Распевание, как важнейший этап в формировании и развитии вокально-хоровых навыков

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дворец детского и юношеского творчества

муниципального образования город Армавир Краснодарского края

Методическая разработка

«Распевание, как важнейший этап в формировании и развитии вокально – хоровых навыков»

Автор – составитель: Хамзина Светлана Эдуардовна,

педагог дополнительного образования

Армавир 2019

1

Пояснительная записка

к методической разработке «Распевание, как важнейший этап в формировании и развитии вокально – хоровых навыков»

Данная методическая разработка составлена педагогом дополнительного образования Дворца детского и юношеского творчества города Армавира Краснодарского края – Хамзиной Светланой Эдуардовной, руководителем образцового академического хора «Орфей».

Пение – это исполнение музыки голосом. Постановкой голоса занимаются педагоги – вокалисты – индивидуально, педагоги – хормейстеры на групповых занятиях в хоровом классе. Важная роль, на каждом занятии, отводится распеванию (распевке) – подготовке голосового аппарата юного певца к основной хоровой работе - разучиванию и исполнению произведений. Основные принципы распевания:

1) 10 – 15 минут от общего времени занятия,

2) концентрация внимания, осознание технических задач,

3) разучивание одного! нового упражнения, закрепление уже пройденных,

4) постепенное повышение уровня сложности,

5) разнообразие заданий,

6) связь с теоретическими навыками,

7) последовательность и регулярность.

Вокально-интонационные упражнения, представленные в данной методической разработке, я ввожу с самых первых занятий, которые умело чередую с работой над артикуляционными, звукообразовательными, дыхательными навыками. Каждое упражнение – это небольшая музыкальная фраза, которая повторяется несколько раз в восходящем или нисходящем движении, где ставится одна, две или несколько целей. Помимо фиксированных упражнений считаю целесообразным исполнение небольших отрывков из разучиваемых произведений – мотивов, фраз, предложений. Многократное исполнение отдельных эпизодов по полутонам в восходящем и нисходящем движении способствует лучшему запоминанию и более чистому интонированию.

2

«Распевание, как важнейший этап в формировании и развитии вокально – хоровых навыков»

Э - ХО ЧИС – ТО ПЕТЬ

ОТ – ЗО – ВИСЬ; НА – У - ЧИСЬ.

1 упр. – «Эхо» - музыкальная игра: педагог поёт фразу, дети повторяют

«Эхо отзовись, чисто петь научись,

Слушай, не зевай, всё за мной повторяй»

(задача: прослушать воспитанников по одному, выявить «гудошников»)

2 упр. – «Гудок»: вдох – нос, выдох – закрытый рот, гудим

имитируем гудок корабля

(задача: найти примарный тон каждого воспитанника)

3 упр. – «Воробышек»: чирикаем

педагог – мама – воробьиха: низко «чик – чи – рик», ре первой октавы

р ебёнок – маленький воробышек: высоко «чик – чи – рик», ре второй октавы

(задача: дать понятие высоких и низких звуков)

ЧИК-ЧИ-РИК,ЧИК-ЧИ-РИК

3

4 упр. – «Самолёт»: звук «У» - по руке педагога сначала поём внизу, затем вверху, далее по руке педагога плавно меняют высоту звучания

имитируем полёт самолёта У

(задача: закрепить понятие высоких

и низких звуков)

У

5 упр. – «Сердитая корова»: слог «МУ» - быстрый темп, решительно, три раза на одном звуке, далее по полутонам вверх; по мере продвижения голоса, голова из положения «исподлобья» постепенно переходит в обычное, а затем поднимается вверх.

и митируем мычание сердитой коровы

(задача: найти и выровнять общий

примарный тон, активный вдох МУ – МУ – МУ, МУ – МУ - МУ

6упр. – «Сирена»: звуки «И – У» - проговариваем шёпотом в медленном темпе, затем поём на примарном тоне в умеренном темпе, далее по полутонам вверх.

имитируем звучание полицейской сиреныИ - - У

(задача: осознание плавного подъёма голоса вверх на двух разных гласных)

4

7 упр. – «Топтыжка»: слоги «ТОП – ТОП» - умеренный темп, пять раз на звуках «до – ре – до – ре – до», затем по полутонам вверх

ТОП – ТОП – ТОП – ТОП – ТОП, ТОП – ТОП – ТОП – ТОП – ТОП,

имитируем походку медведя, который сначала находится далеко

от нас (дети поют уверенно и низко), затем по мере повышения интонации –

приближается, увидев людей (нас), разворачивается и начинает удаляться (дети поют выше и всё тише)

(задача: знакомство с тоновыми соотношениями в музыке, закрепление понятия - «высоко – низко», знакомство с динамическими оттенками – громко, не очень громко, тихо)

8 упр. – «Зуб болит»: звук «У» - закрытый рот, медленный темп, на звуках «до – ре – бемоль – до», затем по полутонам вверх

У - У - У, У - У - У

имитируем зубную боль: ладошкой держимся за щёку,

«страдаем», наклон головы вправо или влево на звук «ре – бемоль»

(задача: знакомство с полутоновыми соотношениями и эмоциональным началом в музыке)

5

9 упр. – «Про папу (маму)»: слоги «ПА» или «МА» - умеренный темп, на звуках «до – ре – ми, ми –ре –до» по гамме До мажор

ПА - ПА - ПА, ПА - ПА - ПА; ПА -

имитируем пение песенок про папу, про маму

(задача: закрепляем движение вверх, знакомство с движением вниз)

10 упр. – «Часики»: слоги «ТИ – КИ – ТАК» быстрый темп, на трёх звуках вверх – вниз по гамме До мажор

имитируем «тиканье» разных часов: напольных, настенных, наручных,

потолочных (можно показывать рукой)

(задача: знакомство с пением «в улыбку» (у профессионалов – «в маску»), штрих nonlegato)

11 упр. – «Кукушечка»: слог «КУ» - быстрый темп, на трёх звуках с утроением верхнего звука, аналогично - вниз

КУ - КУ - КУ, КУ, КУ; КУ -

имитируем пение кукушки, начинаем, на присядках – кукушка сидит на земле,

постепенно кукушка взлетает на кустик, дерево, улетает и, наоборот

(задача: закрепляем пение «в улыбку», штрихstaccato

6

12 упр. – «Качаем колыбельку»: слог «ЛЮ» - медленный темп, на трёх звуках «ми – ре – до – ре – ми»

ЛЮ - ЛЮ - ЛЮ - ЛЮ - ЛЮ, ЛЮ - ЛЮ - ЛЮ -

имитируем с движением руками покачивание колыбельки

(задача: знакомство с нисходящей интонацией, штрих legato)

13 упр. – «Ветер»: звук «У» - быстрый темп, на пяти звуках «соль – до – соль – до» glissando затем по полутонам вверх с постепенным ускорением темпа

У - - - - - У- - - - - - У - - - - - У, У - - - - У - - - - - У - - - - -У,

имитируем голосом завывание ветра

(задача: постепенное расширение диапазона за счёт плавного фиксированного движения голоса, понятие glissando)

7

1 4 упр. – «Музыку люблю»: текст «МА – МО – МУ, музыку люблю» - умеренный темп, на пяти звуках: сначала на одном звуке, затем поступенно вниз

МА - МО - МУ, МУ - ЗЫ - КУ ЛЮБ - ЛЮ!

(задача: закрепление интонирования в нисходящем движении, как предпосылка к формированию высокой певческой позиции)

15 упр. – «Паучок»: текст «Вот ползу я вверх, вот ползу я вниз» - умеренный темп, на пяти звуках поступенно вверх, вниз

ВОТ ПОЛ - ЗУ Я ВВЕРХ, ВОТ ПОЛ – ЗУ Я ВНИЗ!

имитируем пальцами правой руки ползание паучка вверх – вниз

(задача: закрепить навык чистого интонирования в пределах пяти звуков)

16 упр. – «Посмеёмся»: слоги «Я – ХА – ХА – ХА – ХА» - быстрый темп, в пределах пяти звуков в нисходящем движении, далее – по полутонам вверх.

