- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа «Ритмика малышам»
2034
0
Дополнительная общеразвивающая программа
«Ритмика малышам»
Возраст учащихся:5 -6 лет
Срок реализации: 1 года
Составитель:
Бородич Светлана Михайловна,
педагог дополнительного образования
МАДОУ №163 г. Кемерово
Кемерово 2019
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы» (объем, содержание, планируемые результаты) ……………………………3 - 14
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»………………………………………………………………15 - 22
Методические материалы……………………………………………23 - 25
Список литературы…….......................................................................23
Словарь………………………………………………………………..24 - 25
Раздел № 1.
Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Ритмика малышам» имеет художественную направленность.
Дополнительная общеразвивающая программа «Ритмика малышам» создана в соответствии с требованиями положения ПФДО, является значимой, модифицированной, модульной. Рассчитана на занятия с одаренными детьми 5-6-лет. Срок реализации программы – 1 год.
Актуальностьпрограммыв запросе социума на эстетическое воспитание дошкольников и ранней социализации личности. Сегодня необходимо не только научить ребенка танцевать, но и воспитать в нем такие качества, как умение социально адаптироваться, креативно мыслить, включаться в проектную деятельность с ранних лет. Приобщение дошкольников к различным видам хореографического искусства способствует развитию духовности, раннему формированию нравственных чувств и эстетических качеств.Дошкольники, прошедшие курс ритмики, хорошо ориентируются в пространстве, владеют координацией движений; тело ребенка становится пластичным, ребенок способен «управлять» своим танцевальным механизмом.
Новизна программы в возможности освоения дошкольникамитанцевального творчества через пластическое многообразие и интерпретацию различных образов и ритмов. Дошкольники осваивают навыки овладения своим телом, навыки слушать и чувствовать музыку, сопереживать, импровизировать, творить и дарить наслаждение зрителям.
Практическая значимость программы определяется её практико-ориентированным подходом, личным опытом педагога и возможностью использования данной программы в системе дополнительного образования. Программа раскрывает возможности дошкольников через ритмику и хореографию. Приобретая навыки ритмического развития и танца, ребята смогут постичь увлекательную сторону хореографического жанра, приобретут первичный опыт публичного выступления, творческой работы в коллективе, общению со зрителем, работе над образом в танце.
Социальная значимость программы определена возможностью развития детей раннего возраста в сотрудничестве с семьёй.
Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических и программно-методических документов, и регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:
Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015г. № 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» (п.12,17,21).
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
СанПиН 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Концепции развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014г. № 1726-р.
Федеральный Закон Российской Федерации от 01.12.2007г. №309 – ФЗ «Федеральные государственные образовательные стандарты».
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (сост.: И. Н. Попова, С. С. Славина).
Методические рекомендации по разработке и оформлению общеразвивающих программ (сост.: А. В. Павлов, Д. В. Моргун).
Устав МБОУДО «Центр детского творчества» Центрального района города Кемерово.
План работы МБОУДО «Центр детского творчества» Центрального района города Кемерово.
Отличительные особенности программы
Программа«Ритмика малышам» рассчитана на 1 год обучения ритмике для дошкольников 5- 6 лет. По типу является развивающей.
1 год обучения – стартовый уровень освоения программы.
1 год –развитие чувства ритма и музыкальности, работа над правильной осанкой, постановкой корпуса, рук, развитием выворотности и гибкости, исполнение несложных танцевальных композиций;
Основной формой обучения является учебное занятие.При проведении занятий используются методы:
словесный;
наглядный (иллюстрации, таблицы, видео- и фотоматериалы);
практический (занятия направлены на практическое усвоение навыков и формирование творческого мышления дошкольника).
Режим занятий в объединении: первый год обучения – 2 раза в неделю по одному часу (занятие длится 25 минут).
В основе данной программы лежит изучение тех элементов музыкальной выразительности, которые наиболее естественно и логично могут быть отражены в движении. Одной из наиболее характерных особенностей ритмических занятий является органическая согласованность музыки и движений.
Воспитательная функция ритмики первична, она воздействует на эмоции и чувства маленького человека. Чтобы добиться результативности в обучении дошкольников, необходима гибкая методика подачи изучаемых материалов, интересные формы и методы в проведении воспитательных мероприятий и обязательное применение здоровьесберегающих технологий.
