Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

18.11.2019

Рабочая программа по литературному чтению

Зайцева Оксана Александровна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению составлена для 3 класса «УМК »Перспектива«. Календарно-тематическое планирование рассчитано на четыре часа в неделю. составлена на основе авторской программы.

Оценить

930 0

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Семёновская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом

Протокол

от __________ 2019г.

№ ____

«Согласована»

ЗДВУР

____(Шван Г.В.)

« » ________ 2019г.

«Утверждена»

директором

МОУ Семеновская СОШ

_____(Бобрышева Е.Н.)

Приказ от ______2019 г

№ _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 3 класса

срок реализации – 1 год

на 2019 – 2020 учебный год

Разработала: Зайцева Оксана Александровна

УчительI категории

стаж работы 26 лет

с. Семѐновка

2019г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина «Литературное чтение»; сборника рабочих программ по системе «Перспектива» (Москва, издательство «Просвещение», 2011 год).

Учебно-методический комплекс

1.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.3 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2013

2.Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 3 класс. Комплексная программа-эксперт (CD).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность для формирования:

умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»; умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем; учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно

допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность для формирования:

учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность для формирования:

умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

готовить самостоятельно проекты;

создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты:

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

Выявлять особенности героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

Сравнивать былину и сказочный текст;

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями

текста;

•пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

делить несложный текст на части;

соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

рисовать словесные картины к художественным произведениям;

находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

различать художественные и научно-познавательные произведения;

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

•найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема раздела	Содержание учебного материала
1	Вводный урок (1 ч)	Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.
2	Книги – мои друзья (4 ч)	Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. Проект. Мы идём в музей книги.
3	Жизнь дана на добрые дела (17 ч)	Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг Т. Коти. Добрый друг. В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов. Огурцы. Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др. М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение. М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Юмористические рассказы.
4	Волшебная сказка (15 ч)	Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя. В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя. Сборники сказок. Тематический каталог Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование
5	Люби всё живое (20 ч)	Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В.Бианки Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. Пересказ Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев. Характеристика героев произведения М. Горький. Воробьишко.

Картины русской природы (12 ч)

Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима

Великие русские писатели (30 ч)

Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой. Нравственный смысл литературной сказки. Особенности сюжета. Структура сказочного текста. Характеристика героев произведения. Особенности языка литературной сказки. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

И.А. Крылов. Слон и Моська. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

Смысл названия.

Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылова.

Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

Литературная сказка (19ч)

Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. Особенности литературной сказки.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». Сравнение героев.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы

Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. Герои произведения.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы. Сочинение возможного конца сказки

Литературные сказки.

Тим Собакин. Лунная сказка.

Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование

Картины родной природы (18 ч)

Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.

Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа

А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.

Сборники произведений о природе.

Г.Юдин. Поэты.

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.

Формы организаций учебных занятий

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя.

Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания.

Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

Умение находить информацию в тексте.

Понимание особенностей разных видов чтения.

Работа с разными видами текста.

Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др. Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства.

Книга как источник знаний.

Виды информации в книге.

Типы книг.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением.

Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текстов.

Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста.

Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Умение говорить (культура речевого общения).

Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т.

е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

Формирование умения давать оценку прочитанного.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи.

Использование в письменной речи выразительных средств языка.

Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приѐмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества разных народов.

Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

Жанровое разнообразие произведений.

Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика.

Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

Творческая деятельность.

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

Интерпретация текста литературного произведения.

Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

Учебно – тематический план

№п/п	Раздел	Количество часов	Формы контроля
1	Вводный урок	1
2	Книги – мои друзья	4	Проект Проверка техники чтения
3	Жизнь дана на добрые дела	17	Проверочная работа
4	Волшебная сказка	15	Проверочная работа
5	Люби все живое	20	Проверочная работа
6	Картины русской природы	12	-
7	Великие русские писатели	30	Проверочная работа
8	Литературная сказка	19	Проверочная работа
9	Картины родной природы	18	Проверка техники чтения
	Итого:	136	5

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Планируемый результат

план

факт

Предметные умения

Метапредметные умения

(познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)

Личностные умения

Вводный. Знакомство с учебником.

Знать:систему условных обозначений учебника, содержание учебника Уметь: ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника, понимать условные обозначения; представлять прочитанную книгу

П : ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; анализировать речевую модель общения: речь партнѐра

(собеседника) по речевому общению, цель и тему общения

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; самостоятельно оценивать свои достижения или промахи

К : активно участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

Л :организовывать своё рабочее место на уроке; использовать навыки общения, слова речевого этикета в процессе познания

«Книги – мои друзья» (4 часа)

Введение в содержание раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.

Иметь представление о книге как мудром наставнике и друге;

о Ярославе Мудром и Владимире МономахеУметь:раскрывать смысл наставлений и обосновывать своѐ мнение; сравнивать современные книги и книги

Древней Руси по заданным параметрам; выполнять учебное задание, используя план;

П : определять смысл пословицы и обосновывать своѐ мнение; представлять пословицу, используя алгоритм; определять смысл наставления и обосновывать его; сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение

Р : выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К : строить понятные для партнёра высказывания;

адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания

Л : осознавать ценность наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого.

Б. Горбачевский. Первопечатник

Иван Фѐдоров.

Иметь представление об Иване Фёдорове Знать: значение слов первопечатник

Уметь:основе текста

Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание

П:определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение

Р:выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; выполнять взаимопроверку учебного задания

К:подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Л:осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

Первая «Азбука» Ивана Фѐдорова. Наставления Библии.

Иметь представление об истории возникновения письменности (на образно иллюстративной основе) Уметь: работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

П:определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение

Р:самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке; составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем К: составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме

Л: осознавать ценность библейских мудростей

Проект «Мы идѐм в музей книги».

