- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Азбука дорожной безопасности»
Цель учебного предмета: Создание условий для охраны жизни и здоровья юных граждан, защиты их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий.
612
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
«Азбука дорожной безопасности»
1-4 классы
Составитель: Иванова И.В.
Учитель начальных классов.
Рассмотрено на педсовете
протокол №1 от 18. 08.2016
Утверждено
приказ № 155 от 18.08.2016
Директор школы
______________ С. Е. Шимина
Кемерово 2016
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………….. .3 стр.
2. Результаты освоения курса……………………………….………………5 стр.
3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности …………………................................ 19 стр.
4. Тематическое планирование…………………………………………….43 стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Азбука дорожной безопасности» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Цель учебного предмета: Создание условий для охраны жизни и здоровья юных граждан, защиты их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий.
Задачи учебного предмета:
1.Развивать мотивацию к безопасному поведению.
2.Научить основным правилам дорожного движения.
3.Формировать устойчивый навык наблюдения в различных ситуациях дорожного движения.
4.Формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах
5.Формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте.
6.Научить приемам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях.
Данная программа ориентирована на изучение основ безопасности направленных на обеспечение безопасности личности на дороге от всех источников угроз, на знания и навыки использования правил дорожного движения в жизни, которые являются одним из фрагментов культуры личной безопасности.
Программа «Азбука дорожной безопасности» имеет цель не механическое заучивание ПДД, а формирование и развитие познавательной деятельности, ориентированной на понимание опасности и безопасности.
Занятия проводятся в доступной и стимулирующей развитие интереса форме. На каждом занятии присутствует элемент игры.
Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Программа составлена по трем основным видам деятельности:
обучение детей происходит на основе современных педагогических технологий теоретическим знаниям: правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице;
творческие работы учащихся (изучение тематических иллюстраций, плакатов, слайдов и выполнение креативных заданий, развивающих их познавательные способности, необходимые им для правильной и безопасной ориентации в дорожной среде);
практическая отработка координации движений, двигательных умений и навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте с использованием для этого комплекса игр (сюжетные, ролевые, игры по правилам и др.) и специальных упражнений (вводные, групповые, индивидуальные).
Сроки реализации программы:4 года.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АЗБУКА ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца«хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле каксобственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанныхошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающийконтроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е.осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемамирешения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всегоречевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учетомцели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, т. д.), микрофона и сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
моделировать объекты и процессы реального мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
№ п/п | Раздел | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
1 | Улица полна неожиданностей. | Беседа, презентация, загадки, стихи. | Совместная деятельность педагога и учащихся | Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Описывать увиденные дорожные ситуации. Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводитьгрупповые наблюдения во время практических занятий. Различать дорожные знаки и дорожную разметку. Группировать дорожные знаки по назначению. Анализировать дорожную обстановку. Обсуждать в группах и объяснятьправила поведения в различных дорожных ситуациях (в городе, за городом, в транспорте). Оцениватьконкретные примеры поведения на дороге. |
2,3 | Наш город и его транспорт. | Загадки, исторический материал, презентация «Специальные автомобили», деление машин по назначению (работа в парах). | работа в парах | |
