Итоговая работа: «Повышение мотивации учащихся 5 6 классов на уроках музыки через использование ИКТ»

Министерство образования и науки Самарской области

ГБОУ ВПО Самарская Государственная областная академия (Наяновой)

Итоговая работа

на тему: «Повышение мотивации учащихся 5 – 6 классов на уроках музыки через использование ИКТ»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ИБ (с 3.02 по 14.02. 2014 г.) «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

Выполнила: Козинская Оксана Викторовна

учитель музыки ГБОУ СОШ с. Падовка

муниципального района Пестравский

Самарской области.

2014г.

Введение

В условиях модернизации образования современные  педагогические технологии немыслимы без широкого применения новых информационных технологий. Большой интерес к современным компьютерным системам является мотивационной основой учебной деятельности. С требованиями перестройки системы образования,  просвещения и культуры в настоящее время возникает острая необходимость в новых  подходах к преподаванию искусства в общеобразовательной школе, способных успешно решить современные задачи художественного образования, эстетического воспитания и развития личности.
       Я, как учитель музыки, свою задачу вижу в том, чтобы формировать музыкальную культуру личности школьников как одну из частей  всей их духовной культуры, приобщать их к общечеловеческим ценностям, овладевать национальным культурным наследием, развивать навыки творческого восприятия окружающего мира и умение передавать свое отношение к нему.

Проблема:Повысить уровень музыкальной культуры учащихся посредством изучения урока музыки.

Проживая в сельской местности, не все ученики имеют возможность посещения театров, выставок, музеев, концертов, поэтому школьный урок музыки становится для ребят чуть ли не единственным источником знаний и представлений о мировых достижениях музыкального искусства.

Актуальностьрешения данной проблемы очевидна, исходя из этого, сформировалась необходимость внедрения современных компьютерных технологий, в том числе и Интернет-ресурсов, при изучении уроков музыки. Организация занятий с использованием мультимедиа-технологий с применением проектора дает возможность наглядно демонстрировать программный материал и экономить время. Включение ИКТ делает процесс обучения технологичнее и результативнее. Актуальность решения данной проблемы обусловила выбор темы моего проекта.

Тема:Повышение мотивации учащихся 5 – 6 классов на уроках музыки через использование ИКТ.

Объект:Преподавание музыки в условиях ФГОС второго поколения.

Предмет: повышение мотивации знаний учащихся на уроках музыки.

Цель: Разработать программу деятельности по проблеме мотивации знаний учащихся через использование ИКТ на уроках музыки.

Задачи:

Изучить дополнительную литературу по проблемеповышения мотивации знаний учащихся 5 – 6 классов через использование ИКТ на уроках музыки.

Разработать программу деятельности по проблеме мотивации знаний учащихся на уроках музыки.

Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

  Главный успех - это интерес учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности. ИКТ позволяют делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует интересу к ученью.

Психолого – педагогические основы проблемыповышения мотивации учащихся 5 – 6 классов на уроках музыки через использование ИКТ.

Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперёд, и у школы нет иного выхода, кроме как адаптации её к информационному веку. 
Информатизация системы образования является залогом успешной реализации Концепции модернизации российского образования. Приоритетными направлениями, которой являются равный доступ к полноценному качественному образованию через технологии удалённого доступа к знаниям (дистанционное обучение), улучшение профессиональной  ориентации и трудового обучения, обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Растущее применение компьютеров во всех сферах человеческой деятельности, развитие сетевых технологий, порождает новые проблемы и дает импульс к развитию новых областей исследования. Изучение психологических и педагогических аспектов взаимодействия человека и компьютера, а также поиск эффективных методов применения информационных технологий приобретают особую актуальность в настоящее время.
Познавательные процессы: восприятие,  внимание,  воображение,  память, мышление, речь –  выступают  как  важнейшие  компоненты  любой  человеческой деятельности. Для того, что бы  удовлетворить  свои  потребности  общаться, играть, учиться и  трудиться,  человек  должен  воспринимать  мир,  обращать внимание на те или иные моменты или  компоненты  деятельности,  представлять то, что ему нужно  делать,  запоминать,  обдумывать,  высказывать  суждения. Поэтому, без  участия  познавательных  процессов  человеческая  деятельность невозможна, они  выступают  как  ее  неотъемлемые  внутренние  моменты.  Они развиваются  в  деятельности,  и  сами  представляют   собой   особые   виды деятельности.

Знание   психологической структуры познавательных процессов, законов их формирования  необходимо  для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение  и развитие  познавательных  процессов  внесли  и  такие  ученые,   как:   Л.С. Выгодский,  А.Н.  Леонтьев,  Л.С.  Сахаров,  А.Н.  Соколов,  Ж.  Пиаже,  С.Л. Рубинштейн и др.
Ими  были  разработаны  различные  методики  и   теории   формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно  развивать  познавательные процессы  в  учебной  деятельности,  необходимо,  искать  более  современные средства  и  методы  обучения.  Использование  компьютера  с  его  огромными универсальными возможностями  и информационно-комуникационных технологий  является одним из таких средств.

ИК-технологии повысят продуктивность учебно-воспитательного процесса только в том случае, если учитель хорошо себе представляет и понимает психологические основы их применения.
Наглядность, если подразумевать под ней все возможные варианты воздействия на органы чувств обучаемого, обоснована еще Я.А. Коменским, назвавшим ее «золотым правилом дидактики» и требовавшим, чтобы все, что только можно, представлялось для восприятия чувствами. Современные информационные технологии имеют для воплощения этого правила широкие возможности, которые необходимо реализовывать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения.

Одним из базовых понятий дидактики является обучение. Обучение возможно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия. Чтобы успешно вести обучение, педагог должен представлять себе основные характеристики обучаемого – его способность воспринимать материал, запоминать, перерабатывать, использовать его при решении различных задач.
В процессе обучения, развития ребёнка мы, прежде всего, обращаемся к  его органам чувств, являющимся «окнами в мир». «В интеллекте нет ничего, чтобы не прошло предварительного через органы чувств». Слушает ли ученик или читает, наблюдает ли за действиями экспериментатора во время практических занятий – прежде всего, включается в работу его ощущения и восприятие, и только затем – запоминание, установление ассоциаций, осмысление и т.д.

Процесс общения преподавателя с учениками  начинается с восприятия человека. Существует три системы приема информации: 1) визуальная репрезентативная система человека (где задействованы зрительные анализаторы); 2) аудиальная репрезентативная система восприятия информации (задействовано слуховое восприятие информации); 3) кинестетическая система восприятия, основанная на ощущениях, чувствах.
Из психологии известно, что зрительные анализаторы обладают более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо – только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, по данным психологических исследований, более осмысленна, лучше сохраняется в памяти. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость. Еще до появления  новой  информационной  технологии  эксперты,  проведя множество  экспериментов,  выявили  зависимость   между   методом   усвоения материала и способностью  восстановить  полученные  знания  некоторое  время спустя. Если материал был звуковым,  то  человек  запоминал  около  1\4  его объема. Если  информация  была  представлена  визуально  –  около  1\3.  При комбинировании воздействия (зрительного и слухового) запоминание  повышалось до половины, а если  человек  вовлекался  в  активные  действия  в  процессе изучения, то усвояемость материала повышалось до 75%.

А ИКТ как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние, прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Значит, более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает в этом случае основу для успешного протекания следующего этапа процесса познания – осмысления. Кроме того, при протекании процесса осмысления, применение наглядности оказывает влияние на формирование и усвоение понятий и умозаключений, установление причинно-следственных связей и т.д. Объясняется это тем, что аудиовизуальные пособия влияют на создание условий, необходимых для процесса мышления, лежащего в условиях осмысливания.

Большую роль ИКТ играют в запоминании как логическом завершении процесса усвоения. Они способствуют закреплению полученных  знаний, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, систематизировать изученный материал. Особенно должно учитываться учителем эмоциональное воздействие информации. Если важно сконцентрировать внимание учеников на содержании предлагаемого материала, то сила эмоционального воздействия вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Избыток эмоциональности затруднит освоение и осмысление основного материала. Цвет, умеренное музыкальное сопровождение, четкий и продуманный дикторский комментарий значимы для восприятия любой информации.
В образовательном взаимодействии педагога и ученика одной из актуальнейших проблем является привлечение и сохранение внимания на протяжении всего урока. К.Д. Ушинский считал внимание чрезвычайно важным фактором, способствующим успешности обучения. Он указывает педагогу несколько средств сохранения внимания: усиление впечатления, прямое требование внимания, меры против рассеянности, занимательность преподавания. Эти средства присущи ИКТ, которые обладают широким диапазоном выразительных, художественных и технических возможностей, позволяет легко усилить впечатление от излагаемого материала.

