Технологическая карта урока литературное чтение. УМК «Перспектива». Технология развития критического мышления

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Оргмомент

Приветствует обучающихся.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книги, ручки и тетрадки?

– Проверим готовность к уроку!

Дети проверяют свою готовность к уроку

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Речевая разминка

(слайд на экране)

Известны сказки с давних пор.

Не верь тому, кто скажет,

Что это выдумки и вздор,

Его не слушай даже.

Скорее сказки почитай,

Запомни их получше

И мудрость древнюю узнай-

Они всему научат.

Мы сказки знаем на зубок,

Ведь с детства их читаем,

Но что-то новое, дружок,

Сейчас о них узнаем.

- Прочитайте медленно (с ускорением, весело)

- Прочитайте выразительно.

Учащиеся читают медленно (с ускорением, весело)

- Прочитайте выразительно.

Актуализация знаний

- Ребята, а скажите мне, пожалуйста, какую сказку мы изучали на прошлом уроке?

- Кто был главными персонажами сказки?

- А какая лиса в этой сказке?

- А во всех ли сказках лиса такая хитрая?

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: логический-анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

способность осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные:

способность слушать и понимать речь других;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:проявлять интерес к изучению темы

Определениетемы и задач урока

- Рассмотрите обложки книг. С какой сказкой познакомимся? Назовите автора. Сформулируйте цель урока.

Рассматривают иллюстрацию и формулируют тему урока и цель.

Регулятивные:

способность осуществлять самоконтроль;

- умение прогнозировать необходимые действия и возможные результаты;

Коммуникативные:

способность слушать и понимать речь других;

Подготовка к восприятию

Прогнозирование.

- К какому виду сказок отнесем сказку «Лисичка-сестричка и волк»?

- А можем ли мы по заглавию определить главных персонажей сказки? Назовите их.

- Предположите, какая лиса в этой сказке?

- А волк?

- А кого обхитрила лиса в этой сказке?

Предположения детей

Регулятивные:

способность осуществлять самоконтроль;

- умение прогнозировать необходимые действия и возможные результаты;

Коммуникативные:

способность слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Установка на восприятие

- Сейчас вы слушайте внимательно сказку и постарайтесь ответить на вопрос: кого же обхитрила лиса в этой сказке? Аудиозапись сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Слушают сказку

Регулятивные:

способность осуществлять самоконтроль;

- умение прогнозировать необходимые действия и возможные результаты;

Коммуникативные:

способность слушать и понимать речь других;

Работа по теме урока

Первичное восприятие произведения.

- Кого же обхитрила лиса в этой сказке?

- назовите персонажей сказки.

- Ребята, а какая же лиса в этой сказке?

- А какой волк?

- Кто из них изображен простаком, а кто – хитрецом?

- Что, по-вашему, могло быть на самом деле, а что вымысел?

- Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме; слушать собеседника и вести диалог;

Стадия осмысления.

Повторное чтение и работа над содержанием сказки.

Метод: чтение с остановками

Выполнение краткосрочного проекта «Пазл».

- Прочитайте сказку еще раз и найдите в тексте сказки слова, значение которых вам непонятно.

- Есть ли в сказке слова и выражения, которые были вам непонятны?

Воз – транспортное средство на колесах для перевозки груза

- Как вы понимаете слова свернуться калачиком? ( лечь, подогнув руки и ноги)

Ворохнётся – пошевилится, сдвинуться с места

Улучить время – найти подходящее для чего-нибудь время

Полегоньку – не спеша, не торопясь

Смекнуть – сообразить, додуматься, догадаться

Прорубь – отверстие, прорубленное во льду замерзшего водоема

Причитывать – приговаривать

Плутовка – ловкая обманщица

Коромысло – дугообразное деревянное приспособление для ручного ношения двух вёдер

Кадка – деревянная ёмкость из досок

- Расскажите, что делала лисичка, чтобы добыть рыбку?