4,5 | Где и как переходить дорогу. | Стихотворение Я.Пишумова «Город, в котором…», исторический материал, презентация (разметка дороги, улица с односторонним и двусторонним движением), ролевая игра. Инсценированная сказка по ПДД, игра «найди ошибку», работа в группах | ролевая игра | |
6 | Дорога в школу. | Работа с планом местности, стихотворение С.Михалкова «Движеньем полон город», беседа (пешеходные правила), практическая работа (около школы), разбор и анализ конкретных ситуаций. | Учебно-тренировочное занятие. | |
7 | Наша улица, наш район. | Беседа, работа с планом микрорайона (найди свою улицу, дом), индивидуальная работа (отметь на карте свой путь опасные места на нём),разбор и анализ работ. | Учебно-тренировочное занятие. | |
8 | Как рождаются опасные ситуации на дорогах. | Беседа, исторический материал, дорожные ситуации, практическая работа. | практическая работа. | |
9 | Викторина «Счастливый случай». | Деление на 3 команды (по рядам), разминка, заморочки из бочки, музыкальная пауза (физкультминутка), ты мне – я тебе, видео вопросы от старших ). | Совместная деятельность педагога и учащихся | |
10 | Наши верные друзья на улицах и дорогах | Стихотворение Г.Титова «Я над шумным перекрёстком», исторический материал, беседа, стихотворение Я. Пишумова « На посту стоят два брата…», самостоятельная работа (нарисуй 2 светофора: для автомобилей и для пешеходов) | Совместная деятельность педагога и учащихся |
11, 12 | Сигналы регулирования дорожного движения. | Кроссворд, блиц-опрос , беседа. Презентация «Сигналы регулировщика», игра «Доскажи словечко», игра «На перекрёстке». | блиц-опрос , беседа. |
13 | Игра «Регулировщик». | Загадки, сюжетно-ролевая игра, презентация. | Учебно-тренировочное занятие. |
14 | Дорожные знаки. | Исторический материал, беседа, презентация, самостоятельная работа (рисование знака «Осторожно дети») | самостоятельная работа |
15 | Запрещающие знаки. | Блиц – опрос, беседа, стихи В.Головко «Дорожные знаки», презентация, работа в парах (нарисовать знак, рассказать о нём, что запомнили). | Блиц – опрос |
16 | Предупреждающие знаки. | Блиц – опрос, беседа, стихи В.Головко «Дорожные знаки», презентация, работа в парах (нарисовать знак по выбору, рассказать о нём, что запомнили | Блиц – опрос |
17 | Знаки особого предписания и знаки сервиса. | Блиц – опрос, беседа, стихи В.Головко «Дорожные знаки», презентация, работа в парах (нарисовать знак по выбору, рассказать о нём, что запомнили ) | Блиц – опрос |
18, 19 | Опасные ситуации на дорогах | Беседа, анализ ситуаций (презентация «Опасные ситуации») Игра «Узнай дорожный знак», ролевая игра | ролевая игра |
20 | «Знай правила дорожного движения как таблицу умножения». | Разминка, викторина “Зелёный знак”, игра “Три огонька светофора”, игра “Разрешается – запрещается”, конкурс – капитанов “Эстафета водителей”, игра “Перекрёсток загадок”, игра “Собери знаки”, игра “Весёлый светофор”, игра “Велосипедист”, подведение итогов, награждение. | Учебно-тренировочное занятие. |
21 | Где можно и где нельзя играть. | Мостовая не для игры. Стихи Г.Титова «Глупый утёнок играет в футбол», беседа, презентация, ролевая игра. | Учебно-тренировочное занятие. ролевая игра. |
22 | Особенности движения по мокрой и скользкой дороге. | Беседа, стихи, анализ конкретных ситуаций, презентация, инсценировка. | инсценировка. |
23 | КВН «Транспорт и правила поведения в нём». | Разминка, инсценировка ситуаций, презентация, ребусы, игра «кто больше знает правил ПДД?» | инсценировка ситуаций, |
24 | Будь внимательным и осторожным. | Доскажи словечко, викторина, загадки, презентация, игра «Домино». | Учебно-тренировочное занятие. |
25 | Клуб внимательных пешеходов. | Беседа, игра «вставь нужное слово», стихи, ребусы, игра «Домино» (дорожные знаки)», инсценировка, презентация. | инсценировка |
26 | Про разметку на дороге. | Блиц – опрос, презентация, беседа, инсценировка, ролевая игра. | ролевая игра. |
27, 28 | Перекрёсток. | Беседа, презентация, фильм «Торопыжка», ролевая игра. | ролевая игра. |
29 | Маленькие секреты транспорта. | Ролевая игра, анализ ситуаций, презентация, работа в группах (придумай правило) | ролевая игра. |
30 | Дорожный этикет. | Беседа, презентация, разбор ситуаций, инсценировка, ролевая игра. | ролевая игра. |
31 | Инспектор ГИБДД в гостях у ребят. | Беседа, викторина. | викторина. |
32 | Тест по ПДД. | Тест, презентация, загадки. | Тест |
33 | Праздник «Мы знаем правила дорожного движения». | Стихи, инсценировка, викторина, загадки, шарады. | инсценировка |
2 класс.
