Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности хореографическая студия «Сапфир»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР – ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ СТУДИЯ «САПФИР»

Уровень:базовый

Срок реализации программы:3 года: 324 ч.(1 год - 108 ч.; 2 год - 108 ч.;3 год - 108 ч.)

Возрастная категория: от 7до 17лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на бюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе: 1037

Автор-составитель:

Харлампиди Лариса Николаевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2019

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР – ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Хореографическая студия «Сапфир»

Уровень: базовый

Срок реализации программы: 3 года (324 часа)

Возрастная категория: 7 - 17 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:Харлампиди Лариса Николаевна

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2019 год

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения большая роль принадлежит танцу. Проблему обучения детей решают детские хореографические коллективы учреждений дополнительного образования. Особенность дополнительного художественного образования состоит в том, что необходимые для творческой деятельности технические навыки и приемы оказывают сильнейшее и непосредственное воздействие на эмоционально – волевую сферу учащихся. Процесс овладения определенными исполнительскими навыками не только раскрепощает собственно художественное мышление, но и в большей мере накладывает отпечаток на мировосприятие и систему жизненных ориентировок, целей и ценностей.

Хореография, наряду с пантомимой, музыкальным и драматическим театром, являясь ведущим пластическим искусством, использует в качестве материала человеческое тело, организовывая его движения по законам музыкальной гармонии. Эта гармония является основой трех нераздельно связанных между собой частей хореографии: педагогической, исполнительской, хореографической деятельности.

Принципы и приемы хореографической педагогики направлены, прежде всего, на формирование творческой личности, способной к самостоятельному и неординарному мышлению, самовыражению.

Направленность программы: художественная

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность и отличительные особенности программы

Современное дополнительное образование обращает внимание на «многогранность». Следовательно, возникла необходимость разработать программу «Хореографическая студия «Сапфир», которая объединяет, интегрирует в единое целое различные стили хореографии. Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

По данной программе могут заниматься дети с разным уровнем хореографической подготовки и дети с физическими недостатками: низкое зрение, эпилепсия, сколиоз, плоскостопие.

Все занятия программы и досуговые мероприятия составлены самостоятельно с учётом специализации программы по хореографии.

Данная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

развитие мотивации детей к познанию и творчеству;

содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;

приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;

сохранение и охрана здоровья детей.

Адресат программы

Программа будет интересна детям в возрасте 7-17 лет, желающим совершенствовать свои творческие способности в области хореографического искусства. Освоившие программу, смогут самостоятельно воплощать образ и характер танца на сцене, участвовать в концертах, конкурсах и фестиваля различного уровня.

Программа составлена, с учетом психофизических, возрастных особенностей детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 

Наполняемость групп:

1 год обучения - 12-15 чел.

2 год обучения – 10-12 чел.

3 год обучения – 10-12 чел.

Основанием для перевода на 2 и 3 года обучения служит успешное освоение учащимися программы первого года обучения.

Уровень программы, объем и сроки реализации, формы обучения, режим занятий, особенности организации образовательного процесса.

Уровень программы: базовый

Программа рассчитана на 3 года: Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы, составляет 324 часа:

I год обучения – недельная нагрузка 3 часа (108 ч. в год);

II год обучения – 3 часа в неделю (108 ч. в год);

III год обучения – 3 часа в неделю (108 ч. в год);

Режим организации занятий 1, 2 и 3 годов обучения – 1 раз в неделю 3 часа (1 час - занятие +10 минут -перерыв+1 час - занятие+10 минут -перерыв+1 час – занятие), где

1 час- 45 минут для учащихся старше 8 лет, 30 минут – для детей в возрасте до 8 лет.

Особенности организации образовательного процесса:

Структура занятия:

Структура занятия построена с учетом рационального использования времени, психофизического развития учащихся и уровня их подготовленности к нагрузке.

1 год обучения:

- теоретическая часть

- разминка всего тела от головы и пальцев рук до разработки бедер

- основная часть (изучение и отработка базовых движений танца)

- заминка

2 год обучения

- теоретическая часть

- разминка

- основная часть (разучивание танцевальных связок, постановка танца)

- заминка

3 год обучения

- теоретическая часть

- разминка

- основная часть (разучивание танцевальных связок, постановка танца)

- заминка

Формы организации занятий:работа в парах, индивидуальная, групповая формы проведения и организации занятий;

Цели и задачи программы

Все идеи, принципы, формы и методы, помещенные в разделах программы, нацелены на реализацию целей и задач: формирование всесторонне развитой личности, раскрытие потенциальных способностей, а также сохранение и укрепление здоровья детей.