Формы занятий:
Ритмические упражнения с музыкальным заданием. Цель этих упражнений - усвоение детьми какого-либо музыкального понятия, тренировка в исполнении какой-либо ритмической игры, ориентировка в строении небольшого музыкального произведения. Ритмические или музыкальные игры. Ритмическая игра всегда ставит какую-нибудь учебную задачу музыкального или организующего порядка - ориентировку в строении музыкального примера, концентрацию внимания, быстроту реакции на сигнал. Эта задача бывает облечена в игровую форму, где, как правило, есть момент соревнования, возможность "выиграть" или "проиграть".
Гимнастические упражнения. Они имеют целью тренировку костно-мышечного аппарата, развитие координации движений. Гимнастические упражнения необходимо выполнять в точном соответствии с характером и содержанием музыкального сопровождения.
Упражнения с предметами. Упражнения с предметами могут иметь как музыкальную задачу, так и задачу гимнастического порядка.
Ритмические этюды. Это наиболее сложный вид работы по ритмике, в котором суммируются все приобретенные учащимися знания и навыки. Основой для ритмического этюда служит законченное музыкальное произведение, и содержание этого произведения должно быть отражено в движении.
При реализации программы используются следующие методы:
Метод танцевального показа, при котором педагог демонстрирует танцевальное движение. Наглядно – образные представления, получаемые обучающимися, являются основой для разучивания схемы движений, упражнений, схем поворотов, прыжков и т. д. Существует несколько уровней показа – предварительный показ в узком смысле слова, уровень анализа и синтеза, при котором упражнение не просто показывается для предварительной ориентировки (первый уровень), не только выделяется из совокупности как предмет особого внимания (второй уровень), но и анализируются отдельные части упражнения и их соединения.
Метод устного изложения материала, где педагог помогает дошкольникам понять характер танцевальной лексики, особенности музыкального сопровождения.
Применяются методы комментирования, инструктирования, корректирования.
Приступая к работе с детьми младшего возраста, особенно важно дать им правильные первоначальные навыки, которые они будут совершенствовать и расширять в дальнейшем. Методика занятий включает обучение их внимательному прослушиванию музыки, восприятие ее содержания и в движениях отражать ее характер. Начиная занятия, следует использовать такой музыкальный материал, который легко воспринимается, интересен детям, и который они легко могут передать при ограниченном запасе движений. Постепенно с увеличением багажа движений усложняется и музыкальный материал.
Программа ориентирована на работу с дошкольниками разных природных способностей, независимо от наличия у них специальных физических данных, не имеющих ограничений на двигательную деятельность в связи с проблемами в состоянии здоровья, а так же на воспитание хореографическойкультуры и приобретение начальных навыков в искусстве ритмики и танца.
В рамках программы предусмотрена работа с родителями (законными представителями). Родители присутствуют на открытых занятиях, оказывают материальную и физическую помощь в пошиве костюмов, поездках на конкурсы и фестивали. Для родителей дети демонстрируют свои умения на ежегодном отчетном концерте.
1.2. Цель программы
Цель программы: развитие у дошкольников способности координировать свои движения через образное мышление в соответствии с особенностями музыкального сопровождения.
Задачи:
Совершенствовать качество движений на основе восприятия музыки.
Развивать художественно-творческие способности дошкольников.
Прививать навыки самостоятельной работы.
Развивать силу и выносливость мышц.
Содержание программы
Содержание программы представлено учебно-тематическим планом, имеет свои разделы и темы в каждом разделе программы, которые могут меняться в рамках модернизации программы, в зависимости от условий, контингента учащихся, мотивов и интересов учащихся, природных условий, материально-технических ресурсов.
Учебно-тематический план
к дополнительной общеразвивающей программе
«Ритмика малышам»
1 год обучения
№ | Название раздела | Кол-вочасов | Теория | Практика | Форма контроля |
1. | Ритмика | 6 | - | 6 | наблюдение |
2. | Музыкально - ритмические упражнения | 6 | - | 6 | репетиция |
3. | Упражнения на ориентировку в пространстве (построение и перестроение) | 6 | - | 5 | наблюдение |
4. | Детские бальные танцы | 6 | - | 6 | концерт |
5. | Детские народные танцы | 6 | - | 6 | концерт |
6. | Музыкальные игры | 6 | - | 6 | наблюдение |
Итого: | 32 | - | 32 |
СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ1 год обучения
Тема №1. Ритмика
Знакомство с предметом ритмики. Характер музыкального произведения, темп, динамические оттенки, легато - стаккато в музыке и движении. Динамические оттенки в музыке. Смена движений со сменой музыки. «Соседи» - сильная доля в музыке.