Я - ХА - ХА - ХА - ХА, Я - ХА - ХА - ХА - ХА

имитируем смех

(задача: закрепление высокой певческой позиции, понятие – диафрагма)

8

17 упр. – «Домой»: текст «Я иду домой, ты идёшь за мной, а кто скорей?» - умеренный темп, в пределах пяти звуков поступенно вверх, поступенно вниз, на одном звуке, нисходящий скачок, постепенно ускоряя темп

Я И -ДУ ДО – МОЙ, ТЫ И –ДЕШЬ ЗА МНОЙ. А КТО СКО – РЕЙ?

(задача: интонационно осознать сочетание поступенного движения и скачкообразного, понятие – ускорение темпа в музыке)

18 упр. – «Я пою»: фразу «Я пою, лю – лю – лю» - умеренный темп, по звукам тонического трезвучия в нисходящем движении

Я ПО - Ю,ЛЮ – ЛЮ - ЛЮ; Я ПО - Ю….

(задача: осознание связи с теорией – интонирование тонического трезвучия)

9

19 упр. – «Гамма»: гамму До мажор поём тремя способами -

а)legato, дирижируя двумя руками,

б)nonlegato, с ручными знаками по Струве,

в)staccato, с ручными знаками по Кервину

у доски или плаката с гаммой До мажор - один из детей в роли дирижёра

(задача: закрепление теоретического понятия – гамма, интонационно; знакомство с пением тетрахордов гаммы – «в трубочку», «в улыбочку»

20 упр. – Унисон: попевки на одном звуке-

а) «Я иду с цветами, я несу их маме»

Я И - ДУ С ЦВЕ - ТА - МИ,

Я НЕ - СУ ИХ МА - МЕ.

б) «Вырасту буду лётчиком смелым, нет для мальчишки лучшего дела»

ВЫ – РАС – ТУ, БУ - ДУ ЛЁТ – ЧИ – КОМ СМЕ – ЛЫМ –

НЕТ ДЛЯ МАЛЬ-ЧИШ-КИ ЛУЧ – ШЕ – ГО ДЕ – ЛА.

имитируем: девочки несут букет маме по канату в цирке;

мальчики, раскрыв руки в стороны, летят на самолёте по одной линии

(задача: дать понятие пения в унисон, сложность – сочетание разных слогов в тексте)

10

21 упр. – Песенки про ноты: на одном звуке –

а) «ДО» - «Домик, домик расписной и с крылечком, и с трубой»

ДО - МИК, ДО - МИК РАС - ПИС - НОЙ,

И С КРЫ - ЛЕЧ - КОМ, И С ТРУ - БОЙ.

б ) «РЕ» - «Речка, речка течёт, там кораблик плывёт»

РЕЧ – КА, РЕЧ - КА ТЕ - ЧЁТ,

ТАМ КО - РАБ - ЛИК ПЛЫ - ВЁТ.

в) «МИ» - «Мишенька, мишенька поливает вишенку»

МИ-ШЕНЬ-КА, МИ-ШЕНЬ-КА, ПО – ЛИ – ВА – ЕТ ВИ – ШЕН - КУ

г) «ФА» - Фая фартучек надела, Фая песенку запела

ФА - Я ФАР - ТУ - ЧЕК НА - ДЕ - ЛА,

ФА - Я ПЕ - СЕН - КУ ЗА - ПЕ - ЛА.

11

д) «СОЛЬ» - Солнышко, солнышко выгляни в окошко»

СОЛ-НЫШ-КО, СОЛ-НЫШ-КО, ВЫ – ГЛЯ – НИ В О – КОШ – КО.

е) «ЛЯ» - Ляля глазки закрывай, поскорее засыпай

ЛЯ - ЛЯ ГЛАЗ - КИ ЗАК - РЫ - ВАЙ,

ПО - СКО - РЕ - Е ЗА - СЫ - ПАЙ.

ж) «СИ» - Симка – синичка на ветке сидит

СИМ – КА – СИ – НИЧ – КА НА ВЕТ – КЕ СИ - ДИТ.

(задача: осознанное интонирование нот, знакомство с клавиатурой – игра и пение песенок про ноты)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384273-raspevanie-kak-vazhnejshij-jetap-v-formirovan