Стратегической целью программы является формирование целостной, духовно- нравственной, гармонично развитой личности.

Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения следующих задач:

Образовательные:

  расширение знаний в области хореографического искусства;

  выражение собственных ощущений, используя язык хореографии,

  умение понимать «язык» движений, их красоту.

Личностные:

  содействие гармоничному развитию творческой личности ребенка;

  развитие чувства гармонии, чувства ритма;

  совершенствование нравственно- эстетических, духовных и физических потребностей.

Метапредметные:
• развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку;
• развивать танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве;
• пробуждать фантазию, способность к импровизации;
• развивать артистизм, умение исполнять ролевые танцы.

В области физической подготовки:

  развитие гибкости, координации движений;

  развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;

  укрепление физического и психологического здоровья.

Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р.

Приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (Далее – Приказ № 2).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г.

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ кафедры дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г.

Уставом муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район.

Содержание программы

Учебный план I года обучения

Содержание учебного плана 1 года обучения

1. Вводное занятие

Цель: Познакомиться с детьми. Создать непринужденную обстановку на занятии. Дать понятие танец, темп, ритм. Провести инструктаж по  технике безопасности.

Теоретическая часть. Содержание материала:  данный цикл занятий начинается со вступительной беседы, в которой раскрываются цели и задачи программы. Определяются основные правила этики, безопасности и гигиены.

2. Партерный экзерсис

Цель: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Подготовиться  к традиционному классическому экзерсису у станка. Развивать пластичность тела.

Теоретическая часть. Обучение видам упражнений

Практическая часть.Отработка комплекса упражнений, направленного на улучшение эластичности мышц и связок, повышение гибкости суставов.

3. Классический экзерсис

Цель:  Развивать гибкость ног и силу ног, правильную постановку тела. Правильно поставить отдельные кости рук: кисти, пальцы, локти, плечи.

Теоретическая часть. Обучение специфике танцевального шага и бега. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата ребенка. Выработка осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.

Практическая часть. Отработка позиции и положения ног и рук. Растяжки в игровой форме. Постановка корпуса (в выворотной позиции, лицом к станку, со второго полугодия - держась за станок одной рукой). Позиции ног - по 1,2, 3-й. Позиции рук - подготовительная, 1,2,3 (разучивается на середине, при неполной выворотности ног), затем, держась одной рукой, стоя боком к станку.

Демиплие - складывание, сгибание, приседание, развивает выворотность, бедра, эластичность и силу ног; изучается лицом к станку по 1,2, 3-й позициям.

Батман тандю - движения, вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъеме, пальцах, развивающие силу и эластичность ног (изучается лицом к станку по 1, 3-й позициям, вначале в сторону, вперед, в конце года - назад).

Демирон де жамб пор тер - круговое движение, развивает подвижность тазобедренного сустава; изучается лицом к станку с 1-й позиции по точкам - вперед -в сторону, в сторону- вперед, позднее - назад в сторону, в сторону- назад. Положение ноги, сюрле ку де пье - «обхватное» (обхватывает щиколотку опорной ноги) - развивает выворотность и подвижность ноги; «условное» - сильно вытянутые пальцы работающей ноги касаются опорной.

4. Ритмика

Цель:   Научить детей двигаться под музыку и перестраиваться. Привить детям театральные навыки, в виде  работы над образными упражнениями. Основные  понятия: музыка, темп, такт.

Теоретическая часть .Совершенствование ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм).

Практическая часть. Практическое освоение понятия «мелодия и движение». Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. контрастная музыка: быстрая - медленная, веселая - грустная. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворота вправо и влево. Соотнесение пространственных построений с музыкой.  Музыкально-пространственные упражнения.  

5. Народно-характерный танец

Цель:   Научить элементам русского танца  и характерным чертам исполнения. Прививать детям любовь к народным танцам.

Теоретическая часть. Сюжеты и темы некоторых танцев. Особенности на родных движений. Характерные положения рук в сольном, групповом танце, в хороводах, рисунки хороводов.

