Проект «В мире прекрасного»

Проект: «В мире прекрасного»

Реализация темы самообразования «Развитие творческих способностей обучающихся на уроках и внеурочной деятельности»

1. Срок реализации: 4 года 2013-2016 годы

Участники: учащиеся класса под руководством классного руководителя Ульяновой Т.И.

2. Этапы реализации программы:

I этап – подготовительный (2013 г.)

II этап – практический (2014-2015 г.)

III этап – обобщающий (2016 г.)

3. Актуальность темы.

В условиях демократизации общественных отношений, изменений, в социально-экономической отрасли, культуре и образовании особое значение, приобретает вопрос гармоничного развития подрастающего поколения.

В обществе вырастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать трудности, которые возникают, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Все это требует разработки новых методов воспитания подрастающего поколения и ведет за собой нетрадиционность подходов к гармоничному развитию как основе последующего усовершенствования личности.

Одним из важных признаков духовной культуры личности является готовность человека к самоотдаче и саморазвитию. Самоотдаче предшествует и сопутствует постоянное обогащение личностью своего духовного мира достижениями национальной и мировой культуры, иначе отдавать будет просто нечего. Эстетическое воспитание будит и развивает чувство прекрасного, облагораживает личность. Человек, чуткий к прекрасному, испытывает потребность строить свою жизнь по законам красоты.

Каждый вид искусства особо воздействует на человека своими средствами и материалами: литература – словом, музыка – звуками, изобразительное искусство – красками: Любой человек может понимать разные виды искусств, поэтому нельзя ограничивать воспитание и развитие детей лишь одним из них. Только их совокупность может обеспечить становление человека, который будет сочетать в себе духовное начало, эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал. Ребёнок должен расти и воспитываться в мире культуры, искусства, природы, человеческих отношений. «Детям абсолютно необходим запас ярких событий и впечатлений – это их банк на всю жизнь».

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. В 1991 году страна испытала шок. Рухнули сложившиеся за многие десятилетия стереотипы, исчезли старые механизмы сдерживания асоциального, разрушительного поведения. Быстрый демонтаж советской идеологии и попытки перенять западный образ жизни нарушили духовное единство общества, деформировали моральные нормы и нравственные установки. Были подорваны ценности старшего поколения, изменились жизненные приоритеты молодежи, обычным стало проявление негативного отношения к закону, труду, государству. Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи: через т.н. «половое просвещение» у детей формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.

«Хаос и неразбериха современной жизни, развал семей, общественных институтов, дискредитированные по вине "человеческого фактора" высокие идеи - все это следствие утраты ответственности. Переставая отвечать за содеянное, человек не имеет возможности реально оценить глубину нарушений и характер необходимых исправлений. Разрушается его связь с окружающим миром... само содержание жизни в обществе... Нынешнее поколение растет и с пеленок воспитывается в бесстержневой, безрамочной атмосфере. Структурность жизни, ее иерархичность, обычаи, границы любого рода - внешние рамки, в которых возможно произрастать росткам ответственности в современном обществе, безжалостно ликвидированы». (Игумен Евмений. Духовность как ответственность).

В 2000-е годы был взят курс на формирование системы ценностных ориентиров, объединяющих россиян в историко-культурную и социальную общность. Началась выработка принципов и правил жизни, сознательно принимаемых большинством граждан, были намечены пути достижения согласия в выборе конструктивного социального поведения и жизненных ориентиров. В 2007 году президент России в послании Федеральному собранию подчеркнул: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность».

Один из шагов на этом пути – принятие Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая становится методологической основой разработки и реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Воспитание как неотъемлемая часть процесса образования ориентировано на достижение определенного идеала – образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в определенный исторический период.

Сегодня национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, являющийся носителем базовых ценностей многонационального народа Российской Федерации.

4. Основные принципы проекта.

Принцип интеграции: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания  в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.

Педоцентрический принцип: отбор наиболее актуальных для детей знаний, необходимых для индивидуального психического и личностного развития каждого обучающегося, предоставление каждому ученику возможности удовлетворить свои познавательные интересы.

Культурологический принцип: воспитание строится в соответствии с ценностями, нормами и особенностями национальной культуры, с учётом традиций своего края и возможностями восприятия школьника.
Краеведческий: используя местное окружение, проводятся экскурсии на природу, на производство, в музеи, храмы для накопления чувственного опыта.
Принцип отбора содержания: светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ), учёт требований типовых программ, многоуровневость.

Принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и школе на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

5. Ресурсное обеспечение реализации проекта

Нормативно-правовое.