№ п/п | Раздел | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
1 | Введение. | Повторение правил безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах, пройденных в 1 классе. | Учебно-тренировочное занятие | Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Описывать увиденные дорожные ситуации. Характеризовать поведение участников дорожного движения Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий. Различать дорожные знаки и дорожную разметку. Группировать дорожные знаки по назначению. Анализировать дорожную обстановку. Обсуждать в группах и объяснятьправила поведения в различных дорожных ситуациях (в городе, за городом, в транспорте). Оцениватьконкретные примеры поведения на дороге Приводить примеры различных дорожных ситуаций Определятьвиды перекрёстков. Сравнивать и различать сигналы светофора, регулировщика и водителей транспортных средств Характеризоватьусловия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Составлятьрассказ по итогам практического занятия (тренинга). Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по микрорайону и в тренажёрный класс. Моделировать и оцениватьразличные ситуации поведения на дороге ив транспорте. Различать формы поведения, которые допустимы на дороге и в транспорте. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, взрослыми. Выявлятьпотенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения. |
2 | Мир, в котором мы живем. | Наиболее опасные места для движения пешеходов в микрорайоне. | Учебно-тренировочное занятие | |
3,4 | Значение правил дорожного движения в жизни человека. | История и современность ПДД.Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми в городе. | Учебно-тренировочное занятие | |
5 | Игра-путешествие: «Как разгадать дорожную загадку и не попасть в дорожную ловушку». | Игра-путешествие: | ||
6 | Культура участника дорожного движения. | Соблюдение правил дорожного движения – залог безопасности пешеходов. | Учебно-тренировочное занятие | |
7 | Движение пешеходов индивидуально, группами. | Движение пешеходов по тротуару улицы и обочине дороги. Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов на улицах городов нашей страны. Происхождение этого правила. Особенности движения пешеходов на загородных дорогах. | Учебно-тренировочное занятие |
8 | Дорога и погода. | Автомобиль и другие транспортные средства мгновенно остановить нельзя. Факторы, влияющие на величину тормозного пути. | Учебно-тренировочное занятие |
9, 10 | На зимней дороге. | Дорожные ловушки.Особенности перехода дороги зимой. Видимость во время снегопада. Примеры дорожных ловушек. | Учебно-тренировочное занятие |
11,12. | Сложные погодные условия. | Гололед и прочие опасности. Особенности перехода дороги в гололед. Разбор ситуаций, инсценировка. | Учебно-тренировочное занятие |
13. | Средства пассивной безопасности- фликеры. | Как и для чего использовать фликеры. Как правильно носить фликеры. | Учебно-тренировочное занятие |
14 | Транспорт. | Эволюция транспорта. От деревянной повозки до «железного» коня. | Учебно-тренировочное занятие |
15 | Виды и назначение транспорта. Автомобильный транспорт. | Классификация транспортных средств: грузовые, легковые. Их назначение. | Учебно-тренировочное занятие |
16,17 | Пассажирский транспорт. Общественный транспорт и личный. | Виды общественного транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, такси. Обозначение мест ожидания общественного транспорта(остановок).Правила ожидания прибытия общественного транспорта. Возможные варианты расположения остановок трамвая (посредине проезжей части, на противоположной стороне улицы). Правила посадки и высадки из общественного транспорта. | Учебно-тренировочное занятие |
18 | Грузовой транспорт. | Большая машина и тормозной путь. Опасности на дороге при приближении грузового транспорта. | Учебно-тренировочное занятие |