Практическая часть. Русский танец. Позиция рук - 1, 2, 3 - на талии. Шаги танцевальные, с носка: простой шаг вперед; переменный шаг вперед. Притоп - удар всей стопой, 4 шаг с притопом в сторону; тройной притоп.

Припадание на месте с продвижением в сторону: исходная, свободная 3-я позиция; поднявшись на полупальцах поставленной назад ноги, упасть на другую ногу в полуприпадание, затем опять подняться на полупальцы. То же с продвижением в сторону. Выведение ноги на каблук из свободной 1-й позиции, затем приведение ее в исходную позицию. «Ковырялочка» - поочередные удары в сторону одной ногой носком в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении, без подскоков.

 Ход в полуприседании, проскальзывание на одной ноге на низкихполупальцах с одновременным подъемом другой согнутой ноги в прямом положении, с тремя последующими переступами на месте, с передвижениями вперед, назад с поворотом. Притоп в полуприседании; перескок на всю ступню с двумя последующими поочередными ударами всей стопой по 6-й позиции.

6. Восточный танец

Цель: изучение основных элементов танца.

Теоретическая часть. Обучение основным приемам танца.

Практическая часть. Основная походка: шаги вперед, назад с одинарным и двойным ударом бедра. Шаги в сторону с выбросом бедра вперед. Арабский ключ с продвижением в сторону. Восьмерка с продвижением во всех направлениях. Шаги вперед и назад с качалкой. Сиртаки. Оттяжка с продвижением в сторону с тряской. Восьмерка с выбросом ноги. Проходка с маятником с продвижением в сторону. Приставной шаг в сторону с маятником. Отход назад, «подковка». Проходка «тунисский винт». Проходка «поворот в сторону» и «двойной поворот». 

7.Современный танец

Цель: Изучение основных принципов современного танца в технике движения.

Теоретическая часть. Обучение основным приемам танца.

Практическая часть. Содержание: Постановка корпуса рук и ног, их положения в современном танце. Основные принципы их движения.

- упражнение у станка: перегибы и наклоны торса, растяжки в положениях «рабочая нога на полу» и «рабочая нога на станке»,demiplié и grandplié, упражнения для разогрева стопы и голеностопа;

- разогрев на середине зала: спирали и изгибы торса, наклоны, упражнения на напряжения и расслабление, упражнения для разогрева позвоночника;

- в партере: упражнения для позвоночника, упражнения стрэтч-характера, упражнения для разогрева стопы и голеностопа;

- маленькие прыжки: типа passauté, подскоки.

- голова: наклоны, повороты, круги, полукруги, движения используются вперед-назад, диагонально, крестом, из стоны в сторону, квадратом;

- плечи: прямые направления, крест, квадрат, полукруги и круги, «восьмерка», твист, шейк;

- грудная клетка: движения из стороны в сторону, квадраты и кресты, вперед-назад;

- пелвис: крест, квадрат, полукруги, «восьмерка», shimmi,jellyroll;

- руки: движения изолированными ареалами, круги и полукруги кистью, предплечьем, всей рукой, переводы из положения в положение;

- ноги: движения стопой и голеностопом, переводы из параллельного в выворотное положение, ротация бедра, исполнение движений выворотной и невыворотной ногой.

8.Постановка танца

Цель: постановка танца, отработка движений, техника исполнения.

Практическая часть. Отработкарисунка танца, характера, тематики, импровизация, развитие творческого мышления.

9.Итоговое занятие

Теоретическая часть. Диагностика усвоения программного материала, физических возможностей детей (изменилась ли пластика ребенка в течение года).  

Практическая часть. Отчетный концерт для  родителей

Учебный план II года обучения

Содержание учебного плана II года обучения

1. Вводное занятие

Цель: Провести инструктаж по  технике безопасности. Беседа на тему «Что за лето изменилось?»

Теоретическая часть. Содержание материала:  данный цикл занятий начинается со вступительной беседы, в которой раскрываются цели и задачи программы. Определяются основные правила этики, безопасности и гигиены.

2. Партерный экзерсис

Цель: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Подготовиться  к традиционному классическому экзерсису у станка. Развивать пластичность тела.

Теоретическая часть. Повторение комплекса упражнений, направленного на улучшение эластичности мышц и связок, повышение гибкости суставов.

