Технологическая карта урока в 10 классе: Юные британские потребители по Spotlight

№

п/п

Этап и цель урока

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1.

Организационный момент

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Good morning guys.

How are you today?

Sit down, please.

Who is on duty today?

Tell me, please what date is it today? Write it down on the blackboard, please.

And what day of the week is it today?

Who is absent?

What season is it now?

Do you like autumn?

What is your favorite season and why?

What is the weather like today?

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству

Good morning! I am on duty today.

Today is the 5^th of October.

Today is Saturday.

Todayisautumn.Welikeautumnbecause ….

My favourite season is …. because …

Theweatheris …..

Регулятивные:умение организации на рабочем месте.

Коммуникативные:умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.

Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

2.

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.

Целевая установка:

определение темы урока обучающимися

Мотивирует обучающихся на определение темы урока:

Look at the blackboard, please. You can see a proverb. Read it, please.

Do you agree or disagree with this proverb? Explain why.

Ok it’s your point of view and you have the right to think so. Thank you.

Now I want you to look and this proverb one more time and try to form the theme of our lesson by yourselves.

Yes, you are right. Today we are are going to talk about MONEY: earning and spending money.

Тему урока формулируют сами обучающиеся на основе конкретного дидактического материала, помогающего предположить тему урока. Обучающиеся работают в парах, составляют пословицы, читают вслух. Выражают мнение и прогнозируют тему урока.

Осознание значимости изучаемых знаний.

Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.

Познавательные: умение осмыслить учебный материал, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

Самоопределение, адекватная мотивация.

3.

Формулировка целей и задач урока

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке целей и задач урока.

Преобразует педагогическую цель в учебную ситуацию, ведущую к самоцелеполаганию обучающихся. Учащимся предлагается ряд наводящих вопросов для определения цели урока:

What about you?

Do you have pocket money?

Are you a shopaholic?

Are you a big saver or a spender?

Do you ever lend money to your friends?

Do you ever borrow money from your friends?

Do you save up to buy smth you want?

Are you good with money?

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.

Учащиеся делают микровывод по теме.

Yes, I have pocket money.

Yes, I am a shopaholic.

No, I am not a big saver or a spender.

Yes, I have lent money to my friends.

Планируемые предметные знания и умения.

Регулятивные:

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание.

Познавательные: формировать логические действия по определению познавательной цели.

Коммуникативные:умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.

Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

4.

Введение и отработка лексики по теме.

While working today, we can notice several unfamiliar words.

At home you were to look throught the text «Britain’s young consumers» so I think you’ve already looked up in the dictionary for these words but still let’s revise them one more time.

Look at the blackboard, please. Let’s read and translate the words.

Consumer

Retailer

Catch up

Dig deeper in the pockets

Hand out

Make ends meet

Odd

Resist

Student loan

Cut up

Pocket money

Household chores

Splash out

Shopping spree

Save up

Потребитель

Розничный торговец

Догонять, наверстывать

Тратить больше

Выдавать

Сводить концы с концами

Нерегулярный

Устоять

Кредит на обучение

Испортить

Карманные деньги

Домашние обязанности

Разбрасывать

Поход по магазинам

Копить

Now you can see sheets of papers on your desks. Your task is to match the new word or phrase with it’s explanation.

Consumers:people who buy things

retailer:seller

catching up: reaching the same level as something

digging deeper into their pockets: paying out more money than usual

handing out: giving away

making ends meet: having enough money to live on

resist:stop from doing something

survive:stay alive

student loan: money taken as a debt in order to pay for studying

pocket money: money given parents to spend as you wish

household chores: housework

can't afford to splash out: not having money to buy expensive things

shopping sprees: making shopping

saving up: collecting money

Пополнение активного словарного запаса. Формирование навыков узнавания и употребления в речи новых лексических единиц по данной теме. Понимание новых слов по контексту. Описание значения слов при помощи дефиниций и синонимов.

Регулятивные: умение преодолевать трудности и препятствия в учебной деятельности.

Пополнение собственного объема знаний, готовность к саморазвитию

5.

Формирование новых знаний.

Now I want you to open your books on page 28-29

Текстнадоске: Britain Young Consumers.There are over 9 million of them in Britain and they are the most powerful group of consumers. Who are they? Teenagers! A retailer's “dream come true”. Each year they spend 6 billion pounds.

Look at the 1 paragraph, please. Pay your attention to its title and explain what the title mean. What do you think the paragraph is about?

Умение сделать предположение о содержании текста по заголовку.

Объясняют, что обозначает заголовок к тексту.

Развитие умения обобщать и анализировать, делать вывод на основе полученной в результате беседы информации.

Пополнение собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.

6.

Практическая деятельность обучающихся

Ставит проблемный вопрос. Обеспечивает техническую сторону проведения самостоятельной работы. OK. Now I've got several question to you:

Working with text.

Who is the retailer’s dream?

2.What kind of things is the best seller now in Britain according to the text?

3. What kind of things is on the second place?

4.What modern technology is rapidly replacing traditional pastimes?

5.Where do modern teenagers go to nowadays?

6.What do their parents do for it?

7.How are teenagers making ends meet?

Вопроснадоске:What do British teenagers spend their money on?

Look at the quotations of British teens on page 29 and try to answer my question, please.

Your task is to make a claster:

the 1 group you have to write down how teens earn their money

the 2 group you have to write down on what teens spend their money.

Don’t forget to find the sentence from the text and read it.

Работают с учебной информацией (просматривают текст), осмысляют изучаемый материал, отвечают на вопросы.

Учащиеся составляют кластер.

Учащиеся читают высказывания и подбирают комментарии.

Ответыотдельныхучащихся.

Расширение культурно-страноведческого кругозора о денежных тратах подростков Великобритании, усвоение новых лексических единиц.

Развитие навыков аудирования и чтения.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование,

Познавательные: умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения. Умение слушать и вступать в диалог.

Умениеосуществлять учебную деятельность. Умение работать в сотрудничестве.

7.

Представление образовательного продукта. Мониторинг ответов учащихся.

Целевая установка:

Формирование представления о типичных тратах в Великобритании России в сравнении.

You are quite right. And now we see how British youngsters earn and spend their money.

So, what can you say to sum up your answers? How can you compare Russian and British teenagers' shopping habits?

Индивидуальныеответыучащихся:

Использование обучающимися языковых знаний в решении коммуникативной задачи в рамках темы. Развитие навыков говорения.

Умение строить цепочку рассуждений, обосновывать свои наблюдения, делать выводы, представлять информацию, используя разные приемы ее структурирования.

Коммуникативные:воспринимать информацию, строить монологическое высказывание, давать свою оценку, умение слушать и вступать в диалог.

Социальная компетентность, готовность к решению моральных проблем, устойчивое следование этическим нормам и эстетическим образцам. Умение работать в сотрудничестве.

9.

Формирование рефлексивных умений. Применение знаний в комплексе.

Целевая установка:

обучение осознанию своей учебной деятельности.

Организует определение способов деятельности, степени усвоения знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.

Who are you?

Spender or saver?

How do you earn money?
How much money do you earn?
How do you spend money?

In order to sum up all the information you got, you'll have to write about yourself (40-50 words).

Before you start, tell me, please:

What are you going to write about?

What is it going to be about?

What do you have to write about?

Перед началом написания проверить заметки учащихся.

Now you can start writing.

Thanks for the answers.

Осознают способы деятельности, глубину знаний, способы коррекции возможных ошибок.

Учащиеся переводят глаголы и используют их для составления вопросов. Отдельные учащиеся презентуют переводы и готовые вопросы классу.

Индивидуальные ответы учащихся.

A short story.

About myself and money.

How much money I get; where I get my money from; what I spend my money on; whether I am good with money.

Учащиеся делают короткие заметки в ходе обсуждения задания.

Учащиеся зачитывают вслух написанные тексты.

Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей.

Регулятивные:

объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное задание .

Познавательные:

проводить рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому усилию по достижению результата.

10.

Рефлексия

Целевая установка:

оценка достижения цели

и результатов деятельности своей и всего класса.

Организует подведение итогов урока.

Характеризует возможности класса и отдельных обучающихся.

Кратко планирует работу на следующий урок.

We have a few minutes left so to sum up all the information we got today on our lesson I want you to make a small project.

Участвуют в подведении итогов урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока, используя предложенные конструкции:

I was especially interested in...

I have remembered...

I was surprised with...

The most difficult was...

I wanted to know...

I can apply new information in...

Регулятивные:

умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами. Познавательные:

анализировать достигнутые результаты, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.

Коммуникативные:

вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.

Личностное самоопределение.

11.

Домашнее задание

Целевая установка:

предоставление права выбора домашнего задания, комментарии к нему.

Предлагает домашнее задание с учетом уровня сложности, индивидуальных способностей и интересов обучающихся.

Home Task : SB p.29 ex.7

Предметные результаты домашнего задания формулирует учитель или совместно с обучающимися.

Регулятивные:

умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:

умение осмыслить предложенную информацию, определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:

умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив.

Самоопределение с учётом собственных возможностей и усвоенной информации в условиях выбора.