Конспект урока по математике «Нахождение 12, 13, 14, 16, 18 как части целого»

Этапы

Содержание

Примечания

1.

Организационный момент

Проверьте, готовы ли вы к уроку математики. У вас на партах должны лежать учебник по математике, тетрадь по математике, ручка, карандаш, линейка и дневник. Садитесь.

Ученики готовятся к уроку. Со звонком дети строятся в колонну перед дверью класса, спокойно заходят в класс, каждый ребенок становится около своего места.

2.

Проверка домашнего задания

На дом вам были заданы примеры № 440 на странице 109.

На какие арифметические действие эти примеры?

Найдите пример, ответ которого равен 790.

Прочитайте примеры, ответы которых больше 100, но меньше 200.

Найдите пример, ответ которого равен 899.

Прочитайте примеры, ответы которых больше 500, но меньше 700.

Прочитайте примеры, ответы которых больше 900.

Найдите пример, ответ которого равен 489.

Прочитайте примеры, ответы которых меньше 400.

А теперь проверим, как вы решили задачу 439 на странице 108.

Сколько действий в задаче?

Оля, прочитай первое действие.

Саша, прочитай второе действие и ответ.

На сложение и вычитание.

800-10=790

700-506=194

603-407=196

900-1=899

704-49=655

407+197=604

45+478=523

708+196=904

765+179=944

490-1=489

400-72=328

307-9=298

В задаче два действия.

1) 540-175=365 (б.) – во втором из плотов.

2) 540+365=905 (б.)

Ответ: 905 бревен в обоих плотах.

3.

Устный счет

Саша, посчитай от 125 до 135.

Алина, посчитай от 643 до 655.

Женя, посчитай от 287 до 305.

Оля, посчитай в обратном порядке от 190 до 178.

Алеша, посчитай в обратном порядке от 563 до 551.

Антон, посчитай в обратном порядке от 811 до 790.

К 240 прибавьте 130. Сколько получилось? (370.)

250+240=490

760+120=880

Из 1000 вычесть 70 (930.)

560-50=510

350-110=240

Назовите наименьшее двузначное число.

Назовите набольшее двузначное число.

Назовите наименьшее трехзначное число.

Назовите набольшее трехзначное число.

А теперь повторим таблицу умножения:

7 * 6 = 42 7 * 7 = 49

4 * 7 = 28 3 * 8 = 24

5 * 8 = 40 4 * 6 = 24

9 * 3 = 27 9 * 9 = 81

8 * 8 = 64 6 * 5 = 30

6 * 8 = 48 5 * 7 = 35

21 : 7 = 3 40 : 4 = 10

36 : 9 = 4 64 : 8 = 8

28 : 4 = 7 42 : 6 = 7

72 : 8 = 9 35 : 7 = 5

32 : 4 * 2 : 4 = 4

6 * 4 : 3 * 5 : 4 = 10

50 : 5 : 2 * 6 : 3 = 10

72 : 8 : 3 *6 : 9 = 2

4.

Сообщение темы урока

Вспомним тему, которую проходили вчера: целое и доли. Сегодня мы будем продолжать изучать эту тему.

5.

Закрепление пройденного материала

(Раздаю детям по 4 круга.)

Возьмите в руки первый круг. Круг – это целое или доля?

Отложите первый круг и возьмите в руки второй. Как из целого круга получить две вторые доли (половины)?

Правильно. Сложите круг пополам и проведите линию по линии сгиба. Пользуйтесь линейкой. Подпишите каждую часть: 1/2. (Демонстрирую на доске.)

Число 1 указывает на то, сколько частей от целого мы взяли, а 2 – на сколько целое делили.

Отложите этот круг, возьмите третий. Как из целого круга получить четвертые доли (четверть)?

Сложите круг пополам, а затем еще раз пополам и проведите линии по линиям сгиба. Пользуйтесь линейкой. Подпишите каждую часть: 1/4.

Число 1 указывает на то, сколько частей от целого мы взяли, а 4 – на сколько целое делили. (Демонстрирую на доске.

