Программа саморазвития на 2019-2020 учебный год

Городской округ город Выкса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Пояснительная записка

Может быть, дети ещё не могут осмыслить природу как всенародное достояние, пусть они понимают её как сучок, на котором находится гнездо, где живём мы, птенцы природы.

Сухомлинский В.А.

В настоящее время экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны экологически образованные и воспитанные люди. 

«Здоровье нации зависит от того, какой мы оставим природную среду обитания своим потомкам», - заявил Дмитрий Медведев, выступая с Посланием Федеральному Собранию Российской Федерации. По мнению Дмитрия Медведева, «решающую роль в охране окружающей среды должно сыграть гражданское общество», при этом чрезвычайно важную роль приобретают экологическое образование и воспитание подрастающего поколения. И первые основы экологической культуры должны закладываться в дошкольном детстве.

Экологическая культура - это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру. Уровень экологической культуры – есть результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, а для этого оно должно его знать, овладеть системой нравственных норм по отношению к нему, в том числе и к природе. 

Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе. 

Формирование основ экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.

Дошкольный период – самое благодатное время, когда через эмоциональную сферу можно формировать познавательный интерес к природе и желание общаться с ней. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть, у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. От того, как ребенок научится мыслить и чувствовать окружающий мир природы, как воспримет ценности мировой культуры, зависит то, как он будет действовать, какие поступки совершать. И основы восприятия человеком мира закладываются через совместную творческую деятельность детей и взрослых в детском саду и в семье. 

Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей.

Современная система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов и технологий, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.

Использование проектной деятельности не только расширяет возможности предоставления информации, но и активно вовлекает детей в процесс познания, обеспечивая реализацию индивидуально-ориентированного подхода к обучению, намного расширяют диапазон применяемых способов действий, обеспечивает гибкость управления познавательным процессом.

Тема:«Формирование основ экологической культуры детей младшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности»

Цель:Формирование основ экологической культуры детей младшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности

Задачи:

Повысить свое профессиональное мастерство по реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО и введением в свою практику профстандарта «Педагог».

Продолжать поддерживать свою профессиональную компетентность через реализацию этапов работы по программе саморазвития, посещения и участия в ММПО, педсоветах, семинарах-практикумах, мастер-классах и ОД.

Изучитьиспользование метода проектов в экологическом воспитании детей младшего дошкольного возраста

Изучитьпарциальную программу С.Н.Николаевой «Юный эколог» в младшей группе детского сада

Продолжать изучать Единый квалификационный справочник для определения профессиональных дефицитов.

Создать благоприятные условия для развития интереса детей к объектам природы.

Разработать и апробировать мероприятия по формированию основ экологической культуры с использованием метода проектов.

Транслировать собственный педагогический опыт по теме Программы саморазвития на мероприятиях различного уровня (ДОО, интернет-порталы, ММПО).

Список изучаемой литературы

Методическая литература:

Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003.

Виноградова Н.А. «Образовательные проекты в детском саду», Айрис — Пресс, 2010 г.

Волкова Е. И. Воспитание экологического сознания: роскошь или жизненная потребность? // Здоровье детей. – 2005. –№ 18. – с. 26–28.

Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. – М., 1998.

Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. –М.: Мозаика-Синтез, 2011

Николаева С.Н. «Экологическое воспитание в Рамках ФГОС ДО//Дошкольное воспитание.- 2014.- №6

Николаева С.Н. «Парциальная программа «Юный эколог»: в младшей группе детского сада: «МОЗАЙКА – СИНТЕЗ» - М., 2016. Стр.23 – 95

Нищева Н.В. «Проектный метод в организации познавательно - исследовательской деятельности в детом саду», детство — Пресс, 2013 г.

Оберемок С.М. «Метод проектов в дошкольном образовании», Новосибирск, 2005 г.

Партнерство детского сада и семьи/ под.ред. С.С.Прищепина, Т.С. Шатверян (Школа 7 гномов) - М.: мозаика-синтез, 2016

Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель. – 2000. – №4. 

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 2008.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: младшая группа - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

Ресурсы интернета.

Наглядно-дидактические средства обучения и воспитания

МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Фрукты»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Овощи»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Животные. Домашние питомцы»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Деревья и листья»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Явления природы»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Домашние животные»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Собаки. Друзья и питомцы»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Явления природы»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Птицы домашние»

(МК) НДП «Мир в картинках» (соответствует ФГОС ДО), «Птицы средней полосы»

(МК) Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о деревьях»

(МК) Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о домашних животных»

(МК) Карточки для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о фруктах»

(МК) НДП «Рассказы по картинкам» (соответствует ФГОС ДО), «Репка»

(МК) НДП «Рассказы по картинкам» (соответствует ФГОС ДО), «Теремок»

Маленькие логики 2 «Блоки Дьенеша»

Плакат «Овощи»

Плакат «Домашние птицы»

Плакат «Фрукты и ягоды»

Художественная литература:

Русский фольклор:

Песенки, потешки, заклички, «Заинька, попляши.», «Ночь пришла», «Сорока, сорока», «Как у нашего кота», «Сидит белка на тележке», «Жили у бабуси», «Кисонька-мурысенька», «Заря-заряница»; «Травка-муравка», «На улице три курицы», «Курочка-рябушечка», «Дождик, дождик, пуще», «Божья коровка», «Радуга-дуга», .

