Технологическая карта урока математики: развитие умения учиться в начальной школе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Этап мотивации

Цель: создание  условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Приветствие учащихся.

– Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли на месте, все ли
в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Все, что надо, – под рукой!

Проверка домашнего задания

(слайд с правильными ответами)

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

Применяет прием «Извлеки информацию»
Загадывает загадку про знак «+».

Знает каждый карапуз:

Знак сложенья — это... («плюс»)

Из морфологического ящика вытаскивает знак «+».

Расскажите, что вы знаете об этом знаке.  

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

(взаимопроверка)

Дают предположительные ответы

Этот знак отвечает за действие «сложение»…

Регулятивные УД

Целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

2. Этап актуализации 

Цель: организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, - определений, алгоритмов

Наши последние темы уроков были связаны с этим ар. действием. Посмотрите на слайд и определите тему урока.

Сформулируйте цели и задачи к уроку.

Расскажите правило проверки сложения.

Применяет прием «Идеал»

Давайте вспомним как правильно выполнять проверку сложения(что нам в этом помагает?)

Дают предположительные ответы

«Проверка сложения»

Ставят цель и задачи к уроку.

Чтобы проверить правильность сложения двух слагаемых, из суммы вычитают одно из слагаемых. Если получится другое слагаемое, то действие выполнено верно(слайд)

Алгоритм! (см. Приложение 1)

(слайд)

Коммуникативные УД

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Личностные УД
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств

3. Этап локализации индивидуальных затруднений

Цель: уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке

Пользуясь Алгоритмом выполните самостоятельно сложение примеров в столбик и сделайте проверку:

34+43, 27+36, 17+68, 27+27, 46+28

Учащиеся выполняют задание

Регулятивные УД

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции 

Цель: выбор способа и средств коррекции выявленных затруднений

Показывает слайд с правильными ответами.

Проводит корректировку если потребуется.

Прием «Учимся сообща»

Сравнивают свои решения с предложенным эталоном (взаимопроверка)

Делают маркировку на полях(н-р «+») у правильно решенных примеров.

Познавательные УД

поиск и выделение информации;

умение структурировать знания;

5. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений 

Постановка личных целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств её реализации

Применяет прием «Лови ошибку», объясняет основные требования.

46+34=80 37+28=64 32+46=78

57+21=79

Физминутка

Дети находят примеры с ошибками и при помощи алгоритма исправляют их.

Делают вывод о правильности применения алгоритма при решении примеров.

 Познавательные умения:

— определять способы про₃ верки числового выражения и обосновывать своё мне₃ ние.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

Предметные умения:

выражения с проверкой, ис₃ пользуя разные способы.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель: организация обсуждения типовых затруднений

Применяет прием «Публичное выступление»

Решение задачи: «На стоянке было 25легковых автомобилей,13-грузовых и 8 мотоциклов. Ск. всего машин и мотоциклов было на стоянке?»

Смотрит, кто быстрее и качественнее справится с заданием. Обсуждают решения.

Составляют в группах задачу по схеме на доске, решают ее. Составляют задачи, обратные данной и решают их.

Выступают с готовыми ответами.

Личностные УД 
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
Коммуникативные УД 
умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; 
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 
разрешение конфликтов; 
управление поведениемпартнера; 
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой 

Цель: провести самопроверку по  эталону, фиксировать результаты

Дает детям С/Р (Приложение 2)

Для чего мы будем выполнять С/Р?

Применяет прием «З-Х-У» (знаю, хочу узнать, узнал)

Ставят перед собой цели и задачи.

Регулятивные УД 
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные УД 
умение структурировать знания;

умение применения знаково-символических действий, включая моделирование;

построение логической цепи рассуждений

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного

Прием «Опережающего обучения»

Дает детям задания на связь с геометрией с учетом дальнейшего изучения курса математики.

Задание: «Найдите Р квадрата со стороной 3 см»

Резерв: 20+16+*=46 34+*+12=52

Выполняют задания.

Разбирают решения вместе с учителем.

Связывают решение с умножением.

Делают вывод.

Личностные УД
личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций

9. Этап рефлексии деятельности на уроке

Цель: оценивание собственной деятельности на уроке

Вот и подошел к концу наш урок. И сейчас мне бы хотелось предложить вам оценить работу на нашем уроке. Перед вами шляпы разных цветов, каждая шляпа имеет свое значение. Выберите шляпу которая, по вашему мнению, подходит к работе на нашем уроке, нарисуйте ее.

(красная) Было интересно

(желтая) Узнал много нового

(зелёная) Закрепил свои знания

(синяя) Развил свои способности

(белая) Урок был не интересным

Применяет приемы «Телеграмма»

Д/З № 3,4, с.30

Для любознательных № 8, с.31

Активно участвуют в диалоге с учителем и друг другом.

Кратко рассказывают в «Шляпу Знаний» самое главное, что я запомнил с урока с пожеланиями и передают товарищу»

Познавательные УД 
умение структурировать знания;
умение адекватно передавать содержание текста;
анализ объектов с целью выделения признаков;
классификация объектов;
установление  причинно-следственных связей.