Практическая часть. Отработка комплекса упражнений

3. Классический экзерсис

Цель:  Развивать гибкость ног и силу ног, правильную постановку тела. Правильно поставить отдельные кости рук: кисти, пальцы, локти, плечи.

Теоретическая часть. Повторение знаний о классическом экзерсисе

 Практическая часть. Отработка специфики танцевального шага и бега. Тренировка суставно-мышечного аппарата ребенка. Выработка осанки, опоры, гибкости, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.

4. Ритмика

Цель:   Научить детей двигаться под музыку и перестраиваться. Привить детям театральные навыки, в виде  работы над образными упражнениями. Теоретическая часть. Основные  понятия: музыка, темп, такт.

Практическая часть. Совершенствование ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм). Темп (быстро, медленно, умеренно). Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворота вправо и влево. Соотнесенье пространственных построений с музыкой. Музыкально-пространственные упражнения.  

5. Народно-характерный танец

Цель:   Овладение техникой исполнения и базовыми навыками хореографической композиции народно-сценического (характерного) танца.

Теоретическая часть.

Особенности, стиль и характер испанского танца, особенности, стиль и характер цыганского танца. Основные элементы подеврейских мотивов.

Практическая часть. Техника исполнения упражнений у станка. Простейшие выстукивания в испанском характере (чередование ударов полной стопы, п/п и каблука)

6. Восточный танец

Цель: изучение основных элементов танца.

Теоретическая часть.

Особенность танца в том, что исполняется он в расслабленном состоянии, без резких движений и силовой нагрузки. Благодаря этому спина обретает гибкость. Техника рук "основывается" на напряжении мышц спины, что, в свою очередь, влияет на формирование красивой осанки. 
Танец живота - это физическая нагрузка на группы мышц, которые не задействованы в нашей повседневной жизни.

Практическая часть. В разделе «Пластика» отрабатываются движения, исполняемые в медленном темпе и требующие в исполнении красоты и грациозности.
Руки: круги кистями наружу или вовнутрь, крылья, волна, нисходящие круги руками,восходящие круги руками.

Грудная клетка: круговые движения плечами, круговые движения грудной клеткой. 

Волны: волна грудной клеткой, волна животом, волна бедрами.

Бедра: маятник сверху вниз и снизу вверх, восьмерка простая и объемная, круги, качалки.

7. Современный танец

Цель: Изучение основных принципов современного танца в технике движения.

Теоретическая часть. Обучение основным приемам танца.

Практическая часть. Постановка корпуса рук и ног, их положения в современном танце. Основные принципы их движения.

- основные уровни: стоя, сидя, лежа;

- управления стрэтч-характера в различных положениях;

- переходы из уровня в уровень. Смена положения на 8, 4, 2 счета;

- упражнения на contraction и release в положении «сидя»;

- твист и спирали торса в положении «сидя»;

- движения изолированных центров.

8. Постановка танца

Цель: постановка танца, отработка движений, техника исполнения.

Практическая часть. Отработка рисунка танца, характера, тематики, импровизация, развитие творческого мышления.

9. Итоговое занятие

Цель:  Диагностика усвоения программного материала, физических возможностей детей (изменилась ли пластика ребенка в течение года).  

Практическая часть. Отчетный концерт для  родителей.

Учебный план III года обучения

Содержание учебного плана III года обучения

1. Вводное занятие

Цель: Провести инструктаж по  технике безопасности. Беседа на тему «Что за лето изменилось?»

Теоретическая часть. Содержание материала:  данный цикл занятий начинается со вступительной беседы, в которой раскрываются цели и задачи программы. Определяются основные правила этики, безопасности и гигиены.

2. Партерный экзерсис

Цель: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Подготовиться  к традиционному классическому экзерсису у станка. Развивать пластичность тела.

Теоретическая часть. Повторение комплекса упражнений, направленного на улучшение эластичности мышц и связок, повышение гибкости суставов.

Практическая часть. Отработка комплекса упражнений

3. Классический экзерсис

Цель:  Развивать гибкость ног и силу ног, правильную постановку тела. Правильно поставить отдельные кости рук: кисти, пальцы, локти, плечи.

Теоретическая часть. Повторение знаний о классическом экзерсисе

 Практическая часть. Отработка специфики танцевального шага и бега. Тренировка суставно-мышечного аппарата ребенка. Выработка осанки, опоры, гибкости, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.

