Использование исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе

Готовская основная общеобразовательная школа имени А. Н. Маснева

Доклад на тему:

«Использование исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе»

Подготовила

учитель начальных классов

Ломова Т.М.

Готовье - 2013

Современные дети владеют большей информацией, они более свободны в своих высказываниях. Уже на этапе обучения в начальной школе мы должны заботиться о том, чтобы у учащихся формировать способность активно реагировать на новизну и сложность меняющегося мира, развивалось активное познавательное отношение к действительности.

В связи с этим большое значение приобретает не только совершенствование нового учебного содержания, но и постановка новых целей обучения. Научить детей учиться, самим добывать свои знания.

Анализ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования показывает, что разработчики этого государственного документа, исходили из двух позиций:

«...признания ценностно - нравственного и системообразующего значения образования... в удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности...»;

«учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения»

Авторы УМК «Начальная школа 21 века» ставили перед собой задачу заменить авторитарный, инструктивно-репродуктивный характер обучения демократическим, поисково-творческим. Они опирались на характеристику личностно ориентированного образования в начальной школе: это такой тип обучения, который обеспечивает реализацию права каждого ребенка на индивидуальное развитие, не противоречащее его психологическому статусу (возможностям, склонностям, интересам). Исходя из этого, в целях, содержании и средствах обучения необходимо было предусмотреть:

сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка;

предоставление каждому ребенку работать в присущем ему темпе;

обязательную успешность деятельности; обучение в «зоне ближайшего развития» (в соответствии с теорией Л. С. Выготского)

предоставлению каждому обучающемуся права выбора деятельности, партнера, средств обучения;

создание условий для реализации творческих возможностей ребенка.

Направленность обучения на формирование у младших школьников знаний-умений, связанных с изучением учебного предмета, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика. Необходимо чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок: ее цель, мотив, конкретные учебные действия и операции. Только в этом случае учащийся становится активным участником своей деятельности.

В связи с этим большое значение приобретает не только разработка и совершенствование нового учебного содержания, но и существенное ограничение непродуктивных стилей и форм педагогического общения, ориентирование на активные методы обучения. К таким методам относится исследовательская деятельность обучающихся.

Работая по УМК «Начальная школа 21 века», на протяжении многих лет занималась исследованиями, но работы были не законченными. Дети готовили сообщения, родословные, собирали материалы о родниках, о песнях и частушках нашего края, об обычаях, материал использовали на уроках и внеклассной работе.

Начинала работу над исследовательской деятельностью на уроках в игровой форме: учились задавать вопросы самому себе, собеседнику; находить нужный материал в книгах, проводить элементарные опыты. Для активизации познавательной деятельности учащихся использовала задачи, ребусы, шарады, логические задачи, игры — исследования, ролевые игры.

Родители учащихся не оставались в стороне. Они видели интерес у детей, помогали им находить нужный материал, покупали им детские энциклопедии, чтобы им легче было готовить сообщения к урокам «Окружающего мира», «Литературного чтения». Если работы проходили в режиме сочетания урочных и внеурочных занятий, к ним привлекались родители. Они помогали поддержать интерес ребенка , отвечали на возникающие вопросы, находили с детьми материалы к праздникам. На встречах с бабушками дети интересовались обычаями, обрядами нашего села, а затем сами готовили сообщения о свадебных обрядах, святочных гуляньях, колядок, обрядах на Масленицу, Троицу.

Последние годы появляется материал по проектно - исследовательской работе в журналах «Начальная школа», «Начальное образование», книги с новыми технологиями. Изучая новый материал и применяя в своей работе, формирую у младших школьников способность ориентироваться в методах обработки полученных материалов, обучаю детей специальным знаниям, умениям и навыкам, необходимым в исследовательской деятельности.

выдвигать гипотезу

объяснять актуальность данной деятельности

ставить цели, задачи

классифицировать по различным признакам

обсуждать проблемы

структурировать материал

доказывать верность своих идей

Не секрет что класс младших школьников не бывает однородным: кто-то пришел в школу бегло читающим, а кто-то даже не знает букв, один легко вступает в общение, другие испытывают в этом большие трудности. Можно ли достичь поставленной цели развивая всех учащихся при столь разных их возможностях?

Добиться этого можно, если организовать процесс обучения как дифференцированный. Основой дифференциации стал учет сформированности учебной деятельности школьника. В результате работы были выделены два уровня развития отношения к исследовательской деятельности.

Низкий — отсутствует интерес к деятельности. Ученик включается в работу по указанию учителя в ситуации выбора предпочтение не отдает исследовательской деятельности.

Средний — основной мотив деятельности — стремление к высокой оценке. Ученик включается в исследование только тогда, когда тема для него интересна.

Высокий — преобладают мотивы эмоциональной удовлетворенности, стремлению к самовыражению. Ученик легко включается в деятельность, увлекается исследовательским заданиям.

Так, во втором классе были проведены коллективные исследования на темы «Моя родословная», дети с родителями составили и оформили несколько работ в альбом. Родители не скрывали свой интерес звонили, советовались, а дети на уроках с гордостью рассказывали о своих исследованиях.

Провели исследование по теме «Мой родной край», «Золотые звезды красненцев». Дети узнали много интересного о своем крае.

В третьем классе, в самом начале, мы вернулись к проектной деятельности. Очень интересен им материал «Окружающего мира». Они с интересом находили материал к урокам. При изучении темы «Какими людьми были наши предки» дети с большим интересом принялись за работу. Большую помощь им оказывали сотрудники Краеведческого музея. Они выбирали сами темы, с интересом делились своими исследованиями, узнавали кто в семье ходил в лаптях, кто умеет их плести. Приносили старинные расшитые рубахи, а одна ученица принесла старинную «сороку», головной убор и рассказала от кого они его унаследовали. Семь поколений красавиц одевали этот убор и сейчас берегут его как реликвию.

По предмету «Литературное чтение» проводили коллективные исследования, времена года. Дети делились на группы. Одни делали подборку стихотворений, другие находили загадки, третьи фотографии, иллюстрации, репродукции картин. На уроках обобщения делились своими наработками, презентациями. Хотя презентаций пока еще мало. В этом помогают детям родители, старшие братья и сестры.

С целью стимулирования и развития детской любознательности, потребности в самостоятельном познании во втором полугодии выбрали тему коллективного исследования «Покорители космоса» Выделили стенд, где отражается общее название проектной деятельности, её цель и конечный результат. Дети с интересом взялись за работу. Принесли фотографии, вырезки из газет, рисунки, картинки из интернета космических кораблей. Работа будет продолжаться до конца учебного года. Один раз в неделю провожу консультации: обсуждаем вопросы организации каждого этапа работы.

Провели исследование по теме «След Великой Отечественной войны в моей семье» Ученица нашего класса участвовала в районном конкурсе со своей работой и стала победителем.

Исследовательская деятельность младших школьников приносит большую пользу. В результате работы над проектами дети:

учатся организовать самостоятельную деятельность по поиску информации, ее отбору и оформлению;

развивают умения вербально и наглядно презентовать подготовленные материалы;

расширяют свой кругозор, который далеко выходит за рамки того, что предлагается им на уроках.

формируются универсальные способы познавательной деятельности , что служит импульсом к саморазвитию ребенка.

Готовская основная общеобразовательная школа имени А. Н. Маснева

Доклад на тему:

«Использование исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе»

Подготовила

учитель начальных классов

Ломова Т.М.

Готовье - 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38159-ispolzovanie-issledovatelskoj-dejatelnosti-na