Практическая часть:
Работа над восприятием характера музыки, над умением отражать в движениях различные оттенки музыкальных произведений. Работа над изменением характера движения с изменением музыкального сопровождения. Разучивание темповых изменений. Выполнение движения в различном темпе. Работа над умением различать разнообразные динамические оттенки. Знакомство с длительностями, ритмическим рисунком. Воспроизводить на хлопках и шагах разнообразные ритмические рисунки. Хлопки и шаги в парах, повороты, наклоны. Построение и движение по кругу парами. Второй этюд «птичка» - импровизация. Галоп парами по кругу со сменой партнеров. Ритмический рисунок на шагах и хлопках. Импровизации на тему «Африка». «Пес Барбос» - ориентирование в зале.
Тема № 2. Музыкально - ритмические упражнения
Практическая часть:
Выполнение упражнений на развитие чувства ритма, музыкальности. Упражнения на формирование осанки, укрепление мышц, развитие навыков координации, развитие умения чувствовать
мышцы своего тела.
Тема № 3. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Ориентация в зале, такт и затакт. Темповые изменения в музыке.
Практическая часть:
Построения и перестроения в колонны, шеренги, пары, в круг. Различение "правый" и "левый". Логика поворотов, сужение и расширение круга, свободное размещение в зоне. «Вышли мыши» - запоминание своего места. Построение в две шеренги. «Улитка» - движение цепочкой по спирали. Галоп боковой и прямой, движение по линии танца. Перестроение из шеренги в шахматный порядок. «Поезд», движение парами, четверками и построение в цепочку.
Тема № 4. Детские бальные танцы.
Практическая часть:
Проучивание танцевальных шагов и ходов, выставление ноги на пятку и носок, кружение на месте, речевого сопровождения. Построение в круг парами. «Шотландская кадриль» - разучивание элементов. «На носок» - танцем парами. Хлопки и повороты в паре, положение «лодочки». Тренировка образного мышления. Движения танца – «кузнечик».
Тема № 5. Детские народные танцы.
Особенности народных движений, характерные особенности положения рук, положения в паре.
Практическая часть:
Русский шаг, положение рук, рука с платком. «Красный сарафан» - танец с платочком. Разучивание элементов «аэробики». Исполнение танца парами. «Колобок» - движение с предметом. «Красные сапожки» - подскок в кругу.
Тема № 6. Музыкальные игры.
Практическая часть:
Проведение игр с определенным заданием, с речевым сопровождением. Образные отображения, импровизации на темы сказок или мультгероев: кот, мышки, козочка и др. Использование элемента соревнования. Разучивание ходьбы по кругу. «Карусель» - держим круг. «Самолет» - игра на развитие образного мышления. «Плетень» - игра на внимание. «Козочка и пастух» - игра на быстроту реакции. «Найди свой кружок» - игра на выразительность и музыкальность.
ОСНОВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
приобретенные дошкольниками после первого года обучения, планируемые результаты
Название раздела | Знания | Умения, навыки | Диагностический инструментарий |
1) Ритмика | динамические оттенки определять характер | повторить за педагогом различать форму музыкального произведения (марш, вальс, полька). | наблюдение |
2) Музыкально-ритмические упражнения | повторить за педагогом | Наблюдение, опрос |
3) Упражнения на ориентировку | знать порядок построения в зале на поклон и разминку; порядок движения по | уметь перестроиться из шахматного порядка в круг; из круга в две колонны или одну линию; уметь держать ровный круг; сужать и расширять круг. | Наблюдение, опрос |
4) Детские бальные танцы | положение в паре; речевое сопровождение; характер музыкального | начинать и заканчивать танец с аккордами вступительными и заключительными | Наблюдение, опрос, концерт |
5) Детские народные танцы | название и народность название шагов русского | передать музыку и содержание танца движением; различать особенности | Наблюдение, опрос, концерт |
6) Музыкальные игры | речевое провождение характер музыкального | самостоятельно исполнять разученные игры. | Концерт, творческий проект |
1.4.Планируемые результаты
Предполагаемые результаты освоения программы:
Личностные:
формирование эмоционального отношения к искусству;
формирование духовно-нравственных оснований;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) хореографического исполнительского творчества;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства.