Знать:понятия: «музей», «экспонат», «экспозиция», «книг а», «рукописные книги», «Музей книги», «печатный станок XVII века», «наборный ящик», «печатный станок XIX века»

Уметь:рассказывать об экспонатах Музея книги по плану; составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять еѐ; использовать речевые средства для представления результата деятельности

П : определять экспонаты, которые можно использовать в жизни; раскрывать смысл понятий

Р : выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания

К е: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : осознавать значимость Музея книги для человека; проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги

«Жизнь дана на добрые дела» (17ч)

Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг.

Знать:понятия «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицу «Жизнь дана на добрые дела»

Уметь:работать с текстом (определять главную мысль, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); работать с книгой (находить нужное высказывание в книге)

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы

Р:самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке

К : умения владеть монологической и диалогической формами речи; корректировать свою точку зрения

Л:первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Иметь представление о В.И.

Дале

Знать:пословицы разных народов, пословицы и поговорки из сборника В.И.

Даля

Уметь:выразительно читать стихотворение; определять главную мысль стихотворения; давать название произведению; раскрывать смысл пословиц; распределять пословицы на группы по содержанию

П : раскрывать смысл пословиц и обосновывать своѐ мнение; определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор; определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своѐ мнение

Р : работать с пословицей, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К : строить понятные для партнѐра высказывания;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Л : проявлять желание делать добрые дела для других

В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н.Н.Носов.

Огурцы. Смысл поступка.

Знать:содержание рассказа Н.

Носова «Огурцы»

Уметь:выразительно читать текст по ролям; составлять и писать план пересказа; пересказывать текст от лица главного героя; давать

характеристику главному герою

П : определять главную мысль текста, выражать еѐ словом

(словосочетанием); сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своѐ мнение;

— подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и

обосновывать свой выбор

Р : работать с текстом рассказа, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К : формулировать мнение в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к герою художественного произведения

Н.Н.Носов. Огурцы.

Характеристика героя.

Знать:алгоритм написания сочинения

Уметь:формулировать правила добрых взаимоотношений; писать рассказ на тему «Моѐ доброе дело»

Р : работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации К : составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме

Л : проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

М.Зощенко. Не надо врать.

Смысл поступка.

Иметь представление о биографии М. Зощенко

Знать:рассказ М. Зощенко «Не надо врать»

Уметь:раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко

«Не

надо врать»; выразительно

читать текст; работать с содержанием текста

П : определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своѐ мнение; определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей

Р : работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К : формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»; проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений

М.Зощенко. Не надо врать.

Пересказ.

Знать:содержание рассказа

М. Зощенко «Не надо врать» Уметь:делить текст на части по плану; составлять и записывать план текста; пересказывать текст, используя план; формулировать и оформлять правила добрых взаимоотношений

Л.Каминский. Сочинение.

Анализ рассказа.

Знать:рассказ Л. Каминского

«Сочинение»Уметь:читать текст осознанно, выразительно и без

ошибок;

читать текст по ролям; составлять план текста и его пересказывать; писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»

П : определять главную мысль текста, выражать еѐ словом (словосочетанием) и обосновывать своѐ мнение; определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своѐ суждение

Р : выполнять учебное задание по алгоритму; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

К : строить понятные для партнѐра высказывания;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение»

Составление отзыва о прочитанном произведении. Обсуждение отзыва в группе.

Знать:алгоритм написания отзыва на произведение Уметь: составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план

П : устанавливать причинноследственные связи в тексте; создавать собственное высказывание по аналогии; умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание Р : работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации

К : составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме

Л : отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»

М.Зощенко. Через тридцать лет.

Поступок героя.

Знать:рассказ М. Зощенко «Через тридцать лет» Уметь: давать оценку герою произведения, опираясь на текст; определять главную мысль в тексте, последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста

П : определять главную мысль текста, выражать еѐ словом (словосочетанием) и обосновывать своѐ мнение; подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своѐ суждение; оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своѐ суждение

Р : выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К : строить понятные для партнѐра высказывания; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к герою рассказа

Мы идѐм в библиотеку.

Рассказы о детях.

Знать:способы нахождения книги в библиотеке; понятие «юмористическая литература» Уметь: работать в библиотеке

(находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге); работать в группе; взаимодействовать друг с другом по

составленному плану,

распределять роли

П : определять способы нахождения книги и обосновывать своѐ суждение; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной и справочной литературы

Р : адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

К : адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Лпроявлять желание читать поучительные произведения для детей

Самостоятельное чтение. Н.Носов.

Трудная задача.

Знать:содержание произведения Н. Носова «

Трудная задача»

Уметь:читать текст по ролям; определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

П : проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание

Р : составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем

К : высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л : самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

Семейное чтение. Притчи.

Знать:что такое притча, еѐ отличия от рассказа Уметь:определять поучительный смысл притчи; составлять поучительный

рассказ;

П : определять поучительный смысл притчи и обосновывать своѐ суждение

Р : самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему

вопросов, рассматриваемую на уроке

К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание

Л : проявлять желание читать поучительные произведения для детей

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано.

Инсценирование.

Знать:рассказ В. Драгунского

«Где это видано, где это слыхано…»

Уметь:читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики, жестов и интонации; инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм

К:адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу.

Знать:особенности построения текстов рассказов; героев рассказов; основные отличительные черты их характера

Уметь:составлять план текста; подробно, кратко, выборочно пересказывать

текст; составлять монологическое высказывание на тему (устное сочинение); определять смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом.