4.Постановка танцевальных номеров на основе изученного материала, на импровизационном материале участников коллектива.

5.Концертно – сценическая деятельность.

Концертно – сценическая практика, участие в районных, зональных, городских, международных, федеральных хореографических конкурсах, фестивалях.

6. Итоговое занятие

Цель:  Диагностика усвоения программного материала, физических возможностей детей (изменилась ли пластика ребенка в течение года).  

Практическая часть. Отчетный концерт для  родителей.

Планируемые результаты

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные хореографии, будут способствовать общему развитию детей, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности. Дети научатся слушать музыку, выполнить под музыку различные движения, танцевать, импровизировать.

Этот вид деятельности поможет укрепить мышечную силу рук, ног, плечевого пояса, развить мелкую моторику, вызовет живой эмоциональный интерес, расширит их знания, разовьет слуховое восприятие.

Движения под музыку создадут благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание.

Задания на самостоятельный выбор движений будет способствовать развитию у ребенка воображения, координации движений.

Концертная деятельность, расширит кругозор, круг общения, создаст ситуацию успеха.

1 год обучения

2 год обучения

3год обучения

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график программы (прилагается)

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

Наличие хорошо проветриваемого помещения.

Оборудование классов: станки, зеркала для самоконтроля, палубный пол.

Техническое оснащение: электротехника, музыкальным инструмент, магнитофоны, фортепиано, видеомагнитофон (DVD), видеокамера.

Сценическая площадка для репетиций.

Оформление концертных номеров:

изготовление костюмов в соответствии с репертуаром;

обувь для сцены (каблучная) и для занятий;

бутафория;

оформление сцены (в соответствии с тематикой выступления).

фиксирование учебного процесса и сценического материала на видеопленке и фотопленке.

Музыкальное оформление номеров:

аранжировка музыкального материала с возможными материальными затратами;

накопление музыкального и нотного материала.

Возможность приглашения балетмейстеров-постановщиков для обогащения репертуара новыми формами и содержанием (с возможными материальными затратами).

Костюмы для занятий и специальную обувь ученики приобретают сами по указанию педагога или используют имущество учреждения

Перечень оборудования, инструментов, необходимых для реализации программы

Для обеспечения занятий используются:

- средства ИКТ

- средства ТСО (музыкальный центр,усилитель, динамики, микшер, проигрыватель, системы аудио-видео караоке, синтезатор, микрофоны, музыкальный пульт и т.д.)

- музыкальные инструменты

- музыкальная библиотека

- фонотека

- видеотека

- наглядные пособия.

-Костюмы для занятий (ласины и купальник) (решение подобных вопросов осуществляется совместно с родителями).

- специальная обувь (балетки)

- для занятий партером - коврик.

Кадровое обеспечение

Программу должен реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, в совершенстве владеющий навыками хореографического искусства.

Харлампиди Лариса Николаевна, средне -профессиональное образование, Краснодарское краевое культурно-просветительное училище. Клубный работник, руководитель самодеятельного хореографического коллектива. Руководитель хореографической студии «Сапфир», ансамбля «Сапфир». В 2018 году коллективу присвоено звание Образцовый детский коллектив "Хореографическая студия «Сапфир».

Информационное обеспечение

Единая коллекция образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/katalog.htm

мультимедийные презентации:

«Хореографи́ческое искусство - танцевальное искусство в целом, во всех его разновидностях»

«Стили и направления ХХ века»,

Этапы педагогического контроля

Формы аттестации

Оценка образовательных результатов учащихся по программе проходит в форме отчетного концерта по итогам года с выдачей свидетельств об окончании курса.

Методические материалы

Методы реализации программы включают в себя следующее:

- метод наглядно-выразительного показа методики исполнения;

- рассказ, объяснение, беседа – это и есть словестный метод обучения. Он дает возможность воспринимать большой объем информации;

- метод иллюстрации – показ иллюстрированных пособий;

- использование видеоматериала, что способствует боле глубокому усвоению знаний.

Некоторые занятия педагоги четко выстраивают упражнения и каждому подбирают соответствующий музыкальный материал. Другие импровизируют в выборе упражнений в зависимости от музыкального сопровождения. И в том и другом случае музыкальный материал должен соответствовать разделу урока, а комбинации должны выстраиваться в зависимости от целей и задач, поставленных педагогом.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.

