Проект «В королевстве Риторики»

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Ленинского района

г. Саратова

Проект «В королевстве Риторики»

Авторы:

Иванина М.П., пдо, методист

Смирнова Л.В., пдо,

Неманова Е.В., пдо,

Абрамова Е.В., педагог МОУ СОШ № 103

2019

Данный проект разработан с учётом следующих документов:

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. №41

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р

Постановление Правительства Саратовской области от 20 ноября 2013 г. N 643-П «О государственной программе Саратовской области «Развитие образования в Саратовской области до 2020 года»

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015г. №996-р

Конституция Российской Федерации

Программа региональной инновационной площадки (РИП) «Социально-педагогическое партнерство в условиях сетевого взаимодействия как ресурс повышения качества образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей»

Устав МУ ДО «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова

Тема: «В королевстве Риторики»

Образовательные учреждения: МУ ДО «ЦДТ» Ленинского района

г. Саратова, МОУ СОШ № 103

Авторы: Иванина М.П., пдо, методист, Смирнова Л.В., пдо, Неманова Е.В., пдо, Абрамова Е.В., педагог МОУ СОШ № 103

Сроки реализации:март – апрель 2019 год

Участники проекта

педагоги дополнительного образования, методист, педагог – логопед, обучающиеся объединений «Знайка», «Радость», «Чистоговорка»МУ ДО «ЦДТ» Ленинского района г. Саратова, родители обучающихся, учащиеся 1 «Б» класса МОУ СОШ № 103, учитель начальных классов МОУ СОШ № 103, родители учащихся.

Координатор проекта: методист, педагог дополнительного образования Иванина М.П.

Социальные партнеры

МОУ СОШ № 103

учитель начальных классов 1 «Б» класса Абрамова Е.В.

Источники финансирования (если необходимы)

Привлечение спонсорских средств, добровольные пожертвования родителей.

Актуальность

В настоящее время одной из важных социальных задач является формирование будущего члена общества с дошкольного и младшего школьного возраста, человека с развитым мышлением, разносторонними потребностями, яркими творческими проявлениями, знакомого с основами общечеловеческой культуры, обладающего широкими и разнообразными представлениями об окружающем мире. В настоящее время в образовательных учреждениях России и в том числе учреждениях дополнительного образования города Саратова и Саратовской области, большое значение уделяется процессу становления данного направления.

В современном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. С другой стороны, мы сталкиваемся с тем, что не все дети умеют выражать свою мысль при помощи устной речи. Проблема развития речи является одной из актуальных. С этой точки зрения была предпринята попытка разработки данного сетевого проекта с учащимися объединений ЦДТ и учащимися МОУ СОШ № 103. Все вышесказанное доказывает актуальность работы над проектом.

Роль обучения в овладении ребенком родным языком подчеркивалась К. Д. Ушинским, Е. И. Тихеевой, А. П. Усовой, Е. А. Флериной и другими. Е. И. Тихеева, первая из последователей К. Д. Ушинского, использовала термин «обучение родному языку» применительно к детям дошкольного возраста.

К.Д Ушинский считал, главное в развитии речи детей — развивать мыслительные способности, научить правильно выражать свои мысли. Важнейшей формой организации обучения речи и языку в методике считаются специальные занятия, на которых ставят и целенаправленно решают определенные задачи речевого развития.

Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.

Цель проекта:формирование интереса к занятиям по развитию коммуникативных и риторических умений и навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Объектпедагогической деятельности: образовательный процесс, направленный на развитие речи как средства формирования культуры общения, творческого саморазвития.

Предметпедагогической деятельности:  сетевое взаимодействие на основе разнообразных форм организации эффективного взаимодействия для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:

способствовать формированию творческой личности через приобщение ребенка к риторической деятельности;

развивать речь детей через систему специальных продуктивных упражнений;

способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми;

развивать мышцы артикуляционного аппарата;

развивать коммуникативных качеств ребенка;

воспитывать в детях потребности соблюдения речевого этикета;

воспитывать чувства уважения и гордости родного языка.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

теоретические:

анализ источников по теории вопроса;

сравнительный анализ;

прогнозирование;

эмпирические:

наблюдение,

анкетирование, открытые анкеты (опрашиваемые должны сформулировать ответ самостоятельно) или  смешанные (комбинированные), предусматривающие возможность как выбора из готовых вариантов, так и самостоятельной формулировки ответа;

изучение продуктов деятельности;

беседа.

