Урок по окружающему миру во 2 классе Вода и её значение для всего живого на Земле

Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств и психических процессов

Способы и приёмы ненасильственного воздействия

- Учитель приветствует детей, настраивая их на урок:

Доброе утро, мои второклассники, Милые девочки и рыцари-мальчики. Рада вас видеть и наших гостей. Давайте друг другу мы все улыбнёмся, Сядем за парты и в мир, окружающий нас окунёмся. -Сегодня мы работаем в группах. Пожалуйста, возьмитесь за руки, закройте глаза. Спасибо.

Положительные эмоции; эффективное внимание; аудиальный канал восприятия

Педагогика сотрудничества 1 Вызвать интерес аудитории к информации Психологический приём: - аудиальный (приветствие) – стимулирование (добрые слова)Логико-психологический: -вербальный(стихотворение)

-На уроке мы с вами поведём речь о чистом, простом и близком, но в то же время о чудесном, необходимом и интересном. – Для определения темы разговора предлагаются задания каждой группе

I группа (Отгадать загадку)

Много её – беда!

Мало её – беда!

Нужна нам всегда,

Больше, чем еда. (вода)

II группа (Догадаться о чём идёт речь)

Говорят, что она сильнее всех в природе; она сносит всё на своём пути; она камень точит. Учёные считают, что именно в ней зародилась жизнь на нашей планете. (вода)

III группа (Доскажи словечко)

Чтобы дождик лился с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без… (воды)

- Молодцы, мы порассуждаем о воде и её значении для всего живого на Земле (презентация). Посмотрим, что можно сделать для того, чтобы сохранить окружающую нас красоту. Постараемся вместе ответить на вопрос: «Какое значение имеет вода для всего живого на Земле?»

- Учитель предлагает детям талисман урока – капельку воды, Капитошку. (презентация)

Положительные эмоции.

Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия.

Эффективное внимание.

Умение слушать и слышать.

Образное мышление.

Развитие правильной и точной речи.

Любознательность.

1 Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический приём:

-аудиальный (голос);

-визуальный (презентация, Капитошка);

-стимулирование.
Логико-психологический:

-вербальный (загадки)

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

-спиральный способ;

-ступенчатый способ.

Логико-психологический:

-вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический приём:

-похвала в ситуации успеха.

3 Соорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический:

-групповая работа;

-вербальные средства со значением объединения.

Аргументация

-довод от личного опыта;

-доводы от фактов.

- Как вы думаете, что в организме человека является поставщиком кислорода и питательных веществ ко всем клеткам тела? (кровь)

-Организм человека пронизан (презентация) миллионами кровеносных сосудов, которые соединяются между собой. По ним течёт кровь и снабжает каждую клеточку тела кислородом из лёгких и питательными веществами из желудка.

Такая же кровеносная система есть и у нашей планеты. Кровь Земли – это вода, кровеносные сосуды – это ручьи, озёра, реки. Именно они несут в себе воду, которая необходима каждому живому организму.

Аудиальный и визуальный каналы восприятия.

Образное мышление.

Эффективное внимание.

Умение слушать и слышать.

1Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический приём:

-аудиальный (голос)

-визуальный (презентация)

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

-ступенчатый способ.

Логико-психологический

-вопросно-ответный ход рассуждения;

-аналогия.

Психологический приём:

-психологическая пауза.

-Предлагаю вам провести небольшой опыт. У каждой группы на столе стоит коробочка. Отгадайте загадку:

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (яблоко)

-Вы можете его попробовать, помять в руках и ответить на вопрос: «Что вы при этом ощутили?» (сок)

-А что такое сок? (Это вода, с растворёнными минеральными веществами). (презентация)

-Вода входит в состав любого живого организма. Так же она содержится и во всех частях растений. Корни поглощают её из почвы, с растворёнными в ней минеральными солями, а надземная часть растения впитывает воду прямо из воздуха.

У некоторых тропических растений встречаются воздушные корни, они так же добывают влагу из воздуха.

