Статья: «Внеурочная деятельность»

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность - неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, позволяющая реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта в полной мере. «Внеурочная деятельность — это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение школьниками личностных, метапредметных и предметных результатов»!

Внеурочная деятельность с введением ФГОС является обязательной составляющей образовательной деятельности каждого ученика, так как включена в стандарт.

Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающемуся возможности выбора тематики и направленности занятий в соответствии с его интересами, личностными особенностями и самостоятельность образовательного учреждения в наполнении внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Программа внеурочной деятельности нацелена на планируемый результат, важную составляющую общего результата реализации основной образовательной программы школы, — на достижения ученика, новые знания и компетенции, приобретенные им в пространстве внеурочной деятельности.

Сегодня понятие «внеурочная деятельность» включает в себя:

-                        совокупность разнообразных видов учебной и внеучебной деятельности школьника;

-                        необычные организационные формы работы «за сеткой уроков» (в то же время являющейся частью учебного плана школы);

-                        современные технологии организации деятельности;

-                        возможность работы в малых группах;

-                        интеграцию совершенно разных направлений деятельности в общей программе внеурочной деятельности школы - от знакомого нам кружка «Умелые руки» до нового интеллектуально-развивающего курса «Учись учиться!»;

-                        иную организацию учебного времени - традиционные линейные и новые нелинейные формы организации курсов «внеурочки» и т. д.

Внеурочная деятельность — это образовательная активность, которая выходит за рамки учебного занятия (урока) и может проходить вне класса, но направлена она на освоение материала, заложенного в основной образовательной программе (примерной основной образовательной программе по предмету).

Опыт первых лет реализации выявил следующие проблемы реализации:

-                        Отсутствие целостной системы внеурочной деятельности, непонимание ее целей и возможностей.

-                        «Перевод» большей части занятий системы дополнительного образования детей в программы «внеурочки».

-                        Организация внеурочной деятельности в традиционных урочных формах.

-                        Отсутствие интереса у сильных загруженных педагогов к созданию авторских программ внеурочной деятельности.

-                        Занятость учеников во второй половине дня.

-                        Незаинтересованность родителей.

-                        Вопросы, связанные с технологией реализации, оформлением (записью в журнал) программ и т.п.

Возможности:

-                        При планировании внеурочной деятельности стоит ориентироваться не только на решение задач сегодняшнего дня (как догрузить педагога, как доплатить классному руководителю, как подтянуть отстающего ученика и т.д.), а на планируемые результаты, заявленные во ФГОС.

-                        Понимание задач и возможностей как отдельных программ «внеурочки», так и всей системы внеурочной деятельности в школе, дает школе огромные возможности для развития школы, ученика, педагога.

-                        Проектирование авторских программ внеурочной деятельности дает возможность учителю самореализоваться, предъявить свой уникальный опыт.

-                        Возможность реализации индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся.

Таким образом, планирование и реализация образовательной организацией внеурочной деятельности становится стратегическим вектором ее развития в условиях внедрения ФГОС, залогом эффективности достижения образовательного результата, заявленного во ФГОС, важным потенциалом развития образовательной организации в целом.

Содержание внеурочной деятельности

Цель и результаты внеурочной деятельности в полной мере соответствуют основной цели и заявленным результатам общего образования.

Цель организации внеурочной деятельности - это обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, заявленных в стандарте – предметных, метапредметных и личностных: создание условий для становления и развития личности обучающихся; формирование их общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования, обеспечивающего их социальную успешность; развитие творческих способностей; сохранение и укрепление здоровья.

Основные положения и требования к организации внеурочной деятельности прописаны, в содержании ряда документов федерального и регионального уровней.

Основным нормативным правовым документом, определяющим внеурочную деятельность, является сам федеральный государственный образовательный стандарт.

В условиях введения и реализации ФГОС ООО содержание внеурочной деятельности определены следующими нормативными документами:

1.               Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2.              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3.              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 и от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (начало действия документа — 21.02.2015);

4.                      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937).

5.              САНПИН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

6.              Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 г. № ИР-352/09 «О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»;

7.              Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 июля 2013 г. № 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе»;

8.              Примерные основные образовательные программы начального общего и основного общего образования (программы размещены в Реестре примерных основных общеобразовательных программ: http://fgosreestr.ru/ ), одобренные Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

9.              Основная образовательная программа образовательной организации;

10.          Распоряжения и инструктивные письма региональных органов управления образования, где содержатся конкретные управленческие решения (Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию № 03-20-2057/15-0-0 от 21.05.2015 «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга»), ежегодные Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 20../20.. учебный год».

Материалы стандарта целенаправленно подводят педагога и руководителя образовательного учреждения к формированию устойчивых представлений о внеурочной деятельности, как:

-                части основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида деятельности; формировании учебной мотивации;

-                деятельности, способствующей расширению образовательного пространства, создающей дополнительные условия для развития учащихся;

-                необходимом условием взросления, в рамках которого происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

Локальная нормативная база образовательной организации

Документы федерального и регионального уровней определяют содержание локальных нормативных актов (Положений) школы, регламентирующих работу педагогического коллектива.

Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает:

1.                      план внеурочной деятельности;

2.                      режим внеурочной деятельности;

3.                      рабочие программы внеурочной деятельности;

4.                      расписание занятий внеурочной деятельности (расписание занятий формируется отдельно от расписания уроков и утверждается руководителем образовательного учреждения).

План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:

- план организации деятельности ученических сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;

- план внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной программы (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы основной школы);

- план организационного обеспечения учебной деятельности (ведение организационной и учебной документации, организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);

- план работы по организации педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);

- план работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся);

- план воспитательных мероприятий.

План и режим внеурочной деятельности.^[1]

Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.

Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.

Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).

При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут отличаться:

-          на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 3 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных дел масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);

-          на внеурочную деятельность по учебным предметам еженедельно – от 1 до 2 часов,

-          на организационное обеспечение учебной деятельности еженедельно – до 1 часа,

-          на осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся еженедельно – от 1 до 2 часов,

-          на обеспечение благополучия школьника еженедельно – от 1 до 2 часов.

В зависимости от задач на каждом этапе реализации примерной образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. Так, например, в 5 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может быть выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе – в связи с организацией предпрофильной подготовки и т. д.

Выделение часов на внеурочную деятельность может различаться в связи необходимостью преодоления противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.

В зависимости от решения педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации могут реализовываться различные модели примерного плана внеурочной деятельности:

-          модель плана с преобладанием общественной самоорганизации обучающихся;

-          модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся;

-          модель плана с преобладанием работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы;

-          модель плана с преобладанием воспитательных мероприятий;

-          модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.

Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным учебным графиком образовательной организации. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся по предметам базисного учебного плана. Допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года.

План внеурочной деятельности должен обеспечивать учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

Участие во внеурочной деятельности добровольное в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Следует подчеркнуть, что план внеурочной деятельности в первую очередь должен быть направлен на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Содержательным ориентиром планирования внеурочной деятельности является, заявленные во ФГОС направления внеурочной деятельности.

Условия реализации внеурочной деятельности.

В настоящее время внеурочная деятельность осуществляется, как правило, в форме дополнительных образовательных программ или модулей, которые ученик выбирает, исходя из собственных предпочтений, склонностей и при необходимости согласовывая свои предпочтения с родителями (законными представителями), учителями, школьным психологом и т. д.

Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости обучающегося во второй половине дня. Школьникам должна быть предоставлена возможность посещать кружки в учреждениях и отделениях дополнительного образования, занятия в музыкальных и художественных школах, тренировки в спортивных секциях, а также другие дополнительные занятия по выбору родителей (законных представителей) обучающихся.

Внеурочная деятельность с введением ФГОС является обязательной составляющей образовательной деятельности каждого ученика, так как включена в стандарт.

Выбор ученика заключается не в том, чтобы принимать или не принимать участие во внеурочной деятельности, а в том, чтобы найти занятия в соответствии со своими интересами непосредственно в школе или за ее пределами. Требование образовательной организации обязательного посещения обучающимися максимального количества занятий внеурочной деятельности недопустимо.

В зависимости от возможностей образовательной организации, а также особенностей окружающего социума внеурочная деятельность может осуществляться по различным схемам, например:

1)                      непосредственно в образовательной организации;

2)                      совместно с организациями и учреждениями дополнительного образования детей, спортивными объектами, учреждениями культуры;

3)                      в сотрудничестве с другими организациями и с участием педагогов образовательной организации (комбинированная схема).

В качестве содержательного механизма такой интеграции может использоваться реализация составных частей основной образовательной программы.

В качестве организационных механизмов такой интеграции могут применяться:

1)                      разработка и осуществление совместных программ внеурочной деятельности в таких формах, как социальное проектирование, коллективные творческие дела, акции и др., направленных на решение воспитательных задач;

2)                      кооперация ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования детей (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);

3)                      предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);

4)                      взаимообучение специалистов, обмен опытом;

5)                      совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

В качестве финансовых механизмов интеграции между учреждениями общего и дополнительного образования детей может практиковаться организация взаимодействия:

1)                      на договорной основе по проведению занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования);

2)                      за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию общеобразовательными учреждениями широкого спектра программ внеурочной деятельности.

Организация внеурочной деятельности в образовательной организации.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. Используя такие формы, как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения, занятия в формах отличных от традиционных:

-                        занятия-практикумы,

-                        занятия дискуссии,

-                        занятия-игры,

-                        занятия-экскурсии,

-                        занятия-исследования и т.п.

Образовательная организация определяет формы образовательной деятельности, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования. Внеурочная деятельность организуется в следующих формах:

-                        дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д., которые проводятся в формах, отличных от репродуктивных урочных форм;

-                        художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции;

-                         конференции, олимпиады;

-                         военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики;

-                        кружки, факультативы, научные общества учащихся, а также экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, разнообразные учебные и учебно-исследовательские проекты;

-                        система разнообразных конкурсов рисунков, рассказов, сочинений;

-                        внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны);

-                        другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Например, программы внеурочной деятельности, направленные на формирование представления школьников о ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий — секции, конкурсы, спортивные праздники, викторины, экскурсии, дни здоровья.