П : выбрать вариант выполнения ситуативного задания; использовать разные источники информации; использовать приобретѐнные знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Р : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять задания в соответствии с целью

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : проявлять желание создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие»

Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

Знать:особенности повествовательного текста Уметь: характеризовать героя текста; сравнивать сюжеты, сравнивать героев; делить текста на смысловые части, составление плана; подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного;

П : определять главную мысль текста, выражать еѐ словом (словосочетанием) и обосновывать своѐ мнение; выбрать вариант выполнения ситуативного задания; использовать разные источники информации

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

«Волшебная сказка» (15 часов)

Вводный урок по содержанию раздела.

Знать:особенности волшебной сказки; конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы Уметь:отличать героя волшебной сказки от героев других сказок; работать с книгой (озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по обложке).

П : определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своѐ мнение; определять структуру волшебной сказки; определять особенности волшебной сказки

Р : выполнять учебное задание в соответствии с целью; работать с текстом сказки, используя алгоритм

К : формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога

Л : проявлять интерес к изучению темы; желание читать волшебные сказки

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки

Знать:русскую народную сказку «Иван-царевич и

Серый Волк» Уметь:выявить отличительные черты волшебной сказки; определять главную мысль произведения,

делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки;

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие

Рвыполнять учебное задание в соответствии с целью; работать с текстом сказки, используя алгоритм

К : составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя.

В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине

Знать:картину В. Васнецова

«Иван – царевич на Сером

Волке»

Уметь:работать с репродукцией картины; выявлять основные объекты, видеть содержательные линии картины, создавать свой

собственный текст

П : находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; устанавливать причинноследственные связи в тексте; создавать высказывание

Р : корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К : формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно

выбранных критериев или образца

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки

Знать:русскую народную сказку «Летучий корабль»Уметь:находить в сказках отражение быта, традиций народов; кратко пересказывать текст сказок по вопросам; выразительно читать диалоги в сказке; составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

П : определять структуру волшебной сказки и обосновывать своѐ мнение; исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своѐ мнение

Р : работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания

К : взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения

Л : проявлять интерес к героям волшебных сказок

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки

Знать:русскую народную сказку «Летучий корабль»; структуру волшебной сказки. Уметь:характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; в выразительно читать диалоги в сказке, передавая характер персонажей; составлять план текста и пересказывать текст по плану

П : устанавливать причинноследственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии

Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом

К:строить понятные для партнера (собеседника) высказывание

Л:оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать следующие базовые ценности:

«добро», «терпение», «семья».

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

Тематический каталог

Знать:библиотеку как хранилище книг

Уметь:выбирать книги при

помощи тематического каталога; работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам

П : определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своѐ мнение; подбирать

пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своѐ мнение; проводить исследование иллюстраций и текста сказки

Р : работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К : взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнѐра содержание сказки

Л : освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.

Знать: русскую народную сказку «Морозко» Уметь: характеризовать героев сказки; делить текст на части, подробно пересказывать; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные:находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Ркорректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К : участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Л : оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

Знать:русскую народную сказку «Русская сказка» Уметь: характеризовать героев сказки; делить текст на части, подробно

пересказывать

П : составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие

Л : освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Русская сказка. Белая уточка. Пересказ

Знать:русскую народную сказку «Русская сказка» Уметь: определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом

К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание принимать следующие базовые ценности:

«добро», «терпение», «семья».

Л : оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и

Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование

Знать:русскую народную сказку «По щучьему велению»

Уметь:читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работать по формированию

Р : выполнять учебное задание в соответствии с целью; работать с текстом сказки, используя алгоритм

К : составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме

Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов

Знать:русскую народную сказку «По щучьему велению»

Уметь:читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию.

П : определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своѐ мнение; определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своѐ мнение

Р : выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К : формулировать собственное мнение и позицию

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к роли при инсценировке сказки; проявлять желание совершать чудеса.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Знать:особенности построения сказок, героев сказок, основные отличительные черты их характера

Уметь:составлять план текста; подробно

пересказывать текст; готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение); определять смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Р : ориентироваться в разных

способах выполнения задания; выполнять задания в соответствии с целью

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка»

Знать:особенности волшебной сказки; содержание прочитанных произведений

Уметь:формулировать слова «присказка»; определять из предложенных текстов текст присказки; определять признаки волшебной сказки; определять способ нахождения книги в библиотеке; выделять признаки волшебной сказки

П : выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретѐнные знания для корректировки сказки

Р : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с целью

К : адекватно взаимодействовать с партнѐром; использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : — проявлять интерес к сочинению волшебной сказки

«Люби всё живое» (20 часов)

Введение в содержание раздела.

Знать:основные понятия раздела

Уметь:разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы;

искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при

помощи разных видов словарей.

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом

К : слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л : ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»

Сравнение художественной и научнопознавательной литературы

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

Знать:рассказ К.

Паустовского «Барсучий нос» Уметь:выразительно читать тексты; составлять план текста, делить текст на

части, подробно пересказывать текст на основе плана

П : выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение; определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение; проводить исследование

художественного и познавательного текстов

Р : выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Л : проявлять интерес к героям рассказов о животных; проявлять желание

создавать собственные тексты о животных

К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии «Барсук».

Знать:рассказ К.

Паустовского «Барсучий нос» Уметь:сравнивать научнопознавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.

В. Берестов.

Кошкин щенок. Особенности юмористического текста.

Знать:юмористическое стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок» Уметь: объяснять смысл названия произведения; характеризовать и выявлять особенности героев произведения; выразительно читать

П : определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своѐ мнение; определять комическое в тексте и обосновывать своѐ мнение

Р : выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К : адекватно взаимодействовать с партнѐром в рамках учебного диалога

Л : проявлять интерес к юмористическому произведению

Б.Заходер.

Вредный кот. Смысл названия стихотворения.