Конституция Российской Федерации ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации);

Закон Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст.14) и задачами основных образовательных программ (ст.9, п.6);

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишиков Москва «Просвещение» 2009;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;

Конвенция ООН «О правах ребёнка» 1989 г.;

Устав бюджетного муниципального образовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Спасска пензенской области;

Программа развития бюджетного муниципального образовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Спасска Пензенской области;

Локальные акты.

6. Материально-техническая база

Для реализации программы «Духовно-нравственное воспитание школьников» создана необходимая материально-техническая база:

актовый зал;

спортивный зал;

хореографический класс;

МБОУ ДОД ДШИ;

МБОУ ДОД ДДТ;

«МЕЖПОСЕЛЕНЧЕСКИЙ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ РАЙОННЫЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ СПАССКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ»

МУУЧ ЦЕНТРАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА СПАССКОГО РАЙОНА

компьютерный класс;

школьная библиотека;

школьный и районный краеведческие музеи

I этап – подготовительный (2013г.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

II этап – практический (2014г – 2015 г.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы по духовно – нравственному воспитанию.

III этап – обобщающий (2015г.)

Обработка и интерпретация данных за 3 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

6. Цель: развитие творческих художественных способностей детей, их интересов и склонностей в различных областях искусств, демонстрация своих способностей населению, применение своих умений в жизни, при дальнейшем самоопределении.

Задачи:

Во-первых, это создание определённого запаса элементарных эстетических знаний и впечатлений, без которых не могут возникнуть склонность, тяга, интерес к эстетически значимым предметам и явлениям.

Вторая задача эстетического воспитания состоит в «формировании на основе полученных знаний и развития способностей художественного и эстетического восприятия таких социально-психологических качеств человека, которые обеспечивают ей возможность эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими.

Третья задача эстетического воспитания связана с формированием у каждого воспитуемого эстетической творческой способности. Главное состоит в том, чтобы «воспитать, развить такие качества, потребности и способности личности, которое превращают индивида в активного созидателя, творца эстетических ценностей, позволяют ему не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его «по законам красоты»». Суть этой задачи заключается в том, что ребёнок должен не только знать прекрасное, уметь им любоваться и оценивать, а он ещё должен и сам активно участвовать в создании прекрасного в искусстве, жизни, труде, поведении, отношениях.

Программа содержит 6 блоков:

Художественная культура.

Дизайн и мода.

Искусство слова

Музыка и вокал

Дорога к танцу

Изучаем культурное наследие нашего края

7. План реализации проекта «В мире прекрасного» на 2013 г.

II этап. Практический.

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников

III этап – обобщающий (2013г.)

8. Прогнозируемые воспитательные результаты реализации проекта:

Сформированы основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Сформировано чувство прекрасного и эстетического на основе знакомства с лучшими образцами мировой и отечественной художественной культуры;

Просветительская работа среди населения Спасского района

Выход в различные организации с творческими концертами.

Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

Для изучения эффективности программы планируется использовать:

анкетирование,

тестирование,

опросники,

собеседование,

посещение занятий, итоговых творческих отчетов,

1. Художественная культура.

Цель: Художественная деятельность формирует эстетический вкус. Красота природы, окружающих людей, вещей создают в ребёнке особые эмоциональные состояния. Если ребёнка окружают вещи, отличающиеся красотой, простотой, то в его жизнь подсознательно входят критерии, которые позднее определят его вкусы и потребности.

Формы реализации.

Реализация данной программы: во внеурочной и урочной деятельности дети познают основы художественного искусства, учатся владеть цветовой палитрой, искусством фотографии, постигают азы различных видов рукоделия.

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Занятия в детском объединении предполагают сотворчество педагога и воспитанника; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Программа «Волшебная школа рисования» предусматривает чередование занятий индивидуальногопрактического творчества учащихсяи занятий коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Результативность:

Периодическаяорганизация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

2. Дизайн и мода.

Цельюкурса является формирование у детей особого стиля мышления, для которого характерно понимание дизайнерского проектирования как творческого процесса, направленного на преобразование окружающей среды, понимание основных критериев гармонической вещи, чувства стиля, эстетическое отношение к миру вещей.

Реализация данной программы

Мода не терпит стандартов, шаблонных решений, здесь постоянно возникает необходимость в свежих, ярких идеях. Индустрия моды всегда нуждается в хороших дизайнерах, которые не только знают основы конструирования и моделирования, а имеют способность мыслить, творить, создавать новые образы. Показать себя, проявить свои способности в этой области сможет каждый, пройдя обучение дизайну с раннего возраста, научиться воплощать собственные идеи, создавать оригинальные образы. Наша работа направлена на развитие творческих способностей и художественного вкуса.