Организация внеурочных занятий может осуществляться в следующих режимах:

-                        для одного класса, групп одной параллели, групп, равных по уровню образования разрабатывается практика межвозрастных событий, занятий, программ;

-                        в рамках расписания учебных занятий (в том числе нелинейного расписания);

-                        вне расписания учебных занятий, в том числе в выходные дни и во время каникул.

Современная внеурочная деятельность предъявляет определенные требования к оформлению программ; к компетенциям педагога, ведущего внеурочные занятия, и завуча школы, организующего эту деятельность.

Расписание занятий внеурочной деятельности должно формироваться отдельно от расписания уроков образовательной организации. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 35-45 минут. Занятия внеурочной деятельности могут проводиться до начала уроков, но не ранее 08.00.

Занятия спортивно-оздоровительной направленности могут проводиться сразу после последнего урока. Учет занятий внеурочной деятельности осуществляется педагогическими работниками, ведущими занятия. Для этого в образовательной организации оформляются журналы учета занятий внеурочной деятельности, в которые вносятся списки обучающихся, Ф.И.О. педагогических работников. Даты и темы проведенных занятий вносятся в журнал в соответствии с рабочими программами внеурочной деятельности. Текущий контроль за посещением занятий внеурочной деятельности обучающимися класса осуществляется классным руководителем в соответствии с должностной инструкцией.

Использование программ внеурочной деятельности предполагает проведение следующих процедур:

1)                      согласование программ на школьных методических объединениях;

2)                      внутреннее рецензирование;

3)                      рассмотрение программы внеурочной деятельности на методическом совете школы;

4)                      утверждение директором школы;

5)                      внешнее рецензирование авторских программ.

В ходе внутреннего рецензирования оценивается уровень воспитательного результата, мотивирующий и развивающий потенциал программы, формальная структура программы. Внутреннее рецензирование проводят учителя школы высшей квалификационной категории.

При определении учебной нагрузки педагогических работников учитывается вся учебная нагрузка, предусмотренная образовательной программой образовательной организации. Нагрузка педагогических работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, при тарификации педагогических работников устанавливается как педагогическая нагрузка по основной должности. Оплата труда педагогических работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, устанавливается с учетом всех коэффициентов конкретного педагогического работника.

Контроль и координацию занятий внеурочной деятельности, в том числе и проверку документации, целесообразно поручить одному из заместителей директора, внеся это направление в должностные обязанности.

Направления внеурочной деятельности.

Направления внеурочной деятельности, определенные ФГОС:

-                        спортивно-оздоровительное;

-                        духовно-нравственное;

-                        социальное;

-                        общеинтеллектуальное;

-                        общекультурное.

Духовно-нравственное направление реализуется в соответствии с программой духовно-нравственного воспитания учащихся. Направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок и национальных ценностей; на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

В соответствии с инструктивно-методическими письмами Комитета по образованию^[1]  в рамках данного направления возможна реализация предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее – предметная область ОДНКНР).

Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее – предметная область ОДНКНР) в соответствии с ФГОС основного общего образования должна обеспечить, в том числе, знание основных норм морали, культурных традиций народов России, формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Предметная область ОДНКНР может быть реализована через:

-                        занятия по предметной области ОДНКНР, учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности региона России, включенные в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений;

-                        включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) других предметных областей тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания;

-                        включение занятий по предметной области ОДНКНР во внеурочную деятельность;

-                        в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принятие решения о реализации предметной области ОДНКНР через урочную и (или) внеурочную деятельность, а также решения о выборе учебно-методического обеспечения предметной области ОДНКНР, включение учебных модулей, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания, в учебные предметы других предметных областей относится к компетенции образовательной организации.

Общеинтеллектуальное направление предполагает организацию познавательной деятельности, направленной на самостоятельное приобретение обучающимися нового знания или нового алгоритма приобретения знаний, творческих подходов к организации познавательной деятельности.

Цель работы в этом направлении - формирование целостного, осознанного отношения к знаниям, к самому процессу познания. 

Общекультурное (художественно-эстетическое) предполагает развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности, что позволяет учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной самодостаточности. Цель - формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

В соответствии с инструктивно-методическими письмами Комитета по образованию^[2]  в рамках данного направления возможна реализация предпрофильной подготовки обучающихся в IX (ФГОС) классе рекомендуется использовать 1 час части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, и(или) внеурочной деятельности на реализацию профориентационных программ для выбора профиля дальнейшего обучения и построения индивидуального образовательного маршрута.

Спортивно-оздоровительное направление. Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой основные положения, заложенные в ООП, на ступени начального общего образования - на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся и содержание реализации данного направления в ООП ФГОС НОО.

Внеурочная деятельность - важная часть основной образовательной программы школы, важная составляющая достижения планируемых результатов: предметных, метапредметных, личностных ООП.

 Характеристика программ внеурочной деятельности.

1.                      Совершенствование предметных результатов.