Метапредметные:
принимать исполнительскую задачу и рекомендации педагога;
воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей;
стремиться находить продуктивное сотрудничество при решении музыкально-творческих задач;
соотносить различные произведения по настроению, форме, по
обогащать свой жизненный опыт;
формирование умения анализировать музыкальное произведение.
Предметные:
Знать особенности хореографического языка;
элементарные способы воплощения художественно-образного содержания.
РАЗДЕЛII.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Дата начала и окончания учебного года для 1 года обучения:
15 сентября – 31 мая .
Количество учебных недель: недель
Количество учебных дней: дня
Продолжительность каникул: 1 января– 8 января
Количество учебных недель: 36 недель
Количество учебных дней: 108 дней
Сроки контрольных процедур: формы контроля основных компетенций учащихся представлены в таблице и занимают не более 15 минут основного времени занятия, кроме того проводятся контрольные занятия по разделам программы в течение учебного года.
2.1. Календарный учебный график к программе
«Ритмика малышам»
1год обучения
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1 | Вводное занятие. Ритмика | 54 | 4 | 50 | |
1 | Знакомство с предметом ритмики. | 1 | - | 1 | беседа |
Реверансы для девочек и мальчиков. | |||||
1 | 1 | тестирование | |||
Проучивание различных танцевальных шагов и бега по кругу. | 1 | - | 1 | показ | |
Учимся ходить по кругу и держать круг. | 1 | - | 1 | показ | |
Круговое упражнение «Карусель» | 1 | - | 1 | показ | |
Упражнения на ориентацию в зале. | 1 | - | 1 | показ | |
«Вышли мыши» - запоминаем своё место. | 1 | - | 1 | показ | |
Такт и затакт, движение с музыкой. | 1 | - | 1 | опрос | |
Динамические оттенки в музыке (громко, тихо). | 1 | - | 1 | опрос | |
Характер музыки (весёлая, грустная). | 1 | 1 | - | показ | |
Игра на различение оттенков в музыке «Кот и мыши». | 1 | 1 | - | опрос | |
Образы животных – различный характер музыкального сопровождения. | 1 | - | 1 | показ | |
Музыкальная игра на развитие воображения «Самолёт». | 1 | 1 | - | опрос | |
Темповые изменения в музыке. | 1 | 1 | - | показ | |
«Потанцуй со мной, дружок!» - проучивание движений. | 1 | - | 1 | показ | |
Построение в круг парами. | 1 | 1 | - | тестирование | |
Построение в две шеренги и движение. | 1 | - | 1 | показ | |
«Шотландская кадриль», учим элементы танца. | 1 | - | 1 | показ | |
Упражнение на ориентацию в зале «Змейка и воротца» со сменой ведущих. | 1 | - | 1 | показ | |
Русский шаг, положение рук в паре, работа с платочком. | 1 | - | 1 | показ | |
«Красный сарафан», проучивание элементов танца. | 1 | - | 1 | опрос | |
Сужение и расширение круга, сильная доля в музыке. | 1 | - | 1 | опрос | |
«Плетень» - учимся держать ровную линию и развиваем внимание. | 1 | 1 | - | показ | |
Упражнения на реакцию и сообразительность. | 1 | 1 | - | опрос | |
Легато в музыке и движении. | 1 | - | 1 | показ | |
«Улитка» - движение цепочкой по спирали. | 1 | 1 | - | опрос | |
Проучиваем движения стопы – на носок, на каблук ,притопы, повороты. | 1 | 1 | - | показ | |
«На носок…» - танцуем парами по кругу. | 1 | - | 1 | показ | |
«Быстро-медленно» - смена движения со сменой ритма. | 1 | 1 | - | тестирование | |
«Музыкальный бубен» - лёгкий бег на носочках и подскок. | 1 | - | 1 | опрос | |
Проучиваем различные хлопки в паре. | 1 | - | 1 | опрос |
Методические материалы
Список литературы для педагога
1. Агаева, Е., Брофман, В., Булычева, А., Веракса, Н., Говорова, Р., Дьяченко,
О., Цеханская, Л. Играем каждый день. Школа дошкольника[Текст]/ Семья и школа. - 1991, №8.
2. Арисменди, А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание[Текст] / -М.,1989.