Методика организации теоретических и практических занятий может быть представлена следующим образом. На занятиях учащиеся знакомятся с различными видами и жанрами искусства. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.

Вместе с тем, применение правил ни в коем случае не должно носить характер навязанных педагогом догматических предписаний. Ценными знания для данной практики становятся лишь в случае косвенного воздействия, знания никак не могут подменить собой воображения творчества ребенка.

Эффективным для творческого развития детей является такое введение нового теоретического материала, которое вызвано требованиями хореографической практики. Учащийся должен уметь сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.

Важным условием придания обучению проблемного характера является подбор материала для изучения. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные темы и задания для развития хореографических навыков.

Для того, чтобы подвести детей, особенно 13-14 лет, к освоению системы понятий, предлагается метод иллюстративного показа. Применение данного метода позволяет восстановить оптимальный баланс образного и понятийного мышления и тем самым приобщить ребенка к основным категориям и закономерностям освоения теории буквально с первых шагов обучения.

При всей важности освоения теоретических знаний следует учитывать, что они являются средством для достижения главной цели обучения, основой для практических занятий. Методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся хореографических заданий.

Учащийся должен не только самостоятельно продемонстрировать хореографические элементы в соответствии с полученным заданием, но и свободно пользоваться изученным материалом в любой ситуации.Прием объяснения ребенком собственных действий, а также прием совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими детьми (при индивидуально-групповой форме занятий) помогают расширить представления о средствах, способах, возможностях данной творческой деятельности и тем самым способствуют развитию воображения, мышления, логики, коммуникативной компетенции.

Методический прием оценки и самооценки призван культивировать чувство творческой неудовлетворенности, основанное на противоречии между идеальным образом данной работы и ее конкретным воплощением. Это чувство заставляет ребенка вновь обратиться к уже освоенному хореографическому материалу с целью отработки заданных элементов, и тем самым оно становится психологической основой для развития художественных, познавательных способностей.

Для преодоления трудностей, возникающих по ходу хореографической деятельности, ребенку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.

Среди методов, направленных на стимулирование творческой деятельности, можно выделить методы, связанные непосредственно с содержанием этой деятельности, а также методы, воздействующие на нее извне путем создания на занятиях обстановки, располагающей к творчеству: подбор увлекательных и посильных ребенку творческих заданий, проблемная ситуация, разнообразие форм урочной деятельности, использование эвристических приемов, создание на занятиях доброжелательного психологического климата, внимательное и бережное отношение к детскому творчеству, индивидуальный подход.

Значительно оживить занятие, придать ему характер творческого соревнования можно с помощью введения игровых ситуаций. Например,хореографические игры на образ. И наконец, необходимо всячески поощрять активность учащихся, их участие в различных формах выступлений, конкурсов.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть во время проведения смотра-конкурса. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения. Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие специального учебного кабинета. Для занятий по программе «Сапфир» необходимы следующие средства и материалы: музыкальный центр, телевизор,DVD-проигрыватель, ауди-, видеозаписи, инвентарь (коврики для занятий, скакалки, весовые грузы, обручи, эспандеры, напольные диски).

Образовательные технологии

Одной из самой современной педагогической технологии в танцевальном искусстве является – игровая технология, применяемая на занятиях по данной программе. Игра помогает развивать способности детей, так как погружает ребенка в ситуацию успеха (ему все интересно, у него все получается). С помощью данной технологии можно научить участников студии такому процессу, как развитие координации движений на основе несложных элементов народной музыкальной игры, включающей в себя элементы русского народного танца.

Применение игровых технологий позволяет:

Создать комфортные условия, необходимые для овладения общеучебными умениями и навыками и создать условия для воспитания коллектива.

Развивать коммуникативные качества учащихся и формировать навыки коллективной работы

Помогает в диагностической работе с группой (наблюдения при проведении некоторых игр позволяют выявить неформальную структуру группы, тип взаимоотношений между детьми, установить учащихся с явными лидерскими качествами и аутсайдеров). Хорошо продуманные игры могут быть использованы для улучшения взаимоотношений внутри коллектива, развития дружбы и взаимопомощи в группе.