Дизайн – сфера  деятельности человека, продуктом которой является предметный мир. Человек, который занимается дизайном одежды, стремится сделать окружающие предметы не только технически целесообразными, но и удобными, красивыми. Этот процесс требует воображения, творческой энергии и оригинального мышления, а так же способности рисовать и шить.

С детьми проводятся беседы об истоках дизайна и моды, о современных материалах, работаем с литературой, подбираем иллюстрации, выполняем эскизы, составляем проекты, макеты комнат, улиц, украшаем кабинет к празднику. Создаем модели одежды, учимся подбирать гардероб, стиль одежды.

Результативность:

Создание костюмов к проекту «Танцующая школа»,

выступление на концертах с демонстрацией одежды из бумаги.

Мини проект: «Дизайн комнаты»

Мини проект « Театральный костюм»

3. Искусство слова

Цель: Учащиеся узнают о происхождении и образовании слов, учатся работать с источниками, обрабатывают полученную информацию, проводят исследовательскую работу. Они учатся высказывать словами внутренние переживания. Работа над словом повышает общую языковую культуру, воспитывает бережное отношение к богатству языка, любовь и уважение к языку русского народа.

Реализация данной программы.

Годы обучения в школе - это период человеческой жизни, специально отведенный для усвоения основ научного, эстетического, этического и других видов опыта человечества. Судьба ребенка во многом зависит от того, что он усвоит из социального опыта и как усвоит.

Получение школьниками опыта эстетических переживаний и позитивного отношения к духовным общечеловеческим ценностям, отраженным в литературе, осознание ценности чтения как явления духовной культуры и на основе этого формирование читательской культуры, литературного вкуса младших школьников, выработка привычки к вдумчивому чтению. Данный уровень достигается в дружественной детской среде, в коллективном сопереживании и совместной исследовательской, творческой деятельности.

Начинать обучение театральному мастерству целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или выступая перед публикой, в отличие от учеников среднего звена, почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. Особенно хорошо, если в класс пришли дети из детского сада, где воспитатели начинали работу по данному направлению, поэтому так важно, начиная с начальной школы, приобщать маленького человека к театру, к искусству сценической речи.

Занимаясь по данному направлению во время уроков, постигая искусство слова во время посещения библиотек, отрабатывая искусство сценической речи во время подготовки к мероприятиям, утренникам, концертам, участвуя в олимпиадах, дети реализуют поставленную цель.

Результативность:

Конкурсы чтецов школьного и районного уровней

Утренники, посвященные 8 марта и 23 февраля,

Участие в общешкольных и районных концертах

Театральные постановки

Праздник « Мама, папа, я - читающая семья»

4. Музыка и вокал

Цель: Всестороннее развитие личности, творческого потенциала, духовно – нравственное воспитание музыкой. Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутренний мир человека, на его отношение к окружающей действительности, на формирование жизненной позиции. Овладение языком музыкального искусства на основе музыкально – теоретических знаний и навыков.

Реализация данной программы

Немаловажное значение в системе начального воспитания занимает музыкальное образование, так как нравственно-эстетическое воспитание ребенка является важной стороной развития личности и воспитания. Возраст младшего школьника является самым успешным  для восприятия мира искусств, потому как 7-8 летний ребенок наиболее эмоциональнее и чувствительнее воспринимает окружающую действительность.  

Данная программа приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей.

 Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно  привить  любовь к  музыке. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников  идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому  пению и пению в сольном исполнении, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству.

Игра на музыкальных инструментах, пение - классное и хоровое, и знакомство с музыкальными произведениями, исполнение музыки – вот неполный перечень видов деятельности по данному направлению.

Результативность:

Концертная деятельность учащихся игра на инструментах, вокал, хоровое пение на концертах районного и общешкольного уровня

Районный концерт, посвященный Дню матери, 8 марта, 23 февраля

Районный концерт, посвященный Дню учителя

Выступления на утренниках, общешкольных концертах

Конкурс вокального искусства « Звездочка» (4 номера от класса, Тимошин Денис - 2 место)

5. Дорога к танцу.

Цель: Искусство танца одно из немногих, которое совмещает в себе физическую и духовную культуру, которая содействует разностороннему развитию человека. Так, культура танца способствует улучшению физического развития, укреплению здоровья, формированию интереса, к двигательной деятельности, удовлетворению естественной потребности в движении, профилактике отклонений в физическом развитии - нарушение осанки, плоскостопия, ожирения

Реализация данной программы

Среди множества форм художественного воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. В сравнении с музыкой, пением, изобразительным искусством, имеющими свое постоянное место в сетке школьного расписания, танец, несмотря на усилия известных педагогов, хореографов, психологов, искусствоведов, так и не смог войти в число обязательных предметов образования школьника.

Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития.

Как известно, двигательные навыки человека формируются и развиваются с первых дней его жизни: вначале ребенок учится ходить, затем бегать, прыгать и т. д. Любое движение представляет собой рефлекс, и на овладение любым танцевальным движением требуется время. Таким образом, танцевально-двигательный навык вырабатывается не сразу, а постепенно и процесс усвоения материала предполагает поэтапность с учетом возрастных особенностей.

При работе с младшими школьниками можно выделить следующие основные задачи:
– развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);
– развитие танцевальных данных (выворотности, гибкости, устойчивости и координации), изучение детских танцев;
– развитие ритмичности, музыкальности, артистичности и эмоциональной выразительности;
– воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе.

Такой комплексный подход к содержанию хореографической работы не только сделает занятия содержательными, разноплановыми, интересными, но и предоставит возможность определить способности детей для последующего их развития. На занятиях ритмикой и хореографией с детьми младшего школьного возраста используются: игры и упражнения, которые отличающиеся доступностью для исполнения, яркостью музыкального сопровождения. Танцы, разученные на переменах, динамических паузах демонстрируются на детских праздниках, конкурсах и концертах, а также музыкальных и физкультурных занятиях с детьми.

Содержание занятий дает возможность ознакомить детей с несложными, доступными для восприятия и выполнения элементами классического, народно-сценического, бального, историко-бытового танцев, хореографической терминологиею; помочь им усвоить сюжетно-тематические, игровые, характерные, тренингу комбинации и этюдные формы

Результативность: в репертуаре класса 9 танцев.

6. Изучаем культурное наследие нашего края

Цель:

Краеведение способствует выработке активной жизненной позиции учащихся, нацеливает их на общественно-полезную работу, прежде всего по охране, пропаганде памятников истории и культуры своей области, своего района, своего города.

Реализация данной программы

Ближайшее окружение школы практически наиболее доступно для наблюдений и использования в педагогическом процессе, поэтому мы начинали изучать краеведческую работу с глубокого изучения той местности, где расположена школа- с нашего города, с истории школы и города. Проводим встречи с почетными гражданами города, внесшими огромный вклад в историю. Не ограничиваемся только пределами района, совершаем поездки в пределах Пензенской области.

В первом классе ребята смогли побывать в Пензенском кукольном театре на спектакле «Русальская сказка», спектакль поразил необычностью постановки даже взрослых, а дети были просто в восторге. После завершения премьеры, дети вместе мс родителями отправились в парк имени В.Г. Белинского.

Весной 2015 года мы совершили экскурсионную поездку в п. Наровчат. Они посетили краеведческий музей, тюремный комплекс, Пушкинский центр имени Н.Н. Пушкиной-Ланской. Юные туристы познакомились с предметами этнографии и быта; документами, фотографиями, смогли увидеть чучела животных и птиц, обитавших и обитающих в нашей местности, узнали о том, как связано имя поэта с Наровчатом. Незабываемой была экскурсия в Наровчатский пещерный монастырь, который представляет лабиринт из ходов и келий. Поездка завершилась посещением проповеди матушки настоятельницы в Троице-Сканове монастыре, которая своими словами учила детей жить согласно православным традициям.

Осенью 2015 дети 3б класса совместно с родителями совершили экскурсионную поездку в г. Пенза. Великолепная осенняя погода так и приглашала всех прогуляться. В программе для посещения на этот раз мы выбрали зоопарк и областной драматический театр им. А.В. Луначарского. Музыкальный спектакль «Золушка» пришелся по душе и детям, и родителям. Сказка похожа на мюзикл, необычная постановка с музыкальными и хореографическими номерами буквально завораживала внимание зрителей.

Позже дети смогли побывать в зоопарке, насладиться общением с животными, ведь некоторых из них ребята видели лишь на картинках, а о существовании отдельных видов даже не подозревали!

В 3 классе запланирована поездка в п. Тарханы, в 4 классе планируются выезды в республику Мордовия, поездка в г. Казань для знакомства с самобытной культурой других национальностей проживающих в России.

Результативность:

Экскурсионные поездки.

« Краеведческий музей» (г. Пенза),

« Кукольный театр» (г. Пенза),

«Международная выставка кошек» (г. Пенза),

Драматический театр (г. Пенза),

Зоопарк (г. Пенза),

п. Наровчат

Проводилась исследовательская работа «Герои и участники ВОВ, уроженцы Спасского района»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383041-proektv-mire-prekrasnogo