Воду пьют и поля, и леса.

И цветы, и кусты,

Все деревья и травы

Засохли бы без воды.

Китайская пословица гласит: «Вода – мать полей, а без матери не проживёшь». Демонстрация увядшего комнатного растения.

-Почему так выглядит этот цветок?

(Повторение правил полива комнатных растений.) Полив.

Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия.

Положительные эмоции.

Самостоятельность мышления, логичность.

Коллективизм.

Умение анализировать, аргументировать.

Развитие выразительной правильной речи.

1Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический приём:

-аудиальный;

-визуальный;

-стимулирование.

Логико-психологический

-вербальные.

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический

-вопросно-ответный ход рассуждения;

Психологический приём:

-похвала в ситуации успеха.

3 Соорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический

-разные виды коллективной мыслительной деятельности.

-вербальные.

Аргументация

- довод от личного опыта;

-доводы от фактов.

- Физминутка «Наш гусак привык к порядку »

-Повторение о водоплавающих птицах.

Какое значение имеет вода в жизни этих птиц? (Среда обитания, поиск пищи.)

-Задание по группам. Разложить животных по группам и определить значение воды для каждой группы.

(Дети получают карточки с изображением животных.) Презентация.

Положительные эмоции.

Все каналы восприятия.

Двигательная активность.

Самостоятельность мышления, логичность.

Коллективизм.

Умение анализировать, аргументировать.

Развитие связной, правильной, выразительной речи.

1Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический приём:

-аудиальный;

-визуальный;

-стимулирование.

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

-спиральный способ

Логико-психологический

-вопросно-ответный ход рассуждения;

Психологический приём:

-похвала в ситуации успеха.

3 Соорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический

-разные виды коллективной мыслительной деятельности.

Аргументация

- довод от личного опыта;

-доводы от фактов.

Чтение стихотворения в учебнике, стр. 20-21

После прочтения обсуждение в группах вопроса «Для чего нужна вода человеку?» (презентация пейзажей различных водоёмов и видеоролика о закаливании)

Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия.

Положительные эмоции.

Самостоятельность мышления, логичность.

Коллективизм.

Умение анализировать, аргументировать.

Развитие выразительной правильной речи. Эффективное внимание.

Умение работать с книгой.

1Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический приём:

-аудиальный;

-визуальный.

Логико-психологический:

-вербальный (стихотворение).

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

-спиральный способ.

Логико-психологический

-вопросно-ответный ход рассуждения;

Психологический приём:

-похвала в ситуации успеха.

3 Соорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический

-разные виды коллективной мыслительной деятельности.

Аргументация

- довод от личного опыта;

-Проблемный вопрос: Какое значение имеет вода для всего живого на Земле?

Варианты решения предлагают ученики. Затем в группах выводят оптимальный вариант, а тезис предлагает учитель.(Презентация.)

Аудиальный, визуальный каналы восприятия.

Самостоятельность мышления, логичность.

Развитие связной, правильной, выразительной речи. Коллективизм.

Умение анализировать, аргументировать.

Педагогика сотрудничества 1 Вызвать интерес аудитории к информации Психологический приём: - аудиальный (голос)

-визуальный (презентация)

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

-спиральный способ.

Логико-психологический

-вопросно-ответный ход рассуждения;

Психологический приём:

-похвала в ситуации успеха.

3 Соорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический

-разные виды коллективной мыслительной деятельности.

Аргументация

-довод от личного опыта;

-доводы от фактов.

Разноуровневое домашнее задание:

1. Выполнить задание учебника на стр. 20-24.

2. Сочинить загадку о воде.

3.Нарисовать плакаты, которые помогут сберечь питьевую воду.

Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия.

Самостоятельность мышления.

Развитие творческих способностей.

1 Вызвать интерес аудитории к информации Психологический приём: - аудиальный (голос)

-Мы с вами знаем, что из космоса наша планета кажется голубой. Говорят. Что её надо было назвать не Земля, а Океан, т. к. на планете очень много воды. Но только 3% от всего объёма – пресная вода, и то большая её часть – это ледники. (Презентация.)