Очень эффективны используемые мною на занятии:

- игры для закрепления изученного материала;

- игры для проверки знаний;

- обобщающие игры;

Успешно освоив через игру базовый уровень танцевальных умений и навыков, дети чувствуют себя уверенней в коллективе, у них повышается самооценка. Они учатся плодотворно взаимодействовать друг с другом и получать удовольствие от коллективного творчества, укрепляются межличностные отношения, совершенствуются коммуникативные навыки.

Информационные и коммуникационные технологии открывают новые возможности в решении этого вопроса и одновременно ставят новые задачи перед педагогом.

Использование компьютера позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.

Применяется комплексный способа подачи учебного материала средствами информационных технологий

Данный способ включает:

- визуальный компонент (наглядная подача материала самим педагогом, знакомство с новыми танцевальными  движениями на основе электронного материала); используются электронные презентации на занятиях по хореографии. Это наглядный метод по изучению танцевальной техники, построению и разучиванию танцевальных комбинаций, изучению истории становления и развития искусства танца.

В содержании электронного материала содержатся тестовые задания по пройденной теме. Ученик из предложенных трех ответов выбирает тот который, по его мнению, считает правильным. Компьютер определяет правильность ответа и выдает это ученику. Такая интерактивная наглядность позволяет за короткое время получить нужный результат.
При подаче теоретических знаний по истории создания и развития стилей танцев, по музыке, спорту и физической культуре, театральному искусству и другим смежным дисциплинам уместен показ слайдов с видеоматериалами и текстами, который облегчит процесс обучения и сделает его интересным, наглядным и ярким. В работе танцевальной студии используются и тематические уроки в аудитории – с показом познавательных и увлекательных презентаций.

Применение компьютера позволяет:

накапливать и хранить музыкальные файлы;

менять темп, звуковысотность музыкального произведения;

производить монтаж, компоновку музыкального произведения; хранить фото- и видеоматериалы коллектива.

активно использовать доступ в глобальную сеть Интернет; эффективно осуществлять поиск и переработку информации (путешествие по сети Интернет, посещение танцевальных сайтов, поиск специальной литературы и необходимой информации по хореографии);

пользоваться почтовыми услугами Интернета;

поддерживать контакты и осуществлять деловое общение.

оздавать рекламные проспекты, буклеты, фото - коллажи и т. д.);

организацовать компьютерный практикум на занятиях хореографии (интерактивные игры, составление кроссвордов, тестовые задания);

Здоровьесберегающие технологии. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода.

Процесс обучения хореографии развивает двигательное самосознание школьника, что значительно расширяет его социальные возможности. Занятия хореографией развивает подвижность, координацию и гибкость. Кроме того, они благотворно влияют на сердце и легкие.

Разнообразные упражнения, комплексы упражнений направлены на развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата и главным образом оказывают здоровьесберегающее влияние на организм ребенка.

Системность, а не эпизодичность занятий способствуют активизации адаптационных возможностей организма, тренировке работоспособности, повышению выносливости. Комплекс упражнений подобран так, что происходит чередование физической нагрузки по группам мышц, смена одного рода деятельности другой, переход от пластики к ударам или тряскам. Это дает возможность отдыхать и восстанавливаться одной группе органов во время вовлечения в движение другой группы.

Партерная гимнастика позволяет с наименьшими затратами энергии достичь определенных целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц, выработать правильную осанку. Дыхательная гимнастика - учит согласовывать дыхания с движением, чтобы занятия были эффективными, очень важно научить детей правильно дышать. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиваться эмоциональной разрядки, снять умственную усталость и утомление.

Весь курс хореографической подготовки направлен на поддержание ученика в хорошей физической форме и на формирование у него пожизненной установки на здоровый образ жизни.

Список литературы

литература для педагога:

1. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.

2. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.

3. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -Просвещение, 1991.

4. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. - М., 2001.

5. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988.

6. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1985.

7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 1988.

8. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 1990.

9. Хаустов В.В. Методическое пособие для начальной стадии преподавания акробатического рок-н-ролла. - Ростов-на-Дону, 1999.

Литература для детей:

10. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999.

11. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

12. Игры в школе. - М.: ACT, 2000.

13. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982.

14. Новиков С.Ю. Любимые праздники. - М.: ACT - ПРЕСС СКД, 2003.

15. Программы для социально-психологического сопровождения детей с отклоняющимся поведением. - Ростов-на-Дону, 2002.

16. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен. - Санкт-Петербург, 2003.

17. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/385254-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera