Групповая работа в начальной школе

«Технология организации групповой работы

в начальной школе».

Цель: распространение педагогического опыта по организации групповой работы на уроках в начальной школе.

Задачи:

Обосновать необходимость использования групповой работы в педагогической практике.

Выделить принципы организации групповой работы

Смоделировать приемы организации групповой работы.

1.Организационный этап.

1.1. Приветствие.

Добрый день, уважаемые педагоги. Предлагаю вам посмотреть мультфильм.

1.2. Введение в тему.

Фильм про барашка.

Представим себе, что барашек – это ученик, которому трудно, он не готов к новым испытаниям, не готов к жизни, которая приготовила ему эти испытания. Но ФГОС, направлен на формирование ученика успешного, счастливого, уверенного в своих силах и с чувством собственного достоинства. Т.е. принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна,прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Получение данного результата невозможно без создания определенных условий. Одно из условий – применение на уроках современных образовательных технологий.

Одна из таких технологий – это технология  группового обучения.  

Можно не сомневаться, что подобная организация учебного процесса дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, а главное и самое ценное, развивает самостоятельность, уверенность в себе, трудолюбие.

 У групповой работы много плюсов, но есть немало и минусов, из-за которых педагоги неохотно применяют на своих уроках данную технологию. Сформулируйте минусы групповой работы. (Все минусы фиксируются на доске).

2. Основной этап.

1.Знакомство с принципами организации групповой работы.

Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя. Поэтому рассмотрим, каким образом следует организовать работу в группах, чтобы она была полезной на уроке.

Обучение групповой форме взаимодействия начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. План поэтапного освоения групповой работы следующий:

1 этап – Работа в паре с первых дней ребенка в школе. Подробно об организации парной работы описано у Г.А.Цукерман – автора курса «Введение в школьную жизнь». В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

2 этап – Работа в группах по 4-5 человек в начальной школе и более в основной.Данную работу можно начинать и в 1 классе, но уже во 2 полугодии. Почему? Да потому, что необходимо учитывать - такой формы общения в детском опыте еще не было, поэтому ее надо культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык. Кроме того, чтобы правильно сформировать группы, нужно хорошо знать детей: их способности и психологическую совместимость, их симпатии, круг общения. Потому что одно из важных условий эффективной организации групповой работы - правильное, продуманноекомплектование групп.

Как объединять детей в группы?

Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.

Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).

Группа по желанию;

 «Случайная» группа;

Группа по теме работы;

Группа по уровню сложности задания.

Главное условие при комплектовании групп – это надо два признака: уровень учебных успехов учащихся и характер межличностных отношений.

Поскольку одним из главных условий качественной работы группы является взаимопонимание между членами группы, умение вести диалог, вести споры, дискуссии, то нужно предоставить «готовые» правила работы в группе (в 1классе) или предложить учащимся разработать их самостоятельно (2-4 классы).

Перед началом работы до того момента, когда дети объединятся в группы, оговариваются правила работы. Их должно быть минимальное количество, и они должны дополнять правила поведения на уроке. Например,

Говори  спокойно, ясно и только по делу.

Говори   по очереди.

Слушай своих собеседников.

Убедись, что в разговоре участвует каждый.

Обращайся  к товарищу по имени.

Уважай мнение каждого участника группы

Далее следует правильно организовать работу в группе.

Для того,чтобы принимали участие в работе все участники группы, необходимо распределить обязанности или «роли». В 1 - 2 классах распределение ролей и определение времени на работу – это почти всегда выполняет учитель. С 3 класса надо предлагать детям распределять роли самостоятельно. С 4 класса не только роли распределяются самостоятельно, но читая задание, дети сами пробуют спланировать свою работу: указывают этапы работы и время, отводимое на каждый этап, но общее время указывает учитель.

Самое сложное для детей – это понять и распределить, как они будут выполнять задание, как оформят результат, кто что делает и сколько на это надо времени. Поэтому такого рода задание в группах должно предлагаться на достаточно легком материале. Тогда приоритетной задачей этой работы в группе будет умение распределять роли, обсуждать последовательность этапов и предъявление его результата.

Рассмотрим это на конкретных примерах.

2. Практическая работа в группах.

Рассмотрим работу в группах во 2 классе.

Урок окружающего мира. Тема: «Вода-растворитель». Учебная задача – проверить свойства воды растворять разные вещества.

1.Обсуждаем правила поведения в группе и они появляются на доске.

2.Выбирайте руководителя, когда будете готовы, покажите условным знаком – соединить руки вместе, показывая завершение работы.

3. Изучаем лист продвижения по заданию и распределяем обязанности между членами группы под руководством учителя.

4. Роли распределены, группа получает инструкцию и начинает выполнять задание четко по инструкции.

5. Результат каждой группы заслушивается, если что-то непонятно, задаются вопросы. Затем все результаты заносятся в таблицу.

 Обсуждение результатов групповой работы

Когда истекло отведенное для работы время, а время окончания работы подается звоночком, учитель организует обсуждение результата работы групп.

Когда у групп разные задания, необходимо создать условия для мотивированного слушания. В данном случае мотивацией на слушание представителей других групп является заполнение учащимися таблицы в рабочей тетради. Поэтому группы друг друга не оценивают, листы оценки не заполняются.

На уроках окружающего мира в группах хорошо проводить практические работы и лабораторные работы. Следует четко понимать, нужна ли на данном конкретном уроке работа в группе, если да – то для чего. Что эта работа даст каждому ребенку? Может быть, следует дать работу в паре? По времени групповая работа не должна превышать 10- 15 минут.

В 3 классе на уроках математики учащиеся знакомятся с формулой нахождения площади прямоугольника и учатся находить площади фигур. Материал сложный для третьеклассников.

-Как найти площадь данной фигуры? (Разбить на 2 прямоугольника: 2 способа; дополнить до большого прямоугольника.)

Выполним это задание в группах.

1.Вспоминаем правила работы в группах.

2.Выбираем руководителя группы. (Роли в группах должны между учениками меняться.)

3.Изучаем лист продвижения по заданию и распределяем роли (самостоятельно).

4.Знакомимся с критериями оценки.

5.Получаем задание и выполняем его.

6.Представляем результат классу.

7.Оцениваем работу групп.

В целом, необходимо отметить, что каждый учитель имеет возможность самостоятельно устанавливать критерии не только для работы в группах, но и в парах, а также предлагать лист для самооценки.

Рассмотрим работу в группах в 4 классе.

Урок русского языка на тему: «Местоимение». Учебная задача – обобщить знания о местоимении и применить их на практике.

1. Вспоминаем правила поведения в группе.

2.Выбираем руководителя.

3.Изучаем задание и составляем лист продвижения по заданию.

4.Выполняем задание.

5.Представляем результат классу.

Таким образом, от 1 класса к 4 классу работа в группах для учащихся усложняется, возрастает самостоятельность при выполнении задания и личная ответственность каждого.

Заключительный этап

-Посмотрим, чем закончилось приключение Барашка.

Также и наши учащиеся к концу обучения в школе смогут без проблем найти свое место в жизни и будут успешными.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384139-gruppovaja-rabota-v-nachalnoj-shkole