19 | Автомобили оперативных служб. | Специальный транспорт: скорые, пожарные. и др.Особенности их проезда по дорогам. | Учебно-тренировочное занятие |
20 | Я - пассажир. Обязанности пассажиров. | Обязанности пассажиров. Правила поведения в общественном транспорте. | Учебно-тренировочное занятие |
21 | Зачем пассажиру билет. | Контроль в транспорте. Транспортная карта. Правила пользования. Льготный проезд. | Ролевые игры. |
22 | Средства регулирования дорожного движения. | Назначение светофора. Зеленый сигнал и его значение. Красный сигнал и его значение. Желтый сигнал и его значение. | Учебно-тренировочное занятие |
23 | Транспортный и пешеходный светофоры. | Пешеходные светофоры и их значение. Нарисуй светофор. Викторина «Знаешь ли ты?» | Учебно-тренировочное занятие |
24 | Сигналы светофора. | Дорожные ситуации. Правила перехода дороги. Тренировка в автогородке. | Тренировка в автогородке. |
25 | .Регулировщик. | Положение и жесты регулировщика, которые соответствуют зеленому, красному и желтому сигналу светофора. | Дискуссии, ролевые игры |
26 | Дорожные знаки. | История возникновения и развития дорожных знаков. Предупреждающие знаки и знаки приоритета. | Учебно-тренировочное занятие |
27 | Запрещающие и предписывающие знаки. | Назначение знаков. | Учебно-тренировочное занятие |
28 | Знаки особого предписания и информационные знаки. | Назначение знаков. | Учебно-тренировочное занятие |
29 | Знаки сервиса и знаки дополнительной информации. | Назначение знаков. Игра «Путешествие по дороге». | Игра |
30,31 | Дорожная разметка. | Характеристика дорожной разметки. Тренировка при переходе дороги. Островок безопасности. Игра «Перекресток загадок». | Игра |
32 | Вертикальная дорожная разметка. | Особенности разметки. Назначение. Просмотр фильма. | Учебно-тренировочное занятие |
33 | Горизонтальная дорожная разметка. | Особенности разметки. Назначение. | Учебно-тренировочное занятие |
34 | Авария-это драма. Причины и последствия ДТП. | Дорожные ловушки. Дорога - не место для игры. Машины во дворе вашего дома. | Учебно-тренировочное занятие |
3 класс.
№ п/п | Раздел | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
1 | Введение. | Повторение учебного материала. Дорожный словарь. | Учебно-тренировочное занятие | Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Описывать увиденные дорожные ситуации. Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий. Различать дорожные знаки и дорожную разметку. Группировать дорожные знаки по назначению. Анализировать дорожную обстановку. Обсуждать в группах и объяснятьправила поведения в различных дорожных ситуациях (в городе, за городом, в транспорте. Оцениватьконкретные примеры поведения на дороге. Приводить примеры различных дорожных ситуаций. Определятьвиды перекрёстков. Сравнивать и различать сигналы светофора, регулировщика и водителей транспортных средств. Характеризоватьусловия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Составлятьрассказ по итогам практического занятия (тренинга). Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по микрорайону и в тренажёрный классе Моделировать и оцениватьразличные ситуации поведения на дороге ив транспорте. Различать формы поведения, которые допустимы на дороге и в транспорте. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, взрослыми. Выявлятьпотенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения. |
2 | Мой безопасный путь в школу. | Я иду в третий класс. В школу самостоятельно. Рассказ о микрорайоне, в котором находится школа. Мы переходим улицу. Наиболее безопасный путь- самый лучший. Где и как надо переходить дорогу. Разбор конкретных маршрутов учащихся в школу. | Учебно-тренировочное занятие |
3 | Я - пешеход. Правила движения пешеходов за городом. | Движение пешеходов индивидуально, группой, колонной. Переход через железнодорожный переезд. Место перехода через железнодорожные пути. | Учебно-тренировочное занятие |