Реализация внеурочной деятельности может быть направлена на создание дополнительных условий для освоения учебных предметов. Это направление хорошо знакомо российской школе, именно в этом направлении многие годы развивалась система факультативов и предметных кружков. Современный этап работы в данном направлении даёт возможность включения данных форм и направлений работы в Основную образовательную программы образовательной организации, наполнения их новым содержанием и новыми групповыми и индивидуальными формами работы. Важно, чтобы эти программы работали на интересы, индивидуальные способности ребенка, а не стали натаскиванием по отдельным предметам.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.

Ярким примером является организация программ внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления. Данное направление в большей степени приближено к деятельности урочной, направлено на развитие познавательных умений учащихся, а в логике стандарта ― и умений регулятивного характера, но по специфике организации внеурочной деятельности не привязано жестко к учебным программам по предметам, не ограничено временем урока, не рассчитано на массовую школу, а значит, может быть организовано иначе.

Примерами могут служить программы «Нескучная физика», «Изучаем географию в музеях Санкт-Петербурга», «Шаги к олимпиаде», «В мире истории».^[3]

Например, программа курса внеурочной деятельности «Занимательная математика» адресована учащимся 5-го класса и является одной из важных составляющих работы с одаренными детьми и с мотивированными детьми, которые подают надежды на проявление способностей в области математики в будущем.

Программы внеурочной деятельности  по направлениям робототехника, 3D-моделирование, прототипирование (на основе опыта образовательных учреждений Санкт-Петербурга) 5-8 классы.^[4]

Важным условием реализации этих программ является их  реализация в формах, отличных от урочных,  и наличие  перечня предметных результатов в дополнение к  предметным результатам учебных предметов.  Внеурочная деятельность, максимально приближенная к предметной,  сегодня может стать основой для ликвидации дефицитов учебного плана школы по направлениям, рекомендованным Инструктивно-методическими письмами Комитета по образованию по формированию учебных планов.

2.        Наряду со знакомым содержанием программ внеурочная деятельность дает возможность организовать максимально насыщенную метапредметную среду.

Тематика программ внеурочной деятельности может носить метапредметный характер. Это важно, так как урочная деятельность не дает такого простора для формирования метапредметных умений, поскольку как урочная деятельность не дает такого простора для формирования метапредметных умений, поскольку ограничена рамками содержания и контрольно-измерительными процедурами. Во внеурочной деятельности могут и должны появляться курсы по самообразованию, обучению мышлению, самопознанию.

Именно в рамках внеурочной деятельности образовательное учреждение может создать условия для достижения метапредметных результатов реализации основной образовательной программы.

Проектирование метапредметных программ может быть построено по разным основаниям.

Это могут быть отдельные курсы – метапредметы, в том понимании, которое вкладывали в них разработчики понятие «метапредмет» в российской педагогике.

Это программы – метапредметы. Они помогут в реализации основных метапредметных результатов и междисциплинарных понятий, заложенных во ФГОС. Эти результаты могут достигаться каждой школой по-разному, для одних школ – это курсы развития памяти и внимания, для других, программы «Дебаты» или портфолио-программы; программы смыслового чтения, исследовательские или проектные программы.

Это программы общеинтеллектуального направления, позволяющие школе развивать спектр УУД в целом, независимо от предметного содержательного наполнения этих программ внеурочной деятельности. Именно такие программы могут стать важным показателем реализации системно-деятельностного подхода, реализуемого школой.

Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями.

Основой для создания подобных программ могут стать отдельные группы метапредметных умений или междисциплинарные понятия.

Основание для создания программ-метапредметов может быть и иным - это технологии определенного характера (деятельностного, метапредметного). Эти технологии различаются по декларируемым задачам, по организации процесса обучения, одни в большей степени направлены на развитие творческого мышления, другие – на развитие коммуникативных способностей, но цели и конечный результат этих технологий можно в самом общем виде описать как формирование метапредметных умений, направленных на развитие способности к самообразованию.

В формировании метапредметных результатов ключевую роль играет формирование компетенций, которые в основной образовательной программе названы междисциплинарными, — это формирование и развитие основ читательской компетенции, навыки работы с информацией и приобретение опыта проектной деятельности.

Междисциплинарный подход – формирование междисциплинарных компетенций может стать основой для формирования программ внеурочной деятельности.

Работа по формированию и развитию основ читательской компетенции не только результат работы на всех предметах, но и создание особых программ внеурочной деятельности по данному направлению.

Актуальность программы «Чтение — вот лучшее учение» (Основы смыслового чтения и работы с текстом) и других подобных программ определена требованиями ФГОС к образовательному результату, определяющему значимость формирования функциональной грамотности, читательской компетентности учащихся. Программа является необходимым дополнением к методическому сопровождению всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом. Все занятия имеют практическую, прикладную направленность, метапредметны по содержанию и способам деятельности.

Реализация целей программы должна обеспечить освоение на данном возрастном этапе стратегий смыслового чтения и работы с текстовой информацией, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность внеурочные программы, созданные для достижения этого межпредметного умения.

Примерная основная образовательная программа нацеливает на формирование еще одного междисциплинарного умения — приобретение опыта проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе, и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, к поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. Программы внеурочной деятельности помогут научить учащихся и создавать проекты, и их реализовывать.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями означает формирование умения учиться, то есть способности к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений, и его коммуникативную компетентность.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области, и внеурочную деятельность в том числе.

Примерами подобных программ могут служить «Через тернии к звездам», «МногогранникУм», «Я - исследователь», «Основы проектной и исследовательской деятельности», «Основы издательской деятельности».

«Учись учиться» ― пример метапредметной программы внеурочной деятельности. Цель программы ― создание условий для формирования способности к самостоятельному открытию новых знаний, к организации собственной учебной деятельности у обучающихся.

Подобные программы могут стать основой реализации и общеинтеллектуального, и социального и общекультурного направления.

Лидерами в организации внеурочной деятельности стали проектные и проектно-исследовательские технологии, кейс-технологии, технология развития критического мышления, информационные технологии, технология «квест», образовательное путешествие, отдельные приемы и технологии групповой работы, технология КТД (коллективных творческих дел) и др.

3.                      Внеурочная деятельность — поле и для формирования личностных результатов обучающихся. Важными направлениями ФГОС ООО являются воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностной и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления; создание условий для развития и самореализации обучающихся.

Внеурочная деятельность в современных условиях является важным средством становления компетентной личности, которая отвечает задачам построения гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного состава российского общества. В связи с этим целью любого педагога должна стать целенаправленная деятельность по созданию условий для развития социально-значимых личностных качеств ребенка, по формированию благоприятного психологического климата в детском коллективе, по приобщению учащихся к нравственным и культурным ценностям общества.

Для решения вышеназванных задач целесообразно максимально использовать весь воспитывающий потенциал образовательного учреждения. Спектр программ для реализации этих задач стандарта может быть очень разнообразным ― от программ, построенных на возрастной психологии, до известных традиционных событийных воспитательных программ.

Программы «Классные проекты», «Портфолио класса», «Калейдоскоп классных дел» позволяют организовать воспитательное пространство класса.

Программы внеурочной деятельности «Твой выбор» или «Азбука профессий» готовят к выбору профиля обучения и/или будущей специальности. Программа «Петербург-наследник духовных традиций» решает ряд комплексных задач воспитания, социализации, духовно-нравственного развития и реализации предметной области ОДНКР.

 Социокультурная компетентность - одна из важнейших компетентностей, наиболее востребованных в современном обществе. В данном случае актуальны слова А. Г. Асмолова, который отмечает, что «общение, социальная компетентность, коммуникативная компетентность в коммуникативном веке наиболее востребованы ребенком. Ребенок, да и взрослый, не имеющий коммуникативной компетентности, неизбежно окажется аутсайдером»^[5].

Выбор программ внеурочной деятельности для реализации этих задач может быть разнообразным ― от программ линейных до нелинейных (тематических) курсов.

Примером таких нелинейных программ может стать:

«Калейдоскоп событий» (программа духовно-нравственная 5-й класс). В основе программы - проектирование виртуальных экскурсий в основной школе, работа с информационными ресурсами, использование возможностей Интернета, работа над словом, направленная на обогащение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать его в своей речевой практике. Цель программы: создание деятельностной ситуации для развития ценностных отношений школьника к Отечеству, культуре для приобретения опыта исследовательской деятельности, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

При организации внеурочных нелинейных курсов огромным потенциалом обладают сетевые учебно-методические комплексы, размещенные в сети Интернет в виде отдельного сайта с использованием различных сервисов и порталов.

Нелинейные курсы внеурочной деятельности могут строиться по принципу чередования очных и дистанционных форм обучения через использование интерактивных педагогических технологий (образовательные путешествия, проектная и исследовательская деятельность, интернет-технологии, образовательные игры, музейная педагогика, коллективно-творческие дела и пр.).

В ближайшее время школа почувствует дефицит в сквозных комплексных программах внеурочной деятельности, охватывающих всю ступень образовательной программы. Сегодня таких программ немного, они только создаются, осваиваются.

Примерами может служить программы, подготовленные СПб АППО: «Русское слово. Учебник»: программа по профилактике употребления наркотических средств «Я принимаю вызов» 5-9 класс (методические пособия и рабочие тетради для учащихся).

В программе среднего общего образования направления и технология организации внеурочной деятельности представлены иначе.

План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной образовательной программы среднего общего образования и представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает:

-                        план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках «Российского движения школьников»);

-                        план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы средней школы);

-                        план воспитательных мероприятий.

Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией, осуществляющей образовательную деятельность, реализуется основная образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования).

В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами. 

Содержание плана внеурочной деятельности.

Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на этапе средней школы составляет не более 700 часов¹. Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристических походах, экспедициях, поездках и т.д.).

Примерный план внеурочной деятельности (один из возможных вариантов).

Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между образовательными событиями).

На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа.

В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться.

В 10-м классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выделено больше часов, чем в 11-м классе.

Организация жизни ученических сообществ.

Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:

-                        компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

-                        социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;

-                        компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.