3. Бабаева, Т.И. У школьного порога[Текст] / – М., 1993.
4. Веракса, Н.Е., Дьяченко, О.М. Еще не поздно: (развитие творческих
способностей детей) [Текст] / – М., 1992.
5. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду[Текст]/ - М.,1981.
6. Комиссарова, Л.Н., Ветлугина, Н.А., Дзержинская, И.Л. Музыкальные занятия в детском саду[Текст] / - М., 1984.
7. Мухина,А .Я. Речедвигательная ритмика[Текст] / - М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. - 128 с.
8.Пантина, Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве[Текст] / – М., 1996.
9. Руднева, С.Д., Фиш, Э.М. Ритмика. Музыкальное движение[Текст]/ - М.: Просвещение, 1972. - 334 с.
Список литературы, рекомендованный детям
Английские народные песенки в обработке С. Маршака, К. Чуковского, Г. Кружкова.
Сказки народов мира: «Три поросенка» (английская сказка, обр. С. Михалкова), «Пирог» (норвежская сказка, обр. М. Абрамовой) и др.
Словарь терминов
Блюз (англ, blues — грусть) — лирическая песня американских негров. Буги вуги — импровизационная форма в джазе. Исполняется чаще всего в быстром темпе. Вальс (фр. valse, нем. Walzer, от walzen — кружиться) — парный бальный танец. Джаз (англ, jazz) — 1. Жанр эстрадной музыки, главным образом танцевального характера. Возник в начале XX в. в Америке на основе некоторых жанров негритянской народной музыки. Непосредственные предшественники джаза— спиричуэлс, блюз, регтайм и др. Динамика(от гр. dynamikos — силовой) — сила (громкость) музыкального звучания. Звук — Структурный элемент музыки с диапазоном частот от 16 до 20000 колебаний в секунду, воспринимаемое человеческим слухом. Звук, имеющий высоту, силу, длительность и тембр, называется музыкальным. Импровизация (ит. improvisazione, от лат. improvisus — внезапный, неожиданный) — Сочинение музыки без предварительной подготовки (экспромт). Инструментальная музыка — музыка, предназначенная для исполнения на различных музыкальных инструментах. Квартет (от лат. quartus — четвертый) — Ансамбль из четырех исполнителей — певцов или музыкантов. Мелодия (от гр. melodia — песня, пение) — одноголосное выражение образно-поэтического содержания музыкальной мысли. Менуэт (фр. menuet, от menu — маленький, мелкий) — Старинный французский танец, исполняемый плавно и грациозно. Пауза (от гр. pausis — перерыв) — 1. Перерыв звучания на заранее определенный промежуток времени. 2. Знак, указывающий относительную длительность паузы. Полонез (фр. polonaise — польский) — старинный бальный польский танец-шествие торжественного характера. Репертуар (фр. repertoire — перечень, список) — совокупность произведений, исполняемых отдельными исполнителями или коллективами. Репетиция (лат. repetitio — повторение) — Предварительное исполнение какого-либо произведения, необходимое для подготовки к публичному исполнению. Реприза (от фр. reprise — повторение, возобновление) — Повторение раздела музыкального произведения. Ритм (гр. rhithmos) — один из трех основных элементов музыки (наряду с мелодией и гармонией), выражающийся в чередовании соотношения и группировке звуков, пауз различной протяженности. Ритмика — Совокупность проявлений ритма в музыке. Рок-н-ролл (англ. rock'n'roll, rockandroll — качайся и крутись) — направление джазовой музыки, возникшее в США в начале 1950-х гг. Произошел от слияния двух стилей: негритянского — «ритм энд блюз» и сельского американского фольклора — «хилл-билли». |
Сила звука — см. Громкость. Такт (от лат. tactus — прикосновение, касание) — единица метра. Такты бывают простые (двух- и трехдольные) и сложные (из двух и более метрических групп). Темп (от лат. tempus — время) — скорость развертывания музыкальной ткани произведения в процессе исполнения или представления, определяемая числом проходящих в единицу времени метрических долей Упражнение— Музыкальное произведение, предназначенное для учебных занятий по технике пения или игры на музыкальном инструменте. | |
44
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381226-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- «Психолого-педагогические классы: организация профильного обучения в школе»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Развитие мотивации учебной деятельности обучающихся в образовательном процессе»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- «Особенности экскурсионной работы в городском пространстве»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.