4,5 | Движение пешеходов вне населенного пункта. Идем в поход. | Дорога.Обочина, пешеходная дорожка- места для движения пешеходов. Правила движения по загородной дороге. Где можно пересекать загородную дорогу. | Учебно-тренировочное занятие |
6 | На пути дорожный знак. | Место отдыха в пути (повторение группы знаков сервиса). | Учебно-тренировочное занятие |
7,8 | Игра-путешествие: «Путешествие по сказкам», «Волшебный фонарь». | Игра-путешествие: | |
9, 10 | Дорога и ее составные части. | Элементы улиц: проезжая часть,тротуар. Ограждение тротуара от проезжей части. Рассказ о дороге и ее главных составных частях: проезжая часть, обочина, кювет, велосипедная и пешеходная дорожки. Дорожная разметка. | Учебно-тренировочное занятие |
11 | Типы дорог по местонахождению | Повторение группы знаков особого предписания.Городская, сельская. Игра «Дорожное лото». | игра |
12,13 | Типы дорог по назначению (главная и второстепенная). | Повторение знаков приоритета и знаков особого предписания.Особенности главной дороги. Правила перехода. Особенности второстепенной дороги. | Учебно-тренировочное занятие |
14,15 | Многополосное движение. | Разделительная полоса. Движение пешеходов по дороге с разделительной полосой.Особенности перехода. Островок безопасности. Практическое занятие на специально размеченной площадке. | Практическое занятие на специально размеченной площадке. |
16,17 | Дороги с двусторонним и односторонним движением. | Скоростные дороги- автомагистраль, автобан.Особенности движения транспорта и перехода дорог с односторонним движением. Подземные переходы. | Учебно-тренировочное занятие |
18 | Транспорт. | Виды транспорта. Правила перехода загородной дороги после выхода из автобуса, такси и других транспортных средств. Железнодорожный транспорт. | Учебно-тренировочное занятие |
19 | Городской общественный транспорт: трамвай, автобус, троллейбус, маршрутное такси, метро. | Остановка общественного транспорта. Правила посадки и высадки. | Учебно-тренировочное занятие |
20 | Трамвай и троллейбус. Сходство и различие. | Особенности трамвая и троллейбуса. Правила обхода трамвая. Правила перехода улицы после выхода из автобуса, троллейбуса, такси. | Учебно-тренировочное занятие |
21 | Обязанности пассажиров. Правила поведения на посадочных площадках. | Игра «Мы пассажиры» | Игра |
22 | Зачем пассажиру билет. Транспортная карта. | Игра с использованием игровых средств. | Игра |
23 | Особые правила безопасности для пассажиров трамвая. | Игра «Мы - пассажиры». | Игра |
24 | Пешеходные переходы: надземные, наземные, подземные. Дорожный словарь. | Повторение. Викторина «Знаешь ли ты?» | Викторина |
25 | Путешествуем на трамвае. | Кто управляет трамваем? Водитель или вагоновожатый? Экскурс в историю.История создания трамвая. Экскурсия на трамвае. | Экскурсия на трамвае |
26 | Транспорт будущего. | КВН «Дорожный ералаш». Конкурс рисунков. | КВН |
27 | Пригородный транспорт: междугородние автобусы, электропоезд, речной транспорт, паром. | Особенности проезда в пригородном транспорте. | Учебно-тренировочное занятие |
28 | Правила поведения в пригородном транспорте | Ремни безопасности. Зачем нужны ремни безопасности. Игра «Мы – пассажиры». | Игра |
29,30 | Путешествие по родному Кузбассу. | Населенные пункты. Виртуальная поездка за город. Путешествие по карте. «Едем за город» игровая ситуация. | Виртуальная поездка |
31 | Профессия - водитель. | Я б в водители пошел, пусть меня научат! Рассказ о работе водителя. Компьютерная игра «Я - водитель». | Компьютерная игра «Я - водитель». |
32,33 | Железнодорожный транспорт. | Знаки, сопутствующие железной дороге. Экскурсия на железную дорогу.Особенности транспорта. | Экскурсия |
34 | Итоговое занятие. | Викторина «Дорожный эрудит». | Викторина |
4 класс.