Смена кадров в фильме, слайдов и т.п. используемое информационно-комуникационными технологиями, требует пристального внимания на уроке, т.к. все это, как правило, повторно не демонстрируется. Прослушивание фонозаписей развивает устойчивость внимания, слуховую память, воображение, формирует навыки наблюдения за словом, воспитывает эстетический вкус. Непроизвольное внимание вызывает новизна, необычайность, динамичность объекта, контрастность изображения.
Используя ИКТ, необходимо учитывать следующие психологические особенности внимания: сосредоточенность, устойчивость, распределение, переключение. ИКТ помогает развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, обладает огромным потенциалом формирования положительной мотивации обучения, снятия зажатости и ряда комплексов, мешающих ребёнку учиться и не устраняемых в прямом общении с педагогом.

Кроме предметной и иллюстративной наглядности получила широкое распространение так называемая логическая наглядность, к которой относятся речевые формулировки, вынесенные на экран в виде письменной речи, схемы, схемы отношений понятий и др. назначение такой наглядности – придать образность принятию, идее, логическому элементу. Схемы, таблицы, символические структуры прекрасно отображаются на слайдах мультимедийных презентаций. В результате осуществляется переход от конкретной предметной наглядности к абстрактной, что способствует развитию абстрактного логического мышления.
От построения учебно-воспитательной деятельности в школе и от места, которое занимает в ней ученик, зависит не только продуктивность его познания, но и развитие его личности.

В органической связи с мотивами существуют потребности. Самое простое определение потребностей - нужда в чём-то. Потребности служат источником активности и её движущей силой.
Все новые технологии обучения имеют в виду, прежде всего повышение активности школьников: истина, добытая путём собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность. Большие возможности на этом пути открывает внедрение в учебный процесс нового поколения интерактивных учебных пособий, вынуждающих обучаемых постоянно отвечать на вопросы, поддержать обратную связь, - специализированных компьютерных программ, мультимедийных обучающих систем, постоянно текущего тестового контроля достижений.

Исследования, проводимые психологами, показали, что, работая с компьютером, ученики расширяют свои познания относительно изучаемого вопроса, у них появляется интерес к предмету, они более активно пользуются учебной и технической литературой. Работа с компьютером развивает умение планировать свою деятельность, принимать ответственные решения. Компьютер все больше начинает играть роль коммуникационного устройства, открывающего новые педагогические возможности использования локальных и глобальных сетей.

Информационная технология, составляющая основу электронного образовательного комплекса, позволяет каждому конкретному учителю с любым начальным уровнем пользовательских компьютерных навыков в рамках существующей классно - урочной системе организовать в полном объёме в каждом конкретном классе и для каждого конкретного ученика учебный процесс личностно - ориентированного обучения.

Оптимальное использование компьютера в современном  школьном образовании в значительной степени зависит от решения целого ряда организационно педагогических проблем. Естественно, что главной является проблема определения места и роли  учителя и компьютера в образовательном процессе.

Компьютер как средство обучения.  Задача учителя  - научить применять компьютерные технологии в своей учебной и практической деятельности, использовать компьютер в других образовательных областях.

Компьютер как средство получения информации. На селе, где острая нехватка книг, учебно-дидактических материалов, где нет возможности посещать картинные  галереи, музеи искусства, компьютер –  это, прежде всего средство получения нужной информации. Учитель может воспользоваться медиатекой, Интернетом.

Компьютер как средство общения. С появлением в школе Интернета учащиеся получили возможность участвовать в Интернет-проектах.

ИКТ - технологии на уроке могут рассматриваться:
Не как цель, а как еще один инструмент исследования; 
Как источник дополнительной информации по предмету; 
Как способ самоорганизации труда и самообразования; 
Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя; 
Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.

