воз­раста человека;

сензитивная зона формирования пластики движений для занятий художественной гимнастикой — 6—8 лет;

« — лыжного спорта — 18—19 лет;

« — математики — до 10 лет и т.д.

В данной схеме показаны формы, в которых выражается воспитание.

Процесс воспитания изучали еще наши далекие предки. Обозначив эту идею, учитель предлагает ребятам для самостоятельного анализа идеи и практические советы о воспитании известных педагогов и общественных деятелей.

Ученики должны разъяснить:

Как должно происходить воспитание, по мнению автора?

Согласны ли вы с такой концепцией воспитания?

Почему, на ваш взгляд, целенаправленный процесс воздей-| ствия на личность в виде ее воспитания наталкивается порой на противодействие, вызывает негативную реакцию?

Карточка 1.

Ян Амос Коменский (1592—1670) — выдающийся чеш­ский философ и ученый, педагог. Он считал, что в форми­ровании личности принимают участие особые закономер­ности, связанные с законами природы. По его мнению, воспитанник должен быть «Формирование человека легче всего происходит в ран­нем возрасте. Оно даже только в этом возрасте и может происходить... Человек и дерево сходны. Ведь плодонос­ное дерево (яблоня, груша) хотя и может произрастать пре­доставленное самому себе, но, как дикое растение, прине­сет и дикий плод; для того же, чтобы оно дало вкусные и сладкие плоды, необходимо, чтобы искусный садовник его посадил, поливал. Хотя человек сам приобретает свой об­раз, без дополнительной прививки черенков мудрости, нравственности, благочестия, он не может стать существом разумным, мудрым, нравственным и благочестивым...

В человеке первые впечатления устойчивы, было бы чу­дом, если бы они изменились. В детском возрасте все по­буждается и направляется к действию больше примерами, чем правилами. Если ты что-либо предписываешь детям, то это слабо к ним прививается. Если же ты показываешь, как делают что-либо другие, то этому они подражают и без всяких приказаний...

Подростки — это молодые люди, вышедшие из детства, но все еще не достигшие полного роста, рассудительности и развития сил. Здесь должен тщательнее всего разви­ваться разум...»

Карточка 2.

Джон Локк(1632 — 1704) — английский философ, педа­гог. Он настаивал на практической направленности обуче­ния, необходимого для подготовки к жизни, коммерческой деятельности. На первый план выдвигались идеи воспита­ния нравственных качеств.

Из книги «Мысли о воспитании» (1693 г.):

«Счастье или несчастье человека большей частью явля­ется делом его собственных рук. Тот, чей дух неразум­ный руководитель, никогда не найдет правильного пути, а тот, у кого тело нездоровое и слабое, никогда не будет в со­стоянии продвигаться вперед по этому пути.

Кто ставит своей целью управлять своими детьми, тот должен начинать это, пока те еще очень малы, и следить за тем, чтобы они полностью подчинялись воле своих ро­дителей.

Если детей держать в строгости с самого начала, то они будут послушны и спокойно подчинятся строгостям, как будто никогда не знали другого обращения. По мере того, как они будут подрастать и подрастут настолько, чтобы руководствоваться своим разумом, строгость управления будет мало-помалу смягчаться, обращение отца будет ста­новиться все более мягким и расстояние между ним и де­тьми уменьшится, но его прежняя строгость только усилит их любовь.

Метод воздействия розгой, побоями является наиме­нее пригодным из всех мыслимых приемов воспитания... Дети, которым нравились те или другие вещи, начинают их ненавидеть, видя, что из-за этих вещей они подвергаются побоям и мучениям! С другой стороны, нужно избегать по­ощрения детей посредством награждения их вещами, ко­торые им нравятся.

Детей нельзя учить при помощи правил, которые всегда будут ускользать из их памяти. Заставляйте их все усваивать путем необходимой практики, приурочивая это к каждому подходящему случаю, или сами создавайте эти случаи».