№ п/п | Раздел | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
1,2 | Введение. | Безопасность движения на улицах и дорогах. Зачем нужны правила дорожного движения. | Учебно-тренировочное занятие. | Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Описывать увиденные дорожные ситуации. Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий. Различать дорожные знаки и дорожную разметку. Группировать дорожные знаки по назначению. Анализировать дорожную обстановку. Обсуждать в группах и объяснятьправила поведения в различных дорожных ситуациях (в городе, за городом, в транспорте). Оцениватьконкретные примеры поведения на дороге. Приводить примеры различных дорожных ситуаций. Определятьвиды перекрёстков. Сравнивать и различать сигналы светофора, регулировщика и водителей транспортных средств. Характеризоватьусловия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Составлятьрассказ по итогам практического занятия (тренинга). Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по микрорайону и в тренажёрный класс. Моделировать и оцениватьразличные ситуации поведения на дороге и в транспорте. Различать формы поведения, которые допустимы на дороге и в транспорте. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, взрослыми. Выявлятьпотенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения. |
3,4 | Повторение правил поведения на дороге. | Увеличение численности населения городов, интенсивность движения на улицах и дорогах. Обеспечение безопасности пешеходов. Дорожно-транспортный травматизм. Причины. Воспитание навыков сознательного, дисциплинированного поведения на улице, дороге, в общественном месте.Познавательная игровая программа «Путешествие в Светофорию» | Познавательная игровая программа |
5,6 | Я - роллер. | Рассказ об истории коньков. Правила катания. Устройство роликов. Эволюция роликовых коньков. Классификация роликов. | Учебно-тренировочное занятие. |
7,8 | Правила дорожного движения для роллеров. | Правила катания. Устройство роликов. | Учебно-тренировочное занятие. |
9, 10 | Как устроены роликовые коньки или что такое квад , твердомер и каф?! | Учебно-тренировочное занятие. | |
11,12 | Я -велосипедист. «Колесо истории». | История создания велосипеда. Путешествие в историю. | Учебно-тренировочное занятие. |
13,14 | Устройство велосипеда. | Устройство велосипеда. | Учебно-тренировочное занятие. |
15,16 | Правила дорожного движения велосипедиста: для тех, кому нет 14 лет. | Движение велосипедистов в жилой зоне. Правила вождения. Тренировка в автогородке. | Тренировка в автогородке. |
17,18 | Светофорное регулирование. | Светофоры на дороге. Повторение. | Учебно-тренировочное занятие. |
19,20 | Светофоры для пешеходов и велосипедистов. | Особенности светофора. Знакомство с играми по ПДД. | Учебно-тренировочное занятие. |
21,22 | Движение велосипедистов по автогородку. | Подготовка к экзамену. | Учебно-тренировочное занятие. |
23,24 | Создание буклета «Юный велосипедист, запомни». | Обсуждение правил поведения велосипедиста. Создание буклета. | Учебно-тренировочное занятие. |
25,26,27 | Итоговое занятие. Экзамен велосипедиста | Сдача экзамена по вождению на велосипеде. | |
28,29 | Как дети попадают под машину. Дорожные «ловушки». | Дорожные «ловушки». Как дети попадают под машину. Разбор ситуаций на дороге. | Учебно-тренировочное занятие. |
30,31,32 | Настольные игры по правилам дорожного движения. | Игры | |
33,34 | Повторение изученного за год. Тесты. | Тесты |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
1 класс.