Характеристика основных ресурсов проекта

Кадровый:в проекте принимают участие педагоги дополнительного образования, методист, педагог – логопед, обучающиеся объединений «Знайка», «Радость», «Чистоговорка»МУ ДО «ЦДТ» Ленинского района г. Саратова, родители обучающихся, учащиеся 1 «Б» класса МОУ СОШ № 103, учитель начальных классов МОУ СОШ № 103, родители учащихся.

Информационный:

нормативная база по вопросам организации образовательного процесса, Устав МУДО «ЦДТ», локальный акт МУДО «ЦДТ» об организации сетевого взаимодействия;

научно-педагогические и научно-методические публикации отечественных и российских учёных по теме проекта; интернет-ресурсы и образовательные порталы; публикации в журналах (см. список литературы) и др.

Технологический:

проектная технология;

мультимедийные технологии;

гипермедиатехнологии:

использование электронной почты;

телефонии;

видео и фотографирование.

Материально-техническое:

медиапространство кабинета:

проектор,

компьютер,

доступ к интернету,

планшет или ноутбук для учащихся;

наличие у каждого учащегося дома компьютера с доступом в интернет.

Сроки реализации проекта: март – апрель 2019 год

Этапы реализации

I. Организационно-подготовительный этап

(срок этапа с 01.03.19 по 14.03.19)

II. Деятельностный этап (срок этапа с 11.03.19 по12.04.19)

III. Обобщающий этап (срок этого этапа с 15.04.19 по 19.04.19)

Описание деятельности

Сетевое взаимодействие создает оптимальную систему отношений между учащимися и педагогом, расширяет способы передачи информации, формируя

социально-коммуникативную компетентность.

Формирование опыта социально-коммуникативной деятельности в сетевом взаимодействии начинается с простых проб самостоятельного целеполагания и реализации образовательных намерений, которые позже перерастают в собственный самообразовательный опыт.

Нами организован сетевой проект «В королевстве Риторики», в работу с которым включились обучающиеся и родители объединений «Знайка», «Радость», «Чистоговорка», а также учащиеся и родители 1«Б» класса МОУ СОШ №103. 

На организационно-подготовительном этапе проекта была проведена диагностика готовности участия детей и родителей в сетевом проекте, в котором приняли участие 42 обучающихся «ЦДТ» и их родители, 24 учащихся МОУ СОШ № 103 и их родители (всего 66 детей и 66 родителей). На диаграммах видно, что более 65 % детей и родителей готовы к сетевому взаимодействию, 32 % учащихся готовы полностью и могут помочь одноклассникам, около 23 % родителей готовы полностью и окажут поддержку, сомневающихся около 3 % (дети) и около 10 % (родители), не готовы 0 % (дети) и 1,5 % (родители).

Сетевой проект «В королевстве Риторики» включает в себя различные формы деятельности и сотрудничества:

Встреча родителей и детей

Создание группы в Viber «Королевство Риторики»

Мастер-класс

Интерактивное путешествие

Игровая программа

Одной из эффективных форм по развитию речи является проведение мастер-классов «Играем, развивая речь» (на базе «ЦДТ»). На этом мероприятии ребята познакомились с артикуляционной гимнастикой, выполняли интересные упражнения по заданию педагога-логопеда. Попробовали свои творческие силы в рисовании картинок по манке, где их направляла и давала задания кукла в виде мешочка манки.

На следующем этапе проекта детям предложили познакомиться с комплексом упражнений и заданий по технике речи с использованием приёмов театральной педагогики в виде интерактивного путешествия «В поисках загадочного клада» (на базе МОУ СОШ № 103). В этом путешествии ребята передвигались на виртуальном самолёте, поезде и на каждой станции знакомились с секретами успешного общения. В конце путешествия детям было предложено отправить частичку теплоты во Вселенную.