Организация жизни ученических сообществ происходит:

-                        в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;

-                        через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций;

-                        через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с общественными организациями и объединениями.

Организация жизни ученических сообществ может осуществляться в рамках трех форматов:

-                        «Фестиваль фестивалей» (годовой цикл мероприятий обсуждается и принимается в конце предыдущего или в начале нового учебного года);

-                        «Клубный путь» (полугодовой цикл мероприятий становится результатом соглашения клубных объединений, созданных в общеобразовательной организации);

-                        «Демократический проект» (полугодовой цикл мероприятий, разработанный инициативной группой школьников, победившей в ходе демократических выборов).

Варианты клубных объединений: клуб школьных блогеров, театральная студия, школа шоуменов, клуб исторической реконструкции, клуб клипмейкеров, студия моды, кулинарный клуб, клуб волонтеров, дискуссионный клуб, предпринимательский клуб, дизайнерский клуб, научное общество обучающихся, спортивный клуб.

Комплексные дела «Клуб в гостях у клуба» представляют собой встречи групп по интересам обучающихся, в ходе которых кроме общения организуется презентация своих увлечений, результатов клубных занятий, достижений отдельных школьников и т.д.

Формат организации жизни ученических сообществ «Демократический проект» строится в рамках общественной самоорганизации и школьной демократии; центральное место в таком формате занимает проект организации жизни ученических сообществ, включающий 3–4 коллективных дела; инициативные группы обучающихся путем демократических выборов получают право на реализацию своих замыслов.

Воспитательные мероприятия нацелены на формирование мотивов и ценностей обучающегося в таких сферах, как:

-                        отношение обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя, самоопределению и самосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному образованию в рамках осуществления жизненных планов);

-                        отношение обучающихся к России как к Родине (Отечеству) (включает подготовку к патриотическому служению);

-                        отношения обучающихся с окружающими людьми (включает подготовку к общению со сверстниками, старшими и младшими);

-                        отношение обучающихся к семье и родителям (включает подготовку личности к семейной жизни);

-                        отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает подготовку личности к общественной жизни);

-                        отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);

-                        трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к трудовой деятельности).

План воспитательных мероприятий разрабатывается педагогическим коллективом школы при участии родительской общественности. Источником этого раздела плана внеурочной деятельности становятся нормативные документы органов управления образованием (федеральных, региональных и муниципальных). Органам общественно-государственного управления следует обеспечить недопущение перегрузки обучающихся 10–11-х классов и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, мероприятиями, инициированными органами управления и иными организациями. При подготовке и проведении воспитательных мероприятий (в масштабе ученического класса, классов одной параллели или сообщества всех 10–11-х классов) предусматривается вовлечение в активную деятельность максимально большего числа обучающихся.

По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и запросов детей и родителей план внеурочной деятельности в образовательной организации модифицируется в соответствии с пятью профилями: естественно-научным, гуманитарным, социально-экономическим, технологическим, универсальным.

Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля) предполагает:

-                        организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного тематического и свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;

-                        проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.

В весенние каникулы 10-го класса организуются поездки в организации профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических сообществ, проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются анализ и рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных организаций.

Вариативный компонент прописывается по отдельным профилям.

Например, в рамках реализации естественно-научного профиля в осенние (зимние) каникулы 10-го класса организуются поездки и экскурсии в естественно-научные музеи, зоопарки, биопарки, аквариумы, заповедники, национальные парки и т.п. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10-го класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.

В летние (весенние) каникулы 10-го класса на основе интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся на производстве (приоритет отдается производствам естественно-научного профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции (например, эколого-биологической направленности).

Во втором полугодии 10-го класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам обучающихся на производстве и к участию в исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных проб» и «проект участия в исследовательской экспедиции»).

В каникулярное время (осенние, зимние, весенние каникулы в 11-м классе) предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды на природу, туристические походы, поездки по территории России и за рубеж, организация «зрительского марафона» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).

В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние) каникулы 10-го класса организуются поездки и экскурсии в литературные, исторические музеи, усадьбы известных деятелей культуры; «зрительские марафоны» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).

В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10-го класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.

В летние (весенние) каникулы 10-го класса на основе интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и образовательными организациями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся в музеях, библиотеках, учреждениях образования и культуры; подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции (например, краеведческой направленности, фольклорные, археологические).

Во втором полугодии 10-го класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам обучающихся и к участию в исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных проб» и «проект участия в исследовательской экспедиции»). В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11-м классе) предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды на природу, туристические походы, поездки по территории России и за рубеж и т.п.

При планировании внеурочной деятельности учитываются наличные условия: здание организации, осуществляющей образовательную деятельность, набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий.