Знать:юмористическое стихотворение Б. Заходера

«Вредный кот»

Уметь:выразительно читать текст; находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; определять главную мысль рассказа

П : определять комическое в

тексте и обосновывать своѐ мнение; проводить исследование содержания юмористического текста

Р : формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке

К:строить понятные для партнѐра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л : положительное отношение к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке.

Знать:особенности юмористического произведения; рассказ В.

Бианки «Приключения

Муравьишки»

Уметь:выразительно читать текст; определять смысл названия произведения; определять правду и вымысел в произведении

П : определять тип текста и обосновывать своё мнение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение

Р : выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К : адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : проявлять желание читать произведения о насекомых

Создание текста по аналогии «Как муравьишке бабочка помогала добраться домой»

Знать:алгоритм составления текста

Уметь:составлять подробный план текста; пересказывать текст от лица главного героя; составлять рассказ на тему

«Встреча Муравьишки с Бабочкой»

К : формулировать собственное мнение и позицию

Л : проявлять желание создавать собственные тексты о животных

О.Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно популярного текста.

Иметь представление об: особенностях научно популярного текста

Уметь:определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; составлять план и пересказывать текст по плану

П : проводить исследование художественного и познавательного текстов; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Р : планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане

К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание

Л : освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Тим Собакин.

Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Знать:стихотворение Тима

Собакина «Песни бегемотов» Уметь:находить слова в тексте, отражающие отношение автора к герою; определять главную мысль произведения; задавать вопросы по тексту; читать выразительно, используя темп,

тон, интонацию.

П : проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р : самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

К : участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Л : слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

быть готовым корректировать свою точку зрения

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Знать:как находить нужную книгу в библиотеке

Уметь:группировать книги по подтемам; представлять книгу; находить нужную книгу по тематическому каталогу

П : находить необходимую информацию в книге; сравнивать разные книги; классифицировать их; обобщать информацию на основе фактов составление собственного текста по итогам исследования.

Р : составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем

К : владеть

монологической и диалогической формами речи

Л : осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

Знать:детскую периодическую печать Уметь: ориентироваться в содержании журнала; находить нужную информацию в журнале; обсуждать в паре, в группе поступки героев

П : проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р : самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

К : участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Л :проявлять желание читать детские журналы

Д. Мамин-

Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста.

Знать:сказку Д. МаминаСибиряка «Серая Шейка» Уметь:характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; выразительно читать диалоги, передавая характер персонажей

П : определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своѐ мнение; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание Р : самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке

К : учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : самостоятельно понимать поступки героев произведения

Д. Мамин-

Сибиряк. Серая

Шейка. Пересказ.

П : самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие

Р : выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

К : учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Семейное чтение. Н.Носов. Карасик.

Знать:рассказ Н.Носова «Карасик»

Уметь:выразительно читать тексты; определять свою позицию по отношению к героям произведения

П : находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание

Р : в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания

К:высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л: оценивать жизненные ситуации поступки героев художественных текстов

Семейное чтение.

Н. Носов. Карасик. Смысл поступка.

Знать:рассказ Н.Носова

«Карасик»

Уметь:выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; давать характеристику главному герою

П : находить необходимые

слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание

Р : планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане

К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание

Л : освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Наш театр. М.

Горький.

«Воробьишко».

Инсценирование.

Знать:рассказ М. Горького «Воробьишко»

П : определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своѐ мнение; определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своѐ мнение

Р : выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

К : распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к героям инсценировки произведения

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв о книге о природе.

Знать:рассказ Н.Носова

«Карасик»

П : находить необходимые

слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание

Рпланировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане

К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание

Л : освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Обобщение по разделу. Урок конференция «Земля – наш дом родной».

Знать:рассказ М. Горького «Воробьишко»

П : определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к героям инсценировки произведения

Проверочная работа по теме «Люби все живое»

Знать:особенности научно познавательного и художественного текстов; содержание прочитанных произведений

Уметь:определять название и автора произведения; определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

П : выбирать вариант выполнения задания; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Р : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с целью К : адекватно взаимодействовать с партнѐром; использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : оценивать результат собственной деятельности

«Картины русской природы» (12 часов)
58	1	Введение в содержание раздела.	Знать:понятиянаблюдение, пейзаж, средства художественной выразительностиУметь:находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы; учить выразительно читать стихотворения; сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное	П : находить нужную информацию в учебнике; определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своѐ мнение; сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своѐ мнение Р : выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания К : использовать речевые средства для представления результата деятельности	Лпроявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства
59	1	И.Шишкин. Зимой в лесу. Усное сочинение по картине.
60	1	Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.	Знать:стихотворение Н. Некрасова «Славная осень»; средство художественной выразительности – сравнение Уметь:выразительно читать стихотворение, используя темп, тон, интонацию; определять сравнения, подбирать свои сравнения	П : определять особенности лирического произведения и обосновывать своѐ мнение; определять средства выразительности стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своѐ мнение Р : выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания К : подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе	Л : проявлять интерес к лирическим стихотворениям об осени; проявлять желание составлять художественный текст на тему «Славная осень»
61	1	М. Пришвин. Осинкам холодно. Приѐм олицетворения как средство создания образа	Знать:стихотворения Н. Некрасова «Осинкам холодно», Ф. Тютчева «Листья» Уметь:выразительно читать стихотворение, используя темп, тон, интонацию; определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения	П:определять настроение лирического произведения и обосновывать своѐ мнение; оформлять суждение в форме вывода Р : выполнять учебное задание по плану; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания К : использовать речевые средства для представления результата деятельности; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания	Л :проявлять желание читать лирические произведения о русской природе
62	1	Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.