Карточка 3.

Жан-Жак Руссо (1712-1778) — известный писатель, философ. Он считал, что общество оказывает огромное воздействие на человека. Если общество безнравственно, оно может изуродовать человека. На ребенка воздейству­ют природа, люди и общество. Природа развивает его спо­собности и чувства, люди учат, как ими пользоваться, а предметы и явления обогащают опыт. Лишь к 25 годам че­ловек накапливает жизненный опыт и может стать полно­правным членом общества.

Из книги «Эмиль, или о воспитании» (1762 г.):

«В 13 лет силы ребенка развиваются гораздо быстрее потребностей... Это самое драгоценное время жизни — время, которое приходит только раз... Сделайте вашего ребенка внимательным к явлениям природы, и вы скоро сделаете его любознательным...

Ребенком нужно руководить, но руководить очень уме­ло, незаметным для него образом. Если он ошибается, ос­тавьте его в покое, не исправляйте ошибок, ждите молча, пока он сам не будет в состоянии увидеть их и исправить...

Облекайте все ваши уроки молодым людям в форму по­ступков, а не речей. Пусть они не учат по книгам того, чему может научить их опыт».

Приведите конкретные примеры проявления воспитания со стороны родителей, учителей, близких людей. В каких формах это проявлялось? Вызывало ли оно сопротивление с вашей сторо­ны? Почему?

3. Беседа о проблеме воспитания плавно переходит в рассмо­трение вопроса о противоречиях воспитательного процесса. Как преодолеть противоречия в следующих ситуациях.

Проблема 1.

К 9 классу Иванов Коля стал очень плохо учиться. Ему не хо­телось тратить время на выполнение домашних заданий. Исчез интерес ко многим школьным предметам, увеличилось количе­ство прогулов в школе. У учителей возникло негативное отноше­ние к двоечнику. Родители попытались предпринять жесткие меры, однако реакция оказалась обратной ожидаемой. Сын кон­статировал, что образованные родители не смогли добиться успе­хов в жизни и обеспечить себя материально. В отношениях меж­ду сыном и родителями возник конфликт.

Проблема 2.

Николаев Константин рос в довольно богатой семье. С самого детства родители выполняли любые его капризы.

Однако вскоре в семье произошел кризис. Организация, ко­торую возглавлял отец, потерпела крах, родители Константи­на разорились. Увидев, что теперь они не смогут ничем помочь сыну, он решает чем-то заняться сам. Но, выросший в теплич­ных условиях, парень оказывается неспособным ни на какие самостоятельные шаги. Он впадает в депрессию и пытается уй­ти из жизни. С родителями возникают многочисленные кон­фликты.

Пытаясь найти выходы из возникших проблем, ребята долж­ны представить себя в роли различных сторон воспитательного процесса, разъяснив такие понятия, как воспитание детей взрос­лыми и воспитание взрослых детьми. Чем различаются эти про­цессы между собой? Почему?

В конце урока подводятся итоги. (В процессе жизни человек усваивает культурные нормы, осваивает социальные роли. При этом большую роль играет воспитание, носящее как целена­правленный, так и стихийный характер.) Ученикам предлагает­ся провести исследование, результаты которого нужно офор­мить в таблицу.

Таблица

Почему процесс воспитания столь важен для человека?

Что общего у воспитания с различными видами трудовой дея­тельности?

Чем различаются такие понятия, как воспитание, наставле­ния, убеждения?

Д/з: § 7, вопросы и задания к теме. Те задания, которые носят исследовательский характер (№ 3, 4, 7, 8), целесообразно индиви­дуализировать и предложить для выполнения либо группам ре­бят, либо конкретным ученикам. Учитывая, что некоторые аспек­ты задания могут носить конфиденциальный характер, выводы по результатам исследования можно представить в обобщенном виде

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380470-prezentacija-socializacija-i-vospitanie