^[1] О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год», №. 03-28-1493/17-0-0 от 24.03.2017

^[2] О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год», №. 03-28-1493/17-0-0 от 24.03.2017

^[3] Здесь и далее – примеры программ, разработанных специалистами СПб АППО и школами, внедряющими ФГОС ООО в опережающем режиме, программы   размещены на сайте СПб АППО. Адрес доступа: http://www.spbappo.ru/soprovozhdenie-uchebnogo-plana/coprovozhdenie-uchebnogo-plana

^[4]  Сайт СПб АППО. Адрес доступа: http://www.spbappo.ru/institut-obschego-obrazovaniya/kafedra-osnovnogo-i-srednego-obschego-obrazovaniya

^[5] Асмолов, А. Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение. — Образовательная политика. — № 2 (64), 2014.

¹В предложенном варианте на внеурочную деятельность выделено не более 300 часов.

Проектирование авторской программы внеурочной деятельности,

основные требования и рекомендации

Внеурочная деятельность: содержание и технологии организации

Современная внеурочная деятельность предъявляет определенные требования к оформлению программ; к компетенциям педагога, ведущего внеурочные занятия, и завуча школы, организующего эту деятельность.

При оформлении рабочих программ курсов внеурочной деятельности педагогу следует руководствоваться федеральными и региональными документами, нормативной базой образовательной организации. Так, в Письме Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов» содержатся такие разъяснения:

1.      В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) рабочие программы учебных предметов, курсов являются обязательным компонентом содержательного раздела основной образовательной программы образовательной организации.

2.      Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы, и должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности выполняет следующие функции:

                        нормативную (определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме);

                        информационно-методическую (дает представление о целях, содержании, последовательности изучения материала и путях достижения результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного курса);

                        организационную (выделяет этапы обучения, структурирует учебный материал, определяет его количественные и качественные характеристики на каждом этапе).

Эти изменения закреплены в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937).

Изменения во ФГОС включают требования к содержанию адаптированных основных общеобразовательных программ для обучающихся с ОВЗ, предметным дисциплинам и разделам, а также к рабочим программ учебных предметов, курсов и рабочим программам курсов внеурочной деятельности.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности включают:

-  результаты освоения курсов внеурочной деятельности;

-  содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

-  тематическое планирование.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности является локальным нормативным документом:

-                        регламентирующим организацию и фиксирующим содержание обучения по конкретной дисциплине (то есть определяющим содержание изучаемого курса, вырабатываемые компетенции, составные части учебного процесса, учебно-методические приемы, используемые при преподавании, формы и методы контроля знаний учащихся, а главное - взаимосвязь данного курса и других дисциплин учебного плана);

                        содержащим полную информацию о предлагаемом учащимся содержании образования, в рамках основной образовательной программы: образовательные цель и задачи, а также фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые образовательные результаты.

Исходя из данных выше характеристик, обобщим требования к рабочей программе курса внеурочной деятельности:

                        учет основных концептуальных идей и положений основной образовательной программы образовательной организации;

                        системность, целостность, конкретность, логичность и однозначность содержания;

                        последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса;

                        учет логических связей с основной образовательной программой;

                        фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые планируемые образовательные результаты;

                        наличие признаков нормативного документа, использование официально-делового стиля изложения и современной педагогической терминологии;

                        оптимальный объем, не перегруженный излишней информацией.

Требования к структуре рабочей программы содержат ФГОС всех уровней, но структура рабочей программы курса внеурочной деятельности (как и другие учебные программы) должна содержать:

1.                      титульный лист,

2.                      пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности, планируемые результаты;

3.                      содержание курса внеурочной деятельности (формы и виды учебной деятельности);

4.                      календарно-тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

5.                      описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Рассмотрим подробнее требования к оформлению программ и методические комментарии к отдельным разделам программы:

1. Титульный лист (предваряет текст этого документа и служит источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа).

На титульном листе:

1.1. Наименование учреждения согласно уставу.

1.2. Где, когда и кем утверждена программа.

1.3.                Название программы внеурочной деятельности.

1.4.                Направление внеурочной деятельности, в рамках которого предполагается реализовать данную программу.

1.5.                Возраст детей, на которых рассчитано содержание внеурочной деятельности.

1.6.                Срок реализации.

1.7.                Ф.И.О., должность автора (авторов) программы.

1.8.                Год разработки.

Комментарий (подсказки) к п. 1.4.: Направления внеурочной деятельности, определенные ФГОС:

— спортивно-оздоровительное;

— духовно-нравственное;

— социальное;

— общеинтеллектуальное;

— общекультурное.

2. Пояснительная записка к программе внеурочной деятельности.

2.1.        Вступление. Обоснование для написания программы.

2.2.        Ссылку на нормативно-правовые и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа. (эта часть Пояснительной записки оговаривается в локальном акте школы, который регулирует внеурочную деятельность, все документы представляются школой в общешкольной Программе ВД, нужны ли они в Рабочей программе учителя, решает локальный акт)

2.3.        Результаты освоения курсов внеурочной деятельности через планируемые результаты, соответствующие требованиям к личностным и метапредметным результатам освоения ООП, установленным ФГОС.

 Задачи должны раскрывать логику достижения планируемых результатов при организации деятельности обучающихся.

2.4.        Форма/мы организации образовательного процесса, которые определяются содержанием и методикой реализации программы и режим занятий.

*Систему и формы оценки достижения планируемых результатов.