Знать:стихотворение А. Фета «Осень»

Уметь:определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения; выразительно читать стихотворение; участвовать в коллективном обсуждении прочитанного

П : определять особенности лирического произведения и обосновывать своѐ мнение; определять средства выразительности стихотворения А. Фета

«Осень» и обосновывать своѐ мнение Р : выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

К : адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Л : мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов.

Ранний снег.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Знать:стихотворение И.Бунина «Первый снег», пейзаж В. Поленова «Ранний

снег»

Уметь:определять развитие настроения в художественном тексте и произведениях живописи; выразительно читать стихотворение; рассказывать о картине, используя план; определять главные слова, средства художественной выразительности в стихотворении

П : соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своѐ мнение

Р : работать в соответствии с заявленным планом;

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К : создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнѐра высказывания

Л : внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной

действительности

Мы идѐм в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Знать:как находить нужную книгу в библиотеке; что такое тематический каталог Уметь:выбирать книги при помощи тематического каталога; работать с книгами на выставке, группировать книги по подтемам; представлять выбранную книгу.

Р : составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем

К : владеть

монологической и диалогической формами речи

Л : осознавать роль книги в мировой

культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт.

Снежинка.

Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

Знать:стихотворение К.

Бальмонта «Снежинка»

Уметь:составлять текст

«Описание снежинки»;

проводить исследование поэтических текстов и оформлять результат в виде таблицы; писать лирический текст на тему «Зима», используя алгоритм «Как написать лирический текст»; оформлять иллюстрацию на тему «Звезда кристальная»

П : определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своѐ мнение; писать лирический текст,

используя алгоритм; оформлять суждение в форме вывода

Р : выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания К : адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : проявлять желание читать лирические произведения о зиме; проявлять желание писать лирический текст и оформлять иллюстрацию к нему

Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

Знать:стихотворение К. Паустовского «В саду уже поселилась осень…» Уметь:читать лирические произведения, определять их настроение, слова, создающие настроение

П : устанавливать причинноследственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии Р : самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке

К : строить понятные для партнѐра высказывания

Л : мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

Картины природы в произведениях живописи.

И.Остроухов.

Парк. А Саврасов.

Зима

Знать: картины природы в произведениях живописи Уметь: рассматривать произведения живописи; соотносить произведения литературы и живописи; определять тему, главную мысль, содержание произведения, создавать свой собственный

текст на основе репродукции картины;

П : находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица

Р :в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания

К : участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием

Л : осознавать роль живописи в мировой культуре

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу.

Знать:изученные лирические произведения в стихотворной и прозаической форме Уметь: готовить программу биеннале, посвящѐнную русской осенней и зимней природе; составлять и оформлять свой вариант выполнения задания

П : — использовать приобретѐнные знания для подготовки программы биеннале

Р : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с целью К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Лпроявлять интерес к составлению программы биеннале, посвящѐнной русской осенней и зимней природе

«Великие русские писатели» (30 часов)

Введение в содержание раздела.

Знать:понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация; краткую биографию А.С. Пушкина

Уметь:работать с

текстом научно-познавательного характера (определять тему, главную мысль, определять микротемы, составлять план, кратко и подробно пересказывать текст); работать в паре, группе.

Р : самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

Великие русские писатели. В.

Берестов об А. С.

Пушкине. Краткий пересказ.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

Знать:стихотворение А.С.

Пушкина «Зимнее утро» Уметь:работать с лирическим текстом (определять настроения,

ключевые слова и средства художественной выразительности); наблюдать, как слово в тексте отражает настроение, создаѐт целый художественный мир

П : устанавливать причинноследственные связи в тексте; определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своѐ мнение

Р : выполнять учебное задание, используя алгоритм

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : проявлять интерес к произведениям поэтического искусства

И.Грабарь.

Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

Знать:картину И. Грабаря «Зимнее утро»

Уметь:рассказывать о картине, используя простой план;

читать поэтический текст

наизусть выразительно

П : определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своѐ мнение; соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своѐ мнение; Р : выполнять учебное задание, используя алгоритм

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

Киспользовать речевые

средства для представления результата деятельности

Л : проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства

А.С. Пушкин.

Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

Знать:стихотворение А.С.

Пушкина «Зимний вечер» Уметь: определять развитие настроения в художественном тексте и произведениях живописи; выразительно читать стихотворение; рассказывать о картине, используя план; определять главные слова, средства художественной выразительности в стихотворении

П : соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своѐ мнение; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Р : работать в соответствии с заявленным планом;

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

действительности

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.

Знать:что такое пейзаж, сюжет произведения изобразительного искусства Уметь:рассказывать о картине, используя план; находить слова, которые помогают представить изображенную автором

картину

П : определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своѐ мнение

Р : корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К : слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою

точку зрения

Л : проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства

Знать:стихотворение А.С. Пушкина «Опрятней модного паркета…», картину П. Брейгеля «Зимний пейзаж» Уметь: определять развитие настроения в художественном тексте и произведениях живописи; выразительно читать стихотворение; рассказывать о картине, используя план; определять главные слова, средства художественной выразительности в стихотворении; составлять рассказ на тему «Как я катался на коньках»

Р : работать в соответствии с заявленным планом;

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

действительности

Р/р. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

Знать:алгоритм написания устного сочинения Уметь:рассказывать о картине, используя план; находить слова, которые помогают представить изображенную автором

картину

П : определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своѐ мнение;

Р : корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Л : проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства

А. С. Пушкин.

Сказка о царе Салтане… Сравнение с народной сказкой.

Знать:понятиелитературная сказка; название сказок А.С.

Пушкина

Уметь:выделять признаки народной и литературной сказки; выразительно читать, используя темп, тон, интонацию

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своѐ мнение Р : самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке

К : умения владеть монологической и диалогической формами речи

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ...