Педагогика сотрудничества,  деятельностный подход к учебному  процессу, активация  учащихся,  индивидуализация  обучения   –   все   эти   тенденции современной педагогики заставляют задуматься о  роли учителя в учебном процессе. Авторитарная схема  управления классом,  при  всей  ее  экономичности  и кажущейся   эффективности,    постепенно    и    неуклонно    теряет    свою универсальность.
Наряду с преимуществами возникают и проблемы психолого-педагогического характера при обучении на основе ИКТ. 
Этими проблемами в настоящее время занимаются многие ученые (А.А. Андреев, В.И. Солдаткин, А.В. Соловов и др.). К психолого-педагогическим проблемам обучения на основе ИКТ можно отнести следующие: отсутствие теории обучения в современных информационно-образовательных средах, и как следствие – отсутствие понятийно-категориального аппарата; проблема оптимальности состава учебно-методических комплексов для эффективного обучения в современных информационно-образовательных средах;  проблема оптимизации представления учебного материала, восприятия человеком учебного материала, представленного в электронном виде, понимания электронного учебного материала; проблема готовности преподавателей и обучаемых к обучению на основе ИКТ;  воспитательные проблемы, связанные с недостаточностью очного контакта педагогов и учащихся. 

Внедрением информационных технологий в учебный процесс есть плюсы и минусы. И все-таки, будущее - за новыми формами обучения. Их нужно осваивать и внедрять в учебный процесс.

ИКТ  позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации учащихся, созданию актуальной настройки на учение.
    Если совершить экскурс в историю, то ещё В.А. Сухомлинский писал:  «как гимнаст выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека», поэтому для любого школьника нужно  создать такие условия, при которых учеба станет для него источником «радости, восторга, удивления».     Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи и является использование ИКТ, который можно представить в виде следующей схемы:
 
 
Для реорганизации учебного процесса на основе современных информационных технологий разработано множество учебных программ и учебных пособий.

Апробация системы деятельности по повышению мотивации у учащихся 5 – 6 классов на уроках музыки через использование ИКТ.

Использование современных технологий возможно и необходимо на уроках музыки, ведь применение мультимедийных средств, формирует условия для развития инновационного мышления школьника. Кроме того обеспечивает возможность в процессе изучения художественно-эстетических дисциплин в учебных заведениях и при самостоятельной работе создать предпосылки для интеллектуального и личностного развития учащихся и оптимизации образовательного процесса, развитию творческой компетентности учащихся.

На сегодняшний день существует много различных электронных изданий, которые могут быть использованы в музыкально-образовательной деятельности. Важно определить назначение электронного издания музыкально-образовательной направленности по цели (обучающее, развивающее, игровое) и по содержанию (электронная энциклопедия, интерактивная музыкальная игра…).

Условно их можно разделить на следующие группы:

информационные энциклопедии: классической музыки, популярной музыки, шансона, джаза, музыкальных инструментов, театра, балета и др.

тематические – обучающее – развивающие: программно – методический комплекс «Мир музыки» знакомит с основами музыкального искусства, видами музыкальной деятельности, жанрами музыки, обучает нотной грамоте и т. д.

- образовательно-игровые – “Учись рисуя”, “Клиффорд. Угадай мелодию”, “Музыкальный класс” и др

фонограммы песен разучиваемых учащимися.

Кроме того необходимо отметить что одним из способов развития творческой компетентности у учащихся является создание цифрового образовательного продукта, используя программы Power Point и MovieMaker. В программе Power Point учителем и учениками составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков музыки, а также во внеклассной работе. Презентация позволяет учителю и ученикам иллюстрировать свой рассказ. Очень часто на уроках музыки применяются такие формы работы, как подготовка учениками докладов и рефератов. Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся довольно легко получить интересующий их материал и рассказать его на уроке. При работе над презентацией в программе Power Point это становится возможным. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение автора к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует навыки. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

При закреплении знаний, используя программу Power Point, можно организовать групповую деятельность учащихся: совместное творчество по созданию слайдов учителя и учеников создает благоприятный психологический климат, формирует умение работать в группе. Это неформальный пример педагогики сотрудничества.