Комментарий (подсказки) к п. 2.2.:

   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 и от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (начало действия документа — 21.02.2015);

   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937);

   САНПИН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

   Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 г. № ИР-352/09 «О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»;

   Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 июля 2013 г. № 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе»;

   Примерные основные образовательные программы начального общего и основного общего образования (программы размещены в Реестре примерных основных общеобразовательных программ: http://fgosreestr.ru/), одобренные Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

   Основная образовательная программа образовательной организации;

   Распоряжения и инструктивные письма региональных органов управления образования, где содержатся конкретные управленческие решения (Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию № 03-20-2057/15-0-0 от 21.05.2015»Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга":  http://k-obr.spb.ru/school/ Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 21.05.2015 N 03-20-2057/15-0-0 (5662.254Kb)

   Ежегодные Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 20../20.. учебный год».

Комментарий (подсказки) к п. 2.3.: Планируемые результаты:

Личностный результат должен соответствовать целям внеурочной деятельности.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

В соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»  предметные результаты могут не указываться в программе внеурочной деятельности, так как целью внеурочной деятельности является формирование метапредметных и личностных компетенций.

Комментарий (подсказки) к п. 2.4.: из ООП:

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности, используя такие формы, как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения… дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д.,

Комментарий (подсказки) к п. 2.5. * Так как мы оцениваем метапредметные и личностные результаты, формируемые в рамках данной программы, оценка должна строиться на общих подходах по оценке данных результатов, заявленных во ФГОС:

1.           обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений, обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

2.           предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное)…

Внеурочная деятельность может стать пространством формирования самооценки учащихся, где критериями оценки становятся достижения ученика в контексте заявленных в программе результатов, оцениваться могут отдельные события и достижения по программе в целом.

1.                      Содержание программы внеурочной деятельности.

Содержание программы представляет собой краткое описание каждой темы с выделением основных понятий или компетенций/УУД, подлежащих освоению, с указанием форм организации учебных занятий и видов деятельности обучающихся.

Перечень теоретических и практических занятий с выделением видов деятельности обучающихся.

Комментарий (подсказки):

  В описании тем особое внимание уделяется на указание форм организации учебных занятий и видов деятельности обучающихся, которые проводятся в формах, отличных от репродуктивных урочных форм:

 занятия-практикумы,

 занятия дискуссии,

 занятия-игры,

 занятия-экскурсии,

 занятия-исследования и т.п.

Внеурочная деятельность организуется в следующих формах:

 конференции, олимпиады;

  военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики;

 кружки, факультативы, научные общества учащихся, а также экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, разнообразные учебные и учебно-исследовательские проекты;

 система разнообразных конкурсов рисунков, рассказов, сочинений;

 внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны);

 другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

4. Календарно-тематическое планирование программы.

Календарно-тематическое планирование программы внеурочной деятельности должно содержать:

4.1. Перечень разделов и тем.

4.2. Количество часов по каждому разделу и теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

4.3. В плане мероприятий, реализуемых в рамках внеурочной деятельности, должны быть указаны: название и форма мероприятия (если не указаны в содержании программы).

4.4. Сроки проведения, фамилия и должность ответственного лица, ресурсы и предполагаемый результат.

5. Методическое и информационное обеспечение.

5.1. Перечень учебного оборудования, технических средств обучения, цифровых и электронных образовательных ресурсов, демонстрационных пособий и пр.

5.2. Описание материально-технической базы, необходимой для реализации программы (информационно-образовательная среда, кабинеты, мастерские и др.).

5.3. Список литературы, который включает перечень основной и дополнительной литературы для разных участников образовательного процесса — педагогов, учащихся; оформляется в соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам.

5.4. Печатные и электронные издания/ресурсы, используемые при написании программы.

В ходе разработки программы целесообразно обратить внимание на диагностику результативности участия ребёнка во внеурочной деятельности по той или иной программе. Учителю важно продумать систему диагностирования и контроля, систему оценивания формирования (достижения) запланированных результатов. При этом не используется система традиционных отметок, как правило, вносящая однообразие в систему занятий ученика, сковывающая его творческую свободу и, следовательно, снижающая учебный интерес.

Результативность изучения программы внеурочной деятельности может определяться на основе участия обучающегося в конкурсных мероприятиях или в ходе выполнения им ряда работ.

Минимальное количество таких сертификационных испытаний не должно быть больше четырех за учебный год. Формами подведения итогов освоения программы внеурочной деятельности могут быть выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции, защита портфолио или проекта и т. п.  

Перечень и сроки проведения мероприятий должны быть прописаны заранее. По каждому направлению внеурочной деятельности за учебный год можно планировать не более одного мероприятия по каждому направлению на уровне ОО.

Внеурочные занятия, должны отличаться методическим и содержательным разнообразием.

Прежде всего, внеурочные занятия должны иметь практико-ориентированную основу. Должны создавать условия для выбора обучающимися тех или иных видов образовательной деятельности. Желательно, чтобы учащиеся имели свободу передвижения во время занятий в помещении или на местности, в зале.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381980-statja-vneurochnaja-dejatelnost