Нравственный смысл литературной сказки.

Знать:сказку А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане ...» Уметь:выразительно читать тексты; определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета

П : определять нравственный смысл сказки; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание

Р : составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем; корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Л : первоначальные

представления о нравственных понятиях

(«поступок», «честность», «верность

слову»), отраженных в литературных произведениях

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ...

Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

Знать:сказку А.С. Пушкина

«Сказка о царе Салтане ...» Уметь:определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении

Р : выполнять учебное задание, используя алгоритм

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л :самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане...

Знать:сказку А.С. Пушкина

«Сказка о царе Салтане ...»

П : определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою

Л : проявлять интерес к чтению сказки А.С.

Характеристика героев произведения.

Уметь:определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности;

выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении

произведения, и обосновывать своѐ мнение

К : договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Пушкина

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане...

Особенности языка литературной сказки.

Знать:сказку А.С. Пушкина

«Сказка о царе Салтане ...» Уметь:определять отличительные особенности языка литературной сказки; давать характеристику героям; выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении

А. С. Пушкин.

Сказка о царе Салтане... Приѐм звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Знать:сказку А.С. Пушкина

«Сказка о царе Салтане ...» Уметь:задавать

самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении

П : проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Р : выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания К : владеть

монологической и диалогической формами речи

Л :осознавать, что такое

«тщеславие»; «гнев», «самообладание»

Урок-КВН по сказкам

А.С.Пушкина.

Знать:сказки А.С. Пушкина Уметь:составлять аннотацию; самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам; выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении

Р:осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К:учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Знать:иллюстрации И. Я.

Билибина к сказкам А.С.

Пушкина

Уметь:определять по иллюстрации название произведения и автора; соотносить иллюстрации и художественный текст

П : анализировать содержание иллюстраций к сказке

К : адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Л : проявлять интерес к изучению темы

И.А.Крылов. Викторина по басням

И.А.Крылова.

Знать:басни и героев басен

И.А. Крылова

Уметь:отличать басню от других произведений; анализировать поступки героев произведения; выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении

П : раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; определять признаки и особенности басни и обосновывать своѐ мнение

Р : выполнять взаимооценку учебного задания

К : договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога

Л : проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова

И.А. Крылов.

Слон и Моська. Особенности структуры басни.

Знать:басню И.А. Крылова

«Слон и Моська»; особенности структуры басни Уметь:определять главную мысль произведения, характеризовать героев произведения; соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами

П : определять жанр произведения и обосновывать своѐ мнение; определять признаки и особенности басни и обосновывать своѐ мнение; определять главную мысль басни и обосновывать своѐ мнение; определять мораль басни и обосновывать своѐ мнение

Ре : выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания

К : учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова; проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине; самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

И. А. Крылов.

Чиж и голубь. Особенности структуры басни

Знать:басню И.А. Крылова «Чиж и голубь»; особенности структуры басни

Уметь:определять признаки и особенности, мораль басни; определять главную мысль произведения,

характеризовать героев

произведения; соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами

Ре : выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания

К : учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

Великие русские писатели.

Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи. Лев и собачка. Быль.

Особенности сюжета.

Знать:краткую биографию

Л.Н. Толстого

Уметь:составлять план и пересказывать текст по плану; кратко пересказывать научнопознавательную статью

Р : самостоятельно

формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке; составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

Знать:быль Л.Н Толстого «Лев и собачка»

Уметь:описывать героя, его характер и поступки; пересказывать текст (кратко и подробно); представлять пересказ, используя

иллюстрации и план

П : определять жанр произведения и обосновывать своѐ мнение; определять главную мысль произведения и обосновывать своѐ мнение; осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; делить текст на смысловые части и обосновывать своѐ мнение

К : учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе

Л : соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

91	1	Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.	Знать:рассказ Л.Н. Толстого «Лебеди» Уметь:определять главную мысль произведения; характеризовать героя по его речи и поступкам; составлять план и пересказывать текст по плану	П : самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие Р : выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания К : использовать речевые средства для представления результата деятельности; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	Л :самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор
91	1	Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
92	1	Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.	Знать:рассказ Л.Н. Толстого «Акула» Уметь:составлять простой и сложный планы для пересказа; представлять пересказ, используя иллюстрации и план; характеризовать героя по его речи и поступкам.
93	1	Мы идѐм в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.	Знать:как находить нужную книгу в библиотеке Уметь:составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания; самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку; пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации	П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; высказывание (пересказ) Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание	Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения
94	1	Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.	Знать:произведение Л.Н. Толстого «Волга и Вазуза» Уметь:определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст)	П : определять жанр произведения и обосновывать своѐ мнение; определять главную мысль произведения и обосновывать своѐ мнение; осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; делить текст на смысловые части и обосновывать своѐ мнение Р : выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания К : учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе	Л : соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности

жанра

Знать:произведение Л.Н. Толстого «Как гуси Рим спасли»

Уметь:составлять простой и сложный планы для пересказа; представлять пересказ, используя иллюстрации и план; характеризовать героя по его речи и поступкам

Наш театр. И.А.

Крылов. Квартет. Инсценирование.

Знать:басню И.А. Крылова «Квартет»

Уметь:работать с текстом произведения;

выразительно читать басню и стихотворение; инсценировать басню; составлять вопросы для викторины

П : раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать своѐ мнение; определять основную мысль произведения и обосновывать своѐ мнение; определять мораль басни и обосновывать своѐ мнение

Р : выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимооценку учебного задания

К : формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога

Л : проявлять желание инсценировать басню И. А. Крылова «Квартет»

Маленькие и большие секреты страны

Литературии. Что такое согласие?