Также с помощью разнообразных технологий, реализуется гуманистическая философия образования, целью которых является не только трансляция знаний, а выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности. Одной из таких технологий и является проектная методика. Сегодня метод проектов позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения. В европейских языках слово "проект" заимствовано из латыни: причастие projectus означает "выброшенный вперед", "выступающий", «бросающийся в глаза». Действительно, этот метод заслуживает внимания, «бросается в глаза».

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, мыслей, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении. С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей - побудить ребенка к творчеству, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет красочными работами детей. Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:

1.Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки.

2.Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, викторины, презентации и др.).

Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями, которые позволяют более наглядно представить либо иллюстративный материал к уроку, либо творческие работы учителя и учащихся, помогают учителю накопить базу данных.

В своей практике я использую следующие виды проектов:

Игровые – ролевые проекты, например, драматизация песен. Ролевая игра имеет большое значение для развития личности школьника: принимая на себя различные роли, он сопереживает, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, проявляет заложенные в нем творческие возможности.

Информативно-исследовательские проекты - рефераты, презентации. Например, «Виды русских народных песен», «Жизнь и творчество композитора», «История одного музыкального инструмента».

Сценарные проекты - внеклассное мероприятие для школы или отдельного класса (подготовка и проведение концертов, смотров-конкурсов, фестивалей и т.д.).

Творческие проекты – создание видеоклипа в программе MovieMaker.

Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха». Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов. Ориентируясь на те цели и задачи, которые стоят перед учителем музыки, и, зная запросы учащихся в современном мире, я и применяю в своей работе данную методику.

Выводы

Опыт апробации позволяет делать вывод, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету. Для того чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.

Применение компьютера и других технических средств на уроке музыки – это не самоцель. Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Применяя новые информационные технологии на уроке музыки, нельзя забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так важно не “подменить” его общением с компьютером, не “засушить” урок, не превратить его в технический практикум. Для этого есть уроки информатики. Увлечённый новой методикой, мудрый учитель использует только те её открытия, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности ребёнка.

В процессе использования информационных коммуникационных технологий на уроке музыки дети узнают, постигают, осваивают закономерности музыкального языка, учатся осознавать и воспроизводить музыку. Все это расширяет кругозор учащихся, раздвигает горизонты исполнительской деятельности, дает возможность значительно повысить уровень исполнительских навыков, развивать музыкальные способности детей.

Применение информационных коммуникационных технологий в музыкальном обучении помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников.

Литература  и  интернет- ресурсы:

 1. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М,:ИИД Филинъ,2003
2. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956
3. Кирмайер Г. Мультимедиа. - М.: Малип, 1994
4. Муравьева Е.Г. Проектирование технологий обучения. Иваново, 2001
5. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. Москва Агентство Издательский сервис, 2004 г.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Москва, 1998
7. Сергеева М. Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Учитель, 2007
8. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании(теоретические основы и методика использования)Красноярск, КрГУ, 2003
9. Сухомлинский В.А.. Сердце отдаю детям. Издательство "Радяньска школа", 1985
http://vio.uchim.info/Vio_62/cd_site/articles/art_4_6.htm
http://vbzinas.blogspot.com/2009/10/blog-post_9656.html
http://svetlana-plus.ucoz.com/index/v_mojom_mire/0-6
http://for-teacher.ru/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html
http://www.gcro.ru/index.php/muzmethod/195-2008-11-15-17-48-21
http://www.mosedu.ru/tutor/methods/multimedia.php
http://marina0setrova.ucoz.ru/
http://aspk.3dn.ru/publ/2011/primenenie_kompjuternykh_tekhnologij_v_prepodavanii_muzyki/29-1-0-283
http://portfolio-novik.ucoz.ru/index/obobshhenie_opyta/0-14
http://socializaciia.ucoz.ru/publ/opyt_ispolzovanija_ikt_v_obrazovatelnom_processe/1-1-0-1
http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult8.html

http://www.bestreferat.ru/archives/04/bestref-50404.zip

www.conf.muh.ru/010305/doc/vladimirova.doc

http://www.incd.info/getcont-693-1.html

http://www.rusedu.info/Article8.html

http://www.bytic.ru/cue99M/c7gzm8wp09.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38421-itogovaja-rabota-povyshenie-motivacii-uchasch