На долю рек, из которых в основном и берёт воду человек, потребляют растения и животные, приходится не так уж и много.

-Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое на Земле. Поэтому воду – наше главное богатство – надо беречь!

- Давайте вместе подумаем, что мы можем сделать для того, чтобы пресные водоёмы не загрязнялись?(Задание группам.)

Аудиальный, визуальный каналы восприятия.

Образное мышление.

Любознательность.

Умение слушать и слышать.

Коллективизм.

Самостоятельности мышления.

Развитие творческих способностей.

Педагогика сотрудничества 1 Вызвать интерес аудитории к информации Психологический приём: - аудиальный (голос)

-визуальный (презентация)

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

-ступенчатый способ;

Психологический приём:

-похвала в ситуации успеха.

3 Соорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Психологический приём:

-приём коллективных творческих дел.

Логико-психологический:

-разные виды коллективной мыслительной деятельности.

Аргументация

-довод от личного опыта;

- Учитель подводит итог урока.

Интеллектуальная рефлексия.

Что нового узнали? Что понравилось?

Психологическая рефлексия – разноцветные капельки.

- Подарок от Капитошки – песенка (клип)

Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия.

Рефлексивное мышление.

Положительные эмоции.

1 Вызвать интерес аудитории к информации Психологический приём: - аудиальный (голос)

-визуальный (презентация)

2 Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Психологический приём:

-похвала в ситуации успеха.

Основания дифференциации

Действия учителя по реализации дифференцированного подхода

По полу:

- мальчики

- девочки

Во время приветствия и настроя на урок учитель по-разному обращается к мальчикам и девочкам.

Разная интонация голоса; похвала в ситуации успеха.

По возрасту:

8 – 9 лет

Учебный материал соответствует данному возрасту, даётся с использованием ярких демонстрационных материалов и занимательных упражнений.

По мотивам:

- эмоционально – эстетический

- интеллектуально – познавательный

Чтобы поддержать интерес к предмету, учитель использует презентации, наглядный материал.

Учитель поддерживает и развивает мысль детей . При нахождении вариантов ответа на проблемный вопрос , при выполнении заданий, учитель побуждает детей объяснить ход своих мыслей ,приводить доказательства, аргументировать ответы. Организует работу в группах; предлагает разноуровневое домашнее задание.

По уровням понимания предмета:

-I уровень

-II уровень

-III уровень.

Учитель подбирает содержание материала на уроке от простого к сложному.

Ученики работают в группах с разным уровнем понимания. Учитель использует психологическую рефлексию, развивает образное мышление.

Учитель предлагает интеллектуальную рефлексию, использует ступенчатый и спиральный способы изложения, объяснение нового материала проводится по аналогии с изученным материалом.

По каналам восприятия:

- визуально - аудиальный ;

- визуально- кинестетический;

- аудиально- кинестетический.

Учитель использует четверостишие , чтобы всех детей настроить на дружную работу; работу по карточкам в группах ; презентацию к уроку; проводит опыт с яблоком, физминутку; решение проблемного вопроса; психологическую рефлексию. Все задания проговариваются.

По типу мышления:

- смешанный.

Учитель использует различные приёмы подачи материала: вопросно-ответный ход рассуждения, наглядность, презентацию, проведение опыта, ступенчатый и спиральный способ изложения.

По психосоматическим типам:

- питы – ваты

- питты – капхи

- капхи

Учитель организует на занятии коллективно – мыслительную деятельность; работу в группах, предлагает двигательную активность. При смене видов деятельности педагог опирается на детей питты – ваты, так как они способны быстро переключаться.

Учитель контролирует темп занятия. При взаимодействии с детьми создаёт благоприятную психологическую обстановку.

По мировосприятию:

- я хороший – мир хороший;

Всё занятие строится на положительных эмоциях детей. Похвала в ситуации успеха.