- А для чего деду понадобилась лиса?

- как вы думаете, что чувствовал дед, когда подъезжал к дому?

- Сменились ли его чувства, когда он обнаружил пустой воз? Если да, то как? Найдите подтверждение в тексте.

- Как вы думаете, какие чувства испытывала лиса, когда обманула деда?

- Кто из героев вызывает сочувствие? Почему?

- Сколько раз удалось лисе обмануть волка?

- Почему это происходило?

- Какой совет можно было бы дать волку?

- На сколько частей можно разделить сказку?

- Определите последовательность событий в сказке.

- У вас на столах конверты с иллюстрациями.

Кто-то рассыпал последовательность событий в сказке, давайте поможем их собрать.

Восстановите верный порядок, наклейте на лист, чтобы получился картинный план.

1. Наловил дед рыбы и повез домой целый воз.

2. Серый волк встретил на дороге лисичку с рыбой.

3. Волк ловит хвостом в проруби рыбу.

4. Хвост волка примерз.

5. Бабы идут за водой.

6. Лиса попала в кадку с тестом.

7. Битый небитого везет!

- Можно ли так озаглавить части?

- Сколько частей в сказке?

- Где начинается и заканчивается первая часть?

- О чем говорится в этой части?

- Вторая?

- Какое событие происходит в этой части?

- Третья?

- Что мы узнали из этой части?

- Четвертая?

- Как долго вол сидел у проруби?

- о чем еще мы узнали из этой части?

- Шестая?

- Назовите причину, по которой лиса попала в кадку с тестом?

- Седьмая?

- Что имела в виду лиса, когда произносила слова: «Битый небитого везет!»?

- Трудно ли вам было разделить текст сказки на части, опираясь на последовательность событий?

- Сможете ли вы пересказать сказку по плану?

Чтение детей с карандашом в руках

Работают над лексическим значением слов

Объясняют значение слов и словосочетаний

Ответы детей с опорой на текст

Высказывают свое мнение

Делят текст на части, анализируя содержание каждой части в группе, составляют картинный план

Один из группы представляет собранную сказку, выступают перед классом по очереди. Рассказывают где начинается и заканчивается часть? Дополняют ответы других групп.

Ответы детей

Познавательные: развитие учебно-информационных умений (умение работать с текстом, находить главное, существенное);

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению, планировать свои действия в связи с поставленной целью и условиями ее реализации; участвовать в обсуждении,

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

Личностные:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Уметь работать в группе, формировать умение коллективной деятельности для достижения общей

Коммуникативные:

Формирование умения слышать и слушать учителя, одноклассника; вести устный диалог; чтение по ролям; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу других учеников.

Регулятивные:

- умение выполнять различные роли в группе.

Обобщение

- А сейчас в группе, попробуйте подобрать пословицу, которая передает смысл сказки «Лисичка-сестричка и волк»?

- Объясните смысл этой пословицы?

- Без труда не выловишь и рыбку из пруда

-Ничто не может быть достигнуто без усилий

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Итог урока

Какие мы поставили перед собой цели? Смоги ли мы достичь?

- К какому виду сказок она относится?

- Почему?

Что вам особенно запомнилось?

Отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные:

- умение формулировать собственное мнение и позицию в ходе выполнения задания;

- умение обосновывать свою позицию, приводя аргументы.

Личностные:

эмоционально-эстетическое восприятие произведения.

Рефлексия

- Ребята, поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями об уроке.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднение?

Дети делятся своими впечатлениями об уроке

Регулятивные:

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные:

-способностьстроить монологическое высказывание;

Познавательные:

- способность обобщать знания и формулировать выводы.

Личностные: формировать адекватную самооценку

Домашнее задание. Дифференци

рованное

- Подготовьте пересказ сказки «Лисичка-сестричка и волк» по плану или чтение по ролям.

Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивные:

формировать мотивацию к творческой деятельности.