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов |
Раздел 1: Движение пешеходов и их обязанности | 9 | |
1 | Улица полна неожиданностей. | 1 |
2,3 | Наш город и его транспорт | 2 |
4,5 | Где и как переходить дорогу | 2 |
6 | Дорога в школу | 1 |
7 | Наша улица, наш район. | 1 |
8 | Как рождаются опасные ситуации на дорогах | 1 |
9 | Викторина | 1 |
Раздел 2: Дорога. Правила перехода дороги | 4 | |
10 | Наши верные друзья на улицах и дорогах. | 1 |
11,12 | Сигналы регулирования дорожного движения | 2 |
13 | Игра «Регулировщик» | 1 |
Раздел 3: Дорожные знаки | 9 | |
14 | Дорожные знаки. | 1 |
15 | Запрещающие знаки | 1 |
16 | Предупреждающие знаки | 1 |
17 | Знаки особого предписания и знаки сервиса | 1 |
18,19 | Опасные ситуации на дорогах | 2 |
20 | Знай правила дорожного движения как таблицу умножения | 1 |
21 | Где можно и где нельзя играть. Мостовая не для игры. | 1 |
22 | Особенности движения по мокрой и скользкой дороге. | 1 |
Раздел 4: Маршрутные транспортные средства. Безопасность пассажиров. | 11 | |
23 | КВН «Транспорт и правила поведения в нём» | 1 |
24 | Будь внимательным и осторожным | 1 |
25 | Клуб внимательных пешеходов. | 1 |
26 | Про разметку на дороге. | 1 |
27,28 | Перекрёсток. | 2 |
29 | Маленькие секреты транспорта. | 1 |
30 | Дорожный этикет. | 1 |
31 | Инспектор ГИБДД в гостях у ребят. | 1 |
32 | Тест по ПДД | 1 |
33 | Праздник «Мы знаем правила дорожного движения» | 1 |
ИТОГО 33 часа. | ||
2 класс.
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов |
Раздел 1: Движение пешеходов и их обязанности | 8 | |
1 | Введение. Техника безопасности. | 1 |
2 | Мир, в котором мы живем. | 1 |
3,4 | Значение правил дорожного движения в жизни человека. История и современность ПДД. | 2 |
5 | Игра-путешествие: «Как разгадать дорожную загадку и не попасть в дорожную ловушку». | 1 |
6 | Культура участника дорожного движения. | 1 |
7 | Движение пешеходов индивидуально, группами. | 1 |
8 | Дорога и погода. | 1 |
Раздел 2: Дорога. Правила перехода дороги | 5 | |
9,10 | На зимней дороге. Дорожные ловушки. | 2 |
11, 12 | Сложные погодные условия. | 2 |
13 | Средства пассивной безопасности- фликеры. | 1 |
Раздел 3: Маршрутные транспортные средства. Безопасность пассажиров. | 8 | |
14 | Транспорт. | 1 |
15 | Виды и назначение транспорта. | 1 |
16, 17 | Пассажирский транспорт. | 2 |
18 | Грузовой транспорт. | 1 |
19 | Автомобили оперативных служб. | 1 |
20 | Я - пассажир. | 1 |
21 | Зачем пассажиру билет. | 1 |
Раздел 4. Средства регулирования дорожного движения | 4 | |
22 | Средства регулирования дорожного движения | 1 |
23 | Транспортный и пешеходный светофоры. | 1 |
24 | Сигналы светофора. | 1 |
25 | Регулировщик. Сигналы регулировщика. | 1 |
Раздел 5: Дорожные знаки | 4 | |
26 | Дорожные знаки. | 1 |
27 | Запрещающие и предписывающие знаки. | 1 |
28 | Знаки особого предписания и информационные знаки. | 1 |
29 | Знаки сервиса и знаки дополнительной информации. | 1 |
Раздел 6: Дорога. Дорожная разметка | 5 | |
30, 31 | Дорожная разметка и ее характеристика. | 2 |
32 | Вертикальная дорожная разметка. | 1 |
33 | Горизонтальная дорожная разметка. | 1 |
34 | Авария-это драма. Причины и последствия ДТП, Почему водители и пешеходы не соблюдают правила дорожного движения? | 1 |
ИТОГО 34 часа. | ||
3 класс.
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов |
Раздел 1: Движение пешеходов и их обязанности | 5 | |
1 | Введение. Повторение учебного материала. Дорожный словарь. | 1 |
2 | Мой безопасный путь в школу. | 1 |
3 | Я - пешеход. Правила движения пешеходов за городом. | 1 |
4,5 | Движение пешеходов вне населенного пункта. Идем в поход. | 2 |
Раздел 2: Дорога. Правила перехода дороги | 12 | |
6 | На пути дорожный знак. | 1 |
7,8 | Игра-путешествие:«Путешествие по сказкам», «Волшебный фонарь». | 2 |
9,10 | Дорога и ее составные части. | 2 |
11 | Типы дорог по местонахождению. Повторение группы знаков особого предписания. | 1 |
12,13 | Типы дорог по назначению. Повторение знаков приоритета и знаков особого предписания. | 2 |
14,15 | Многополосное движение. | 2 |
16,17 | Дороги с двусторонним и односторонним движением. Скоростные дороги- автомагистраль, автобан. | 2 |
Раздел 3: Маршрутные транспортные средства. Безопасность пассажиров. | 17 | |
18 | Транспорт. | 1 |
19 | Городской общественный транспорт. | 1 |
20 | Трамвай и троллейбус. | 1 |
21 | Обязанности пассажиров. Правила поведения на посадочных площадках. | 1 |
22 | Зачем пассажиру билет. Транспортная карта. | 1 |
23 | Особые правила безопасности для пассажиров трамвая. | 1 |
24 | Пешеходные переходы. Дорожный словарь. | 1 |
25 | Путешествуем на трамвае. | 1 |
26 | Транспорт будущего. КВН «Дорожный ералаш». | 1 |
27 | Пригородный транспорт . | 1 |
28 | Правила поведения в пригородном транспорте. Ремни безопасности. | 1 |
29,30 | Путешествие по родному Кузбассу. Населенные пункты. Виртуальная поездка за город. | 2 |
31 | Профессия - водитель. Я б в водители пошел, пусть меня научат! | 1 |
32,33 | Железнодорожный транспорт. Знаки, сопутствующие железной дороге. Экскурсия на железную дорогу. | 2 |
34. | Итоговое занятие. Викторина «Дорожный эрудит». | 1 |
ИТОГО 34часа | ||
4 класс.
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов |
Раздел 1.Правила дорожного движения для роллеров. | 10 | |
1,2 | Введение. Безопасность движения на улицах и дорогах. | 2 |
3,4 | Повторение правил поведения на дороге. | 2 |
5,6 | Я - роллер. | 2 |
7,8 | Правила дорожного движения для роллеров. | 2 |
9,10 | Как устроены роликовые коньки или что такое квад , твердомер и каф?! | 2 |
Раздел 2 Правила дорожного движения для велосипедистов. | 24 | |
11,12 | Я - велосипедист.«Колесо истории». | 2 |
13,14 | Устройство велосипеда. | 2 |
15,16 | Правила дорожного движения велосипедиста: для тех, кому нет 14 лет. Движение велосипедистов в жилой зоне. | 2 |
17,18 | Светофорное регулирование. | 2 |
19,20 | Светофоры для пешеходов и велосипедистов. | 2 |
21,22 | Движение велосипедистов по автогородку. | 2 |
23,24 | Создание буклета «Юный велосипедист, запомни». | 2 |
25, 26,27 | Итоговое занятие. Экзамен велосипедиста. | 3 |
28,29 | Как дети попадают под машину. Дорожные «ловушки». | 2 |
30, 31,32 | Настольные игры по правилам дорожного движения. | 3 |
33,34 | Повторение изученного за год. Тесты. | 2 |
ИТОГО 34ч | ||
48
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381031-rabochaja-programma-po-kursu-vneurochnoj-deja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Техника безопасности в кабинете химии: организация и проведение инструктажа»
- «Развитие и отдых: детские лагеря - виды, функции и нормативное обеспечение деятельности»
- «Педагог-воспитатель ГПД: организация учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе по ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СПО»
- «Преподавание русского языка в СПО»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.