Аналогично - восьмые доли.)

А теперь нам надо выполнить совсем сложное задание. (Раздаю детям полоски размером 2см на 12 см.) Полоска – это целое или доля?

Как из целого получить третьи доли?

Правильно, выполняйте задание. Каждую часть подпишите: 1/3. Число 1 указывает на то, сколько частей от целого мы взяли, а 3 – на сколько целое делили. (Демонстрирую на доске.

Аналогично – шестые доли.)

Круг – это целое.

Для того чтобы получить вторые доли, круг надо сложить пополам.

Для того чтобы получить четвертые доли, круг надо сложить пополам, а затем еще раз пополам.

Полоска – это целое.

Для того чтобы получить третьи доли, полоску надо

измерить, а затем полученный результат разделить на 3.

6.

Решение задачи

Откройте учебник на странице 111, задача 450. Прочитайте задачу про себя.

(Читаю задачу вслух.)

Алина, прочитай задачу.

Кто такой садовод?

Что можно выращивать в саду?

Для чего в саду выращивают фрукты и ягоды?

Возвращаемся к задаче. О чем она?

Что известно в задаче? (По ходу пишу на доске условие задачи.)

Сколько всего садовод собрал килограммов винограда?

Как использовали пятую часть винограда?

Женя, прочитай вопрос задачи.

(Условие:

Всего -25 кг

использовали – ?, 1/5 от

осталось - ? кг)

Сколько действий в решении задачи?

С чего начнем решать задачу?

Как мы это узнаем?

Что узнаем потом? Мы знаем, сколько всего садовод собрал килограммов винограда (25), сколько из них килограммов винограда использовали на сок (5). Как теперь узнать остаток?

Решайте задачу в тетрадях.

Саша, прочитай ответ.

Как проверить, правильно ли мы решили задачу?

Придумайте задачу с такими же числами.

Садовод – специалист, который выращивает растения в саду.

Фруктовые деревья, ягоды, садовые цветы.

Фрукты и ягоды люди используют в пищу, из них готовят варенье, соки, салаты, фрукты и ягоды добавляют в выпечку, йогурты и т.д.

Задача о килограммах винограда.

Всего садовод собрал 25 кг винограда.

1/5 часть винограда использовали на сок.

Сколько килограммов винограда осталось?

В решении задачи 2 действия.

Сначала мы узнаем, сколько килограммов винограда использовали на сок?

Решим задачу так:

Найдем 1/5 от 25 кг = 5 кг

25 кг:5=5 кг – использовали на сок.

Из общего количества винограда вычтем количество винограда, использованного на сок.

2) 25-5=20 (кг)

Ответ: 25 килограммов винограда осталось.

Чтобы проверить, правильно ли мы решили задачу, надо сложить количество использованного на сок винограда и количество оставшегося винограда:5+20=25 (кг). Мы решили задачу правильно.

7.

Пальчиковая гимнастика

Один, Два, Три, Четыре, Пять

Вышли пальчики гулять.

Разбудили дом соседей,

Там проснулись Шесть и Семь,

Восемь, Девять, Десять –

Веселятся все!

Но пора обратно всем:

Десять, Девять, Восемь, Семь,

Шесть калачиком свернулся,

Пять зевнул и потянулся,

Четыре, Три, Два, Один –

Снова в домике мы спим.

8.

Решение примеров

(Демонстрирую примеры на доске)

243+178 … 736-159 533-316 … 108+190

495+226 … 951-213 138+637 … 1000-177

701-536 … 27-9 901-319 … 347+279

Решите пары примеров. Ответ записывайте над каждым примером. Сравните ответы, вместо многоточия поставьте нужный знак: >, < или =.

(Дети выполняют задание самостоятельно в тетрадях.)

9.

Итог урока

Что мы с вами сегодня изучали?

Что такое доли?

На что указывает число над чертой/под чертой?

Какую задачу мы решали? О чем она?

На какие арифметические действия мы решали примеры?

(Спрашиваю поочередно несколько детей.

Выставляю оценки.

Отмечаю лучших.)

Ответы детей.