Итоговым мероприятием проекта стала Игровая программа «Говорун – шоу» (на базе «ЦДТ»). На этом мероприятии ребята, разделённые на команды, работали за песочными столами. Дети, соревнуясь между собой, участвовали в интересных конкурсах «Импровизация», «Бой скороговорок», «Живые буквы», «Угадай мультфильм», «Волшебные фантазии», «Кто больше придумает слов», «Буквы на песке», «Таинственные узоры». Вместе с ребятами в соревновании участвовали и родители. В конце мероприятия в гости пришла перчаточная кукла Маша, которая принесла ребятам волшебный сундучок с играми по развитию речи «Передай мяч», «Собирайся детвора», «Весёлый мячик», «Барыня» и др.

Продукты деятельности проекта:

памятки по артикуляционной гимнастике (педагоги ЦДТ),

рекомендации для родителей по работе с манкой (педагоги ЦДТ),

банк игр для развития мелкой моторики рук (учитель МОУ СОШ № 103),

памятка «Секреты успешного общения» (педагоги ЦДТ),

рисунки учащихся с сюжетами скороговорок, оформленные в книжку (дети и родители ЦДТ и МОУ СОШ № 103),

карточки с играми для пальчиковой гимнастики (педагоги ЦДТ, учитель МОУ СОШ № 103),

выставка рисунков «Что тебе больше всего понравилось» (дети и родители ЦДТ и МОУ СОШ № 103).

Педагоги сопровождают учащихся в рамках проекта и оказывают им индивидуальную поддержку, что создает для них комфортную психологическую среду, поэтому важно заранее предусмотреть наличие обратной связи.

Для формирования социально-коммуникативной компетентности важен не только получаемый учащимся результат, но и способ его достижения.

В рамках проекта каждый учащийся выполнял задания на мероприятиях, в классе и дома (рисование рисунков, нахождение и заучивание скороговорок, поиск информации в различных источниках и др.). За выполненные задания ребята получали наклейки в тетрадях, на рисунках. Ребята обменивались наклейками и считали у кого больше. Это способствовало развитию интереса к теме проекта не только у детей, но и родителей. Для оценивания успехов на занятиях педагоги использовали приём оценочного суждения.

Считаем, что реализуемый проект «В королевстве Риторики» позволит расширить доступ к образовательным услугам для учащихся и родителей, выстроить индивидуальную образовательную траекторию учащихся в условиях дополнительного образования, оказать положительное влияние на развитие социально-коммуникативной компетентности учащихся.

Ресурсы обеспечения проекта

Музыкальный центр

Ноутбук

Проектор

Доска магнитно-маркерная.

Индивидуальные разрезные азбуки.

Кружки красного, жёлтого и зелёного цветов (игра «Светофор») для мотивации поведения.

Карточки для проведения артикуляционной гимнастики.

Карточки для проведения пальчиковой гимнастики.

Памятка «Секреты успешного общения».

Карточки с изображением смайликов для проведения рефлексии.

Настольные игры по развитию речи.

Таблицы, картинки, игрушки, муляжи, раздаточный материал.

Теле- , видео- , аудиоаппаратура.

И др.

Список использованных источников

Александрова О.В. Развитие мышления и речи малышей 4-6 лет / - М.: Эксмо, 2013. – 48 с

Котелевская В. В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Феникс, 2007

Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. Для развития речи дошкольников. - М.: АСТ. Астрель, 2002

Бородич А.М. Методика развития речи детей. -М.: Просвещение, 1981.

Гин А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя.-3-е изд.-М.: Вита Пресс, 2007.

Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. М., 2007

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. –М.: Просвещение,

Карикова Ю.И. Особенности работы по речевому развитию дошкольников в условиях введения ФГОС ДО // В сборнике: Актуальные вопросы обучения русскому (родному) языку Межрегиональная конференция. Ответственный редактор: О.А. Скрябина. Рязань, 2015. С. 288-289.

Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошк. воспитание.-1986.-№9

Львов М.Р. Риторика: Учеб.пособие.- М.: Академия. 1995

Методика развития речи. - М.: Просвещение. 2000

Скажи по-другому/ Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии/Под ред. О.С.Ушаковой. Самара, 2008

Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Я.: Академия развития. Академия К.,1998

Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000

 Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –М.: Просвещение, 1981.

Ушакова О.С., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание.-1998.-№9.

Ушакова О.С., Развитие речи и творчества дошкольников. Игры и упражнения, конспекты занятий / Гавриш . – М.:ТЦ Сфера, 2015. – 176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384134-proekt-v-korolevstve-ritoriki