Знать:изученные произведения и сведения в разделе «Великие русские писатели»

Уметь:определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст)

П : использовать приобретѐнные знания для составления вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А.

Крылова, Л. Н. Толстого

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : проявлять интерес к составлению вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу.

Знать:изученные произведения и сведения в разделе «Великие русские писатели»

Уметь:определять автора по фрагменту текста; находить признаки и особенности сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салта-

не…»; находить признаки басни; восстанавливать план для пересказа; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели»

Знать:изученные произведения и сведения в разделе «Великие русские писатели»

Уметь:определять название и

автора произведения; определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам; проверять технику чтения

П : выбрать вариант выполнения ситуативного задания; использовать разные источники информации; использовать приобретѐнные знания для составления правил добрых

взаимоотношений.

Р : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять задания в соответствии с целью

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

«Литературная сказка» (19 часов)

100

Вводный урок по содержанию раздела.

Знать:понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ Уметь: предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе; определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ

П : осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий (находить нужную информацию в библиотеке, в справочной и энциклопедической литературе, в периодической печати)

Р : принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать); планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы)

К : строить

монологическое высказывание, участвовать в диалоге

Л : положительно относиться к уроку литературного чтения и к процессу чтения

101

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой

Знать:авторскую сказку В.

Даля «Девочка Снегурочка» Уметь: определять тему, главную мысль, основное

содержание произведения; давать характеристику героям сказки; находить жанровые особенности сказки; выразительно, осознанно читать

П : самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев,

событие

Ркорректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К : допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на

изображаемое событие

Л : проявлять интерес к читаемому произведению

102

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки

103

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко»

Знать:авторскую сказку В.

Одоевского «Мороз

Иванович»

Уметь:сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями; выразительно, осознанно читать

П : сравнивать литературные сказки на одну тему: находить общее и различия

Р : самостоятельно

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

104

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев

Знать:авторскую сказку В.

Одоевского «Мороз

Иванович»

Уметь:определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки

П : определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды сказок и обосновывать своё мнение; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать

Р : выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

К : излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план

Лпроявлять интерес к литературной сказке и её героям

105

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу

Знать:авторскую сказку Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша

Ершовича и весѐлого трубочиста Яшу» Уметь: выразительно, осознанно читать; определять отличи-тельные особенности литературной сказки; определять, как по-строена сказка; ха-рактеризовать

героев произведения

К : излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план

Л : проявлять интерес к литературной сказке и еёгероям

106

Знать:авторскую сказку Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша

Ершовича и весѐлого трубочиста Яшу»

Уметь:определять главную мысль произведения; характеризовать героя по его речи и поступкам; составлять план и пересказывать текст по плану

П : сравнивать героев произведения на основе поступков; самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие

Р : корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Лспособность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

107

Переводная литература для детей. Выставка книг

Знать:понятие «переводная литература»

Уметь:озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям; антиципировать произведение по обложке книги; находить нужное произведение в книге

П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; высказывание

(пересказ)

Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом

К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

108

Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух Особенности переводной литературы

Знать:авторскую сказку А. Милна «Винни- Пух и все- все-все», переводную литературу Б. Заходера Уметь:определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки; выразительно, осознанно читать

Р : самостоятельно

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

109

Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы

Знать:литературную сказку Р. Киплинга «Маугли» Уметь: характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; выразительно, осознанно читать диалоги, передавая характер персонажей

П : проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Р : принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать); осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом)

К : допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на изображаемое событие

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

110

Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения

Знать:литературную сказку Р. Киплинга «Маугли» Уметь: определять главную мысль произведения; характеризовать героя по его речи и поступкам; составлять план и пересказывать текст по плану

П : устанавливать причинно следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии

Р : выполнять учебное действие по плану; выполнять учебное задание, используя алгоритм

К : излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план

Л : умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»

111

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы

Знать:литературную сказку Дж. Родари «Волшебный барабан»

Уметь:определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки; выразительно, осознанно читать

Ркорректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности; излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план

Л : проявлять желание создать

(написать) свою сказку

112

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки

Знать:литературную сказку Дж. Родари «Волшебный барабан»

Уметь:давать характеристику героям сказки; выразительно, осознанно читать; составлять план произведения и на основе этого плана пересказывать сказку; сочинять свой возможный конец этой сказки

(пересказ)

Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом

К : строить понятные для партнера (собеседника) высказывание

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

113

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки

Знать:понятие «переводная литература»; литературные сказки; способы поиска книги в библиотеке

П : использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием

К : владеть

монологической и диалогической формами речи

Лсамостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор

114

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка

Знать:стихотворение Тима

Собакина «Лунная сказка» Уметь:находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении

Р : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Кстроить понятные для партнера (собеседника) высказывание; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

115

Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе

Знать:литературную сказку Ю. Коваля «Сказка о серебряном соколе» Уметь: читать вслух и про себя; анализировать произведение; давать характеристику героев

К : распределять роли и обязанности при подготовке к

инсценированию сказки; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : проявлять эмоционально ценностное отношение к героям

116

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование

Знать:литературную сказку С. Михалкова «Упрямый козлѐнок»

Уметь:распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; читать по ролям; осознавая характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

117

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Знать:изученные произведения и сведения в разделе «Литературная сказка» Уметь: группировать книги по подтемам; представлять одну из книг по заданным параметрам; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

118

Проверочная работа по разделу « Литературная сказка»

Знать:особенности построения сказок, героев сказок, основные отличительные черты их характера Уметь:сравнивать героев зарубежных и русских литературных сказок; составлять план текста; подробно пересказывать текст;

готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение); определять смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым разделом

П : выбрать вариант выполнения ситуативного задания; использовать разные источники информации; использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Р : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять задания в соответствии с целью

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Лспособность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

«Картины родной природы» (18 часов)

119

Введение в содержание раздела.

Знать:понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение; стихотворение Т. Коти «В родном краю»

Уметь:анализировать лирический текст, определять его опорные слова, видеть картины; создавать собственный текст на основе ключевых слов и

выражений; работать в паре, группе

Р : планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы)

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

120

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.

Знать:стихотворение Б.

Заходера «Что такое стихи» Уметь:анализировать лирическое произведение; создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений; работать в паре, группе

П : находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание

Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом

К : формулировать собственное аргументированное мнение; самостоятельно задавать вопросы по

прочитанному произведению

Л : мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

121

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка. Устное сочинение

на тему «Мелодии весеннего леса»

Знать:произведение И.

Соколова-Микитова

«Март в лесу», алгоритм составления устного сочинения

Уметь:читать вслух и про себя; называть особенности поэтического творчества; выявлять особенности текстаописания; находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук,создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений

К : владеть

монологической и диалогической формами речи

Л: способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца, понимать, что для каждого значит «моя родина»

122

А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит.

Последний снег. Приѐм контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы

Знать:стихотворение А. Майкова «Весна», произведения живописи Е.Волкова, Е. Пурвиты Уметь:анализировать лирическое произведение и произведение

живописи, сравнивать их, определять тему, главную мысль, содержание

П : соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Р : работать в соответствии с заявленным планом;

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

К е: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

действительности

123

С. Есенин «Сыплет черѐмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

Знать:стихотворение С. Есенина «Сыплет черѐмуха…», произведения живописи Е.Волкова, Е.

Пурвиты

Уметь:анализировать лирическое произведение и произведение

живописи, сравнивать их, определять тему, главную мысль, содержание

124

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.

Знать:стихотворение С.

Есенина «С добрым утром!»

Уметь:анализировать лирическое произведение; определять тему, главную мысль, содержание; находить средства художественной выразительности; работать в паре, группе; выразительно читать стихотворение

П : использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием

Р : выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

К : владеть

монологической и диалогической формами речи

Л :понимать, что для каждого значит «моя родина»

125

Ф.Тютчев.

Весенняя гроза. Приѐм звукописи как средство создания образа.

Знать:стихотворение С.

Есенина «С добрым утром!» Уметь: анализировать стихотворение; находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звуки; находить средства художественной выразительности в художественном тексте; читать выразительно

П : проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

126

А Васнецов.

После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

текст на основе репродукции картины;

П :находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица

Р :в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания

К : участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием

Л : осознавать роль живописи в мировой культуре

127

О. Высотская. Одуванчик.

З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

Знать:стихотворения О.

Высотcкой и З. Александровой Уметь:анализировать стихотворение; различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения

П : сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ)

Р : планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определѐнной темы)

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

128

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Знать:произведение М.

Пришвина «Золотой луг» Уметь:анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; сравнивать прозаический и поэтический тексты; создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений

П : выбирать верное утверждение и обосновывать своѐ мнение; определять значимость поэтического и прозаического текстов и обосновывать своѐ мнение; проводить исследование поэтического и прозаического текстов Р : выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

К : взаимодействовать с партером в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения

Л : проявлять интерес к произведениям о природе; проявлять

129

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

Знать:стихотворение А. Толстого «Колокольчики мои, цветики степные…» Уметь: анализировать стихотворение; находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звуки; находить средства художественной выразительности в художественном тексте; читать выразительно

П : использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий

Р : выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

К : владеть

монологической и диалогической формами речи

Л :понимать, что для каждого значит «моя родина»

130

Саша Чѐрный.

«Летом». А. Рылов «Зелѐный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.

Знать:стихотворение Саши Чѐрного «Летом» и картину А.

Рылова «Зелѐный шум» Уметь: анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; сравнивать поэтический текст и произведение живописи

Р : работать в соответствии с заявленным планом;

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Л : внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности

131

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы

Знать:стихотворение Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и картину Саврасов «Сосновый бор на берегу реки»

Уметь:анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; сравнивать поэтический текст и произведение живописи; создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений

Р : работать в соответствии с заявленным планом;

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

132

Мы идѐм в библиотеку. Сборники произведений о природе

Знать:способы нахождения книги в библиотеке; сборники произведений о природе Уметь: читать лирические произведения, определять слова, создающие настроение; работать с книгой (находить нужную книгу, прогнозировать произведение по обложке); пользоваться тематическим каталогом

П : определять способы нахождения книги и обосновывать своѐ суждение; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы

Р : адекватно оценивать результат выполнения учебного задания К : адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Л : проявлять желание читать поучительные произведения для детей

133

Самостоятельное чтение. Г.Юдин.

Поэты.

Знать:произведениеГ. Юдина

«Поэты»

Уметь:анализировать произведение; давать характеристику героев; понимать точку зрения автора; выразительно читать

П : находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание Р : учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом

К : формулировать собственное аргументированное мнение; самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведению

Л : мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

134

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая

литература

Знать:произведениеЯ. Акима «Как я написал первое стихотворение»Уметь:анализировать произведение; характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; выразительно читать диалоги, передавая характер персонажей

П : проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : положительно относиться к урокам литературного чтения и к процессу чтения

135

Оценка достижений. Итоговая контрольная работа.

Знать:изученные произведения и сведения Уметь: характеризовать героя текста; сравнивать сюжеты, сравнивать героев; делить текста на смысловые части, составление плана; подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного

К : использовать речевые средства для представления результата деятельности

Л : способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

136

Брейн-ринг.

Урок-праздник.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382505-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе. Тема урока: «Н. Н. Носов «Федина задача»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации