Методы стимуляции эмоциональной активности при усвоении детьми знаний о социальном мире

«Методы стимуляции эмоциональной активности при усвоении детьми знаний о социальном мире»

Имея малый жизненный опыт и особенности развития психических процессов, дошкольник, естественно, видит окружающую его действительность по-своему. Грамотному педагогу необходимо знать эти особенности и учитывать их в процессе общения с детьми.

Дети очень наблюдательны. Они часто замечают те «мелочи», которые мы, взрослые, пропускаем, но дети замечают, как правило, внешние, яркие признаки, не внедряясь в суть предмета или явления.

Маленькие дети хотят все знать. Ярчайшее проявление этого – их непрекращающиеся вопросы. Характер вопросов с возрастом меняется. Если в 3 года это чаще всего «что?», то в 4 появляется «почему?», а позже «как это происходит?»

У детей своя логика. Их оценки могут быть адекватными (правильными) или неадекватными (неправильными) с точки зрения взрослого.

Дети всегда эмоциональны. Они сначала чувствуют, а потом уже осознают. Поэтому при планировании педагогического процесса необходимо помнить

Задачи развития интеллекта, чувств и нравственных основ личности необходимо решать в их триединстве, иначе время просто будет потрачено впустую!

Эффективность процесса приобщения ребенка к социальному миру во многом зависит от тех средств, которыми пользуется педагог. Проанализируем их.

Социальная действительность, реальная жизнь. Важно подобрать и адекватно возрасту отразить в педагогическом процессе те явления и события, которые будут понятны ребенку, смогут затронуть его «за живое».

Предметы рукотворного мира. Их познание идет через общение со взрослым, который должен показать ребенку предмет и научить его действовать с ним. Особое место в предметном мире ребенка занимает игрушка и ее разновидности (техническая, сюжетная, народная).

Художественная литература. Необходимо включать в жизнь ребенка произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи и т.д.

Изобразительное искусство.

Все выше перечисленные средства будут существенно влиять на социальное развитие ребенка только в том случае, если они будут

доступны восприятию ребенка;

соответствовать возрастным возможностям;

эмоционально насыщены.

Эмоциональная насыщенность информации о социальном мире и эмоциональная активность ребенка – это «две стороны одной медали».

Эмоциональная активность ребенка – это заинтересованное, эмоциональное восприятие окружающего мира, желание принять в нем участие, умение адекватно оценить его. Эмоционально активный ребенок не может остаться безучастным к переживаниям другого, к проявлениям жестокости. Эмоциональная активность способствует развитию потребности в общении, взаимодействии с окружающим миром и людьми.

Важно помнить, что познание ребенка идет через чувствование, а развитие общения ребенка, идет через мир фантазий и воображения. Поэтому, одним из важнейших приемов развития эмоциональной активности ребенка является воображаемая ситуация. Это волшебное «как будто бы» позволяет сделать процесс обучения ребенка естественным, раскрепощает его.

Доступной для ребенка и понятной для взрослого является сказка. Сочинение сказок на необходимую тему – захватывающее занятие, позволяющее ребенку почувствовать себя сильным и всемогущим. Тем более, что творческий потенциал приемапридумывания сказки неисчерпаем и допускает любые вольности.

Хороший прием – импровизированные игры-драматизации. Этот вид игр позволит детям найти творчески социально-приемлемые способы общения и выражения своего внутреннего мира. Такая ценная возможность встать на позицию другого пусть и сказочного героя, просто необходимо дошкольнику.

Можно использовать такие приемы как сюрпризные моменты и элементы новизны. Необычное начало занятия сразу же сосредотачивает внимание ребенка на предмете разговора, подогревает желание разгадать загадку. Новизна может появляться как в форме занятия, месте его проведения, так и в подборе участников и содержания.

Очень помогает юмор и шутка, но это не просто эмоциональная разрядка (которая тоже несомненно важна). Это прием, позволяющий ребенку взглянуть на предмет рассмотрения с другой стороны, а также способствующий снятию границ между взрослым и детьми. При этом необходимо помнить о педагогическом и человеческом такте и доброжелательности.

Особенно хорошо, если на одном занятии педагогом будут использованы сразу несколько приемов, таким образом на развитие эмоциональной активности ребенка будет оказано комплексное воздействие. Но здесь должно действовать правило золотой середины.

В заключение хотелось бы акцентировать внимание на том, что основным приемом развития эмоциональной активности ребенка остается пример взрослого. Умение взрослого показать и передать детям свое эмоциональное отношение к тому или иному событию является важнейшим условием, а специальные методы и приемы лишь вспомогательным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381443-metody-stimuljacii-jemocionalnoj-aktivnosti-p