Сказки.

«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Купите лук.», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки.

«Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры.» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила.», «Весна» (в сокр.); «Ласточка примчалась.» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч.», «Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц.» (из «Сказки о мертвой царевне и. семи богатырях»); С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза.

К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо.»; «У Вари был чиж,.», «Пришла весна.»; В. Бианки. «Купание медвежат»; «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; НА. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза.

Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц.

Для заучивания наизусть

«Как у нашего кота.», «Огуречик, огуречик.», «Мыши водят хоровод. ,.» — рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.).

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО САМОРАЗВИТИЮ

2019-2020 учебный год

Ожидаемый результат:

Повысится собственный уровень педагогического мастерства по реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО и внедрением в практику профстандарта«Педагог».

Данная программа позволит мне повысить свою профессиональную компетентность через поэтапную реализацию поставленных задач плана саморазвития, а также через посещение и участие в РМО, педсоветах, семинарах-практикумах, мастер-классах и РОДна уровне ДОО и района.

Будет изучена с целью реализации парциальная программа С.Н.Николаевой «Юный эколог».

Усовершенствуется применение изученных мною материалов в работе с детьми с целью повышения экологической культуры воспитанников группы.

Будет изучен Единый квалификационный справочник для определения профессиональных дефицитов.

Решу актуальные проблемы экологического воспитания детей младшего возраста посредством использования в педагогической деятельности метода проектов.

Реализация:

Реализация программы саморазвития предусматривает подбор и анализ литературы, игр, наглядно-дидактического материала по теме программы. Создание предметно-пространственной среды для повышения речевой активности воспитанниковв соответствии с требованиями ФГОС ДО. Поиск, изучение научно-педагогической литературы, эффективных адресов передового педагогического опыта по использованию малых форм фольклора для повышения уровня речевого развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Создание методической копилки, электронной медиатеки, лепбука.Дополнение книжного центра группыхуд. литературойэкологического содержания.Разработкапроектов экологического содержания, конспектов ОД для детей 2младшей группы ДОО. Продолжено портфолио интересов дошкольника.Открытый показ ОД во второй младшей группе ДОО по теме «Совершенствование системы работы в ДОУ по экологическому воспитанию детей в рамках реализации вариативной части ООПДО (парциальная программа С.Н.Николаевой «Юный эколог»)».Подбор электронных презентаций для повышения экологической культуры детей младшего возраста Участие в онлайн-конференциях и вебинарах НИРО, изд-ва «Просвещение», «Мерсибо» и др. по теме плана саморазвития на электронных образовательных порталах. Поиск и подбор дополнительной информации для подготовки к занятиям с использованием интернет–ресурсов. Создание базы данных воспитанников и их родителей своей группы. Разработка памяток и рекомендаций для родителей по экологическому воспитанию. Использование сети Интернет для саморазвития. Слаженная работа всего коллектива ДОУ: ст.воспитателя, воспитателя-напарника, музыкального руководителя и др. специалистов позволит успешно реализоватьразработанный план саморазвития.

Практический выход:

Подобрана и изучена научно-педагогическая литература и составлена картотека игр, наглядно-дидактического материала по теме программы. Создан план работы с использованием метода проектов для формирования основ экологической культуры детей младшего возраста, портфолио интересов воспитанников и ИОТдля выявления уровняпознавательного развития детей.Изучена и реализована парциальная программа С.Н.Николаевой «Юный эколог» во 2 младшей группе. Пополнена РППС по теме плана работы.

Разработан цикл проектов,конспектыРОД для детей 2младшей группы ДОО. СозданЛепбукдля повышения уровня экологической культуры детеймладшего возраста. Приняла участие в семинарах-практикумах, образовательном салоне, онлайн-конференциях и вебинарах, в открытых просмотрах РОД по обмену опытом, педсоветах с целью повышения профессиональной компетентности.Распространилаи поделилась опытом работы в электронном СМИ в форме публикаций по теме плана саморазвития. Участвовала в конкурсах профессионального мастерства на образовательных электронных порталах.

В проектную деятельность были вовлечены и родители. Через разработанные памятки и рекомендации они узнавали о проводимых в группе мероприятиях и в домашних условиях закрепляли полученные детьми в ДОУ знания.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогали обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и внесли в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380950-programma-samorazvitija